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基于专业标准的儿童早期发展保教师及其核心知识能力框架研究
被引量：
20
1
作者
黄振中
李曼丽
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2019年第6期82-92,共11页
十余年前,国际社会对于0~3岁儿童早期发展的意义取得了共识,继而欧美国家在儿童早期教育专业化人才的职业标准、专业化能力建设上颇有建树,而我国目前对此问题尚缺乏系统讨论。基于我国0~3岁儿童早期教育和相关领域专业化人才队伍发展...
十余年前,国际社会对于0~3岁儿童早期发展的意义取得了共识,继而欧美国家在儿童早期教育专业化人才的职业标准、专业化能力建设上颇有建树,而我国目前对此问题尚缺乏系统讨论。基于我国0~3岁儿童早期教育和相关领域专业化人才队伍发展现状和问题,有必要建立"儿童早期发展保教师"作为该领域有代表性的专业性职业。保教师的核心知识与能力主要包括七大方面:具备科学的专业理念和综合素养,系统掌握婴幼儿发展的专门知识,理解并积极回应婴幼儿健康与安全需要,熟练开展婴幼儿的保健与养育,恰当组织面向婴幼儿的保教活动,有效评估婴幼儿发展状况,与婴幼儿父母、家庭及社区进行良好的沟通与合作。同时,通过建设相应的资格衔接体系和配套教育培养机制,保教师的建立将有助于推动和规范我国3岁以下婴幼儿照护服务领域人才队伍的专业化发展。
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关键词
儿童早期发展
保教师专业标准
专业知识
能力框架
婴幼儿照护
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题名
基于专业标准的儿童早期发展保教师及其核心知识能力框架研究
被引量：
20
1
作者
黄振中
李曼丽
机构
北京开放大学教育学院
清华大学教育研究院
出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2019年第6期82-92,共11页
基金
国家卫生健康委员会委托课题“儿童早期发展专业化人才认证标准及培养体系研究”(课题批准号:17WJFY001)的阶段性成果
文摘
十余年前,国际社会对于0~3岁儿童早期发展的意义取得了共识,继而欧美国家在儿童早期教育专业化人才的职业标准、专业化能力建设上颇有建树,而我国目前对此问题尚缺乏系统讨论。基于我国0~3岁儿童早期教育和相关领域专业化人才队伍发展现状和问题,有必要建立"儿童早期发展保教师"作为该领域有代表性的专业性职业。保教师的核心知识与能力主要包括七大方面:具备科学的专业理念和综合素养,系统掌握婴幼儿发展的专门知识,理解并积极回应婴幼儿健康与安全需要,熟练开展婴幼儿的保健与养育,恰当组织面向婴幼儿的保教活动,有效评估婴幼儿发展状况,与婴幼儿父母、家庭及社区进行良好的沟通与合作。同时,通过建设相应的资格衔接体系和配套教育培养机制,保教师的建立将有助于推动和规范我国3岁以下婴幼儿照护服务领域人才队伍的专业化发展。
关键词
儿童早期发展
保教师专业标准
专业知识
能力框架
婴幼儿照护
Keywords
early
childhood
development
of
children
aged
0-
3
professional
standards
for
educarers
professional
knowledge
competency
framework
care
and
education
for
infants
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
基于专业标准的儿童早期发展保教师及其核心知识能力框架研究
黄振中
李曼丽
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2019
20
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