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多样化还是等级化?日本高等教育分类改革研究
1
作者 陈嘉雨 胡娟 《外国教育研究》 北大核心 2024年第8期99-114,共16页
恰当的高等教育机构分类有利于促进高等教育多样化。日本战后逐步构建了丰富多样的高等教育机构分类体系,然而精英大学与其他高校之间以及精英大学内部的等级分化日益显著,且越是处于改革施策期,等级化越严重,形成了日本高等教育系统的... 恰当的高等教育机构分类有利于促进高等教育多样化。日本战后逐步构建了丰富多样的高等教育机构分类体系,然而精英大学与其他高校之间以及精英大学内部的等级分化日益显著,且越是处于改革施策期,等级化越严重,形成了日本高等教育系统的“表面多样化、实质等级化”。这种矛盾现象损害了日本高等教育均衡发展与社会公平,其关键原因是政府采取的“外部设计、自上而下”线性高等教育分类改革策略不符合高等教育发展的非线性规律,破坏了高等教育的自组织过程,导致高等教育系统等级化趋势不断加强且难以自发突破。我国当前的高等教育普及化需要建立更加合理的高等教育分类体系,应更多鼓励自下而上、自发形成的高等教育分类,支持高等教育组织局部创新、促进良性竞争生态。 展开更多
关键词 日本高等教育 高等教育分类 高等教育多样化 高等教育等级化
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高等教育规模扩张带来的新挑战:OECD国家的经验 被引量：4
2
作者 丁笑炯 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第11期7-14,共8页
半个世纪以来,高等教育规模的持续扩张带来了一系列挑战:拥有高等教育证书的学生越来越多,这是不是会造成劳动力市场的供需失衡,使学生刚毕业就遭受失业的困扰?随着学生群体的日益多样化,高等教育怎样满足他们不同的需求?当政府投入高... 半个世纪以来,高等教育规模的持续扩张带来了一系列挑战:拥有高等教育证书的学生越来越多,这是不是会造成劳动力市场的供需失衡,使学生刚毕业就遭受失业的困扰?随着学生群体的日益多样化,高等教育怎样满足他们不同的需求?当政府投入高等教育的资金逐步增多的时候,高等教育怎样肩负起其应尽的职责?本文以经济合作与发展组织的经验为基础,探索这三方面的研究与实践。 展开更多
关键词 高等教育规模扩张 高等教育与就业 高等教育多元化 高等教育与地区发展
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高等教育多样性:特征、维度与价值 被引量：3
3
作者 孙传远 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第10期46-51,共6页
高等教育多样性蕴含差异性、特色性、系统性和复杂性的特征,包括类型和层次多样性、服务对象多样性、教学方式多样性、经费来源多样性等多个维度,具有倡导政治民主和教育公平、促进国家和地方社会经济发展、形成高等教育生态系统平衡机... 高等教育多样性蕴含差异性、特色性、系统性和复杂性的特征,包括类型和层次多样性、服务对象多样性、教学方式多样性、经费来源多样性等多个维度,具有倡导政治民主和教育公平、促进国家和地方社会经济发展、形成高等教育生态系统平衡机制、满足个人充分而有个性的发展等多元价值。探讨当今高等教育多样性的特征、维度和价值,对于优化我国高等教育结构,发挥各类高等院校功能,促进社会进步和人的发展具有重要意义。 展开更多
关键词 高等教育多样性 高等教育系统 高等教育质量 特征 维度 价值
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“双万计划”与“双一流”建设的政策接力研究 被引量：11
4
作者 房莹 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2021年第5期87-95,F0003,共10页
"双一流"建设是中国高等教育的引领性工程,具有鲜明的示范效应,然而,其实施过程蕴含一定内在风险,体现在:择优选能逻辑加剧"马太效应";追赶世界一流模式不利于高校特色发展;片面追求学科卓越造成"重科研轻教学... "双一流"建设是中国高等教育的引领性工程,具有鲜明的示范效应,然而,其实施过程蕴含一定内在风险,体现在:择优选能逻辑加剧"马太效应";追赶世界一流模式不利于高校特色发展;片面追求学科卓越造成"重科研轻教学"现象。"双万计划"的推出,与"双一流"建设形成政策接力,体现在推动高校分类发展、引导高校凸显特色、强化高校育人功能等方面。这一政策接力的局限体现在:技术的拆解性带来高校价值理性的弱化;项目的时限性导致高校改革的系统性不足;任务的专项性强化高校内部治理的碎片化。要超越以上局限,关键在于强化高校的主体地位,推动高校面向社会办学;改革教育评价机制,重构高等教育项目制治理;注重理念的更新,提高高校的内部治理能力。 展开更多
关键词 “双一流”建设 “双万计划” 政策接力 项目制 高等教育普及化 高校多样化
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中国大学科研水平区域差异性研究——基于“中国最好大学排名”的视角 被引量：4
5
作者 高敏 《扬州大学学报（高教研究版）》 2018年第1期10-16,共7页
以中国最好大学科学研究排行榜的视角,分析大学科研水平区域差异性,得出进入前100位的高校在地区间的分布不均衡,基本呈东部多西部少、南部多北部少的态势。华东地区的整体科研水平最高,其次是华北地区。北京市、上海市、江苏省、山东... 以中国最好大学科学研究排行榜的视角,分析大学科研水平区域差异性,得出进入前100位的高校在地区间的分布不均衡,基本呈东部多西部少、南部多北部少的态势。华东地区的整体科研水平最高,其次是华北地区。北京市、上海市、江苏省、山东省的科研质量百强高校数量最多,科研质量百强高校对所在区域的贡献度差异较为显著,广东省、陕西省、北京市对区域的贡献度靠前。历史因素、国家宏观调控政策影响、经济发展速度是影响高校科研水平区域差异性的三个显著原因。适度保持高校科研水平在区域间的差异,推动高等教育资源合理配置和高校间的良性竞争,有三个对策:"量大"与"质强"双轨并行;提升科技创新能力;加强科研联合,逐步缩小差距。 展开更多
关键词 大学科研水平 科研质量 高等教育区域差异
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“一流多元”高等教育:基本特征与建设构想 被引量：4
6
作者 胡仁东 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期10-18,共9页
"一流多元"高等教育是指一个国家高等教育的整体态势、生态样式、实践样本、发展走势在一定时空范围内处于领先水平的状态,它具有整体性、多样性、本土性和发展性的基本特征。"双一流"建设引发的是高等教育体系的... "一流多元"高等教育是指一个国家高等教育的整体态势、生态样式、实践样本、发展走势在一定时空范围内处于领先水平的状态,它具有整体性、多样性、本土性和发展性的基本特征。"双一流"建设引发的是高等教育体系的整体性变革,其重点在于政府职能转变和制度重构。从发展"一流多元"高等教育的需要来看,政府职能应在转变理念、激发活力、引导发展方面着力,制度重构应建立在善治良序和发展规律基础之上。从未来走势上看,"一流多元"高等教育建设应从逻辑起点、良序发展、实践创新三个方面着力,以实现高等教育"志"、"制"与"治"三者的内在统一。 展开更多
关键词 “一流多元”高等教育 “双一流”建设
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高等教育促进收入代际流动性的机制研究 被引量：2
7
作者 陈新忠 刘红 《高等教育评论》 2021年第2期26-39,共14页
面对社会分化加剧、贫富差距拉大而高等教育又呈固化社会阶层的趋势,构建科学合理的高等教育影响收入代际流动性新机制愈益必要而迫切。本文综合运用课题组和国内学者相关研究的新成果,从流源、流型、流层、流质和流向五个方面全方位分... 面对社会分化加剧、贫富差距拉大而高等教育又呈固化社会阶层的趋势,构建科学合理的高等教育影响收入代际流动性新机制愈益必要而迫切。本文综合运用课题组和国内学者相关研究的新成果,从流源、流型、流层、流质和流向五个方面全方位分析我国高等教育影响收入代际流动性存在的问题,发现高等教育促进弱势家庭子女收入代际流动性趋低,全日制之外促进收入代际流动性的教育渐趋削弱,高等教育促进收入代际流动性正被高中分流阻断,高校学业成绩促进学生收入代际流动性作用趋弱,高校学科专业与学生收入代际流动性关联不强。同时发现,我国高等教育影响收入代际流动性由政府主导机制推进,在机制主体、目标、运行、监管和动力等方面存在诸多发展困境。因此,我国高等教育促进收入代际流动性的多元选择机制是科学合理促进收入代际流动性的重要方法。 展开更多
关键词 高等教育 高等教育分流 社会分层流动 收入代际流动性
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美国多样性高等教育历史性基因探析 被引量：2
8
作者 安娜丽 《未来与发展》 2019年第10期50-52,80,共4页
美国高等教育在欧洲模式的基础之上自我发展、自我创新,形成了具有特色的高等教育体系,引领高等教育潮流。其最为显著的特征就是高等教育的多样性,成为高等教育创新和发展的发力点。笔者通过阅读文献发现,多样性因素自高等教育的创建开... 美国高等教育在欧洲模式的基础之上自我发展、自我创新,形成了具有特色的高等教育体系,引领高等教育潮流。其最为显著的特征就是高等教育的多样性,成为高等教育创新和发展的发力点。笔者通过阅读文献发现,多样性因素自高等教育的创建开始,便深深植入了高等教育的理念之中,经过不断发展,造就了美国高等教育院校类型、管理体制、资金来源、学位结构、学生群体的多样性。 展开更多
关键词 美国高等教育 多样性高等教育 历史基因
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多样化高等教育质量观的基本前提与特征
9
作者 王海涛 《大学（学术版）》 2009年第7期8-12,共5页
就多样化高等教育质量观内涵来讲,作为规范性概念的多样化高等教育质量观具有四个基本前提条件,即价值多元性、尊重差异、具有针对性和适切性、以培养全面发展的人为其终极目的。同时,它还具有自主性、发展性、适切性、建构性和创造性... 就多样化高等教育质量观内涵来讲,作为规范性概念的多样化高等教育质量观具有四个基本前提条件,即价值多元性、尊重差异、具有针对性和适切性、以培养全面发展的人为其终极目的。同时,它还具有自主性、发展性、适切性、建构性和创造性五个基本特征。 展开更多
关键词 多样化高等教育质量观 A-C-S-R-E行动与评估模型 价值多元
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