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中小学美育课程评价的价值、逻辑及路径 被引量：18
1
作者 殷世东 余萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第4期12-18,共7页
探索和研究中小学美育课程评价,是深化新时代教育评价改革的重要举措。中小学美育课程评价具有确证美育课程定位、推进美育课程内容完善、助力美育功能实现三个方面逐级递进的价值。构建中小学美育课程评价标准应遵循循证实践逻辑、实... 探索和研究中小学美育课程评价,是深化新时代教育评价改革的重要举措。中小学美育课程评价具有确证美育课程定位、推进美育课程内容完善、助力美育功能实现三个方面逐级递进的价值。构建中小学美育课程评价标准应遵循循证实践逻辑、实践范式逻辑、人的“未完成性”逻辑。通过协同多方评价主体,增强中小学美育课程评价的科学性与专业性;整合多元评价内容,探索中小学美育课程评价的全面性与系统性;制定多维评价标准,追求中小学美育课程评价的合理性与有效性;优化多种评价方法,探寻中小学美育课程评价的适切性与创造性,建构中小学美育课程评价体系。 展开更多
关键词 中小学美育课程 循证实践逻辑 专业性评价 协同评价 多元评价
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基于“大食物观”的中国粮食安全水平评价与动态演进 被引量：4
2
作者 杨川 卢新海 许进龙 《经济地理》 CSSCI CSCD 北大核心 2024年第2期166-174,共9页
立足“大食物观”构建了粮食安全评价指标体系,基于2010—2021年中国31个省份的面板数据,运用熵值法、核密度估计、空间自相关和Markov链对中国粮食安全水平进行评价并分析其时空演进特征。结果表明:①2010—2021年中国粮食安全水平总... 立足“大食物观”构建了粮食安全评价指标体系,基于2010—2021年中国31个省份的面板数据,运用熵值法、核密度估计、空间自相关和Markov链对中国粮食安全水平进行评价并分析其时空演进特征。结果表明:①2010—2021年中国粮食安全水平总体上呈现增长态势,但增长速度缓慢,生产安全、生态安全、经济安全、消费安全、流通安全5个子系统存在发展不均衡的问题,生产安全对粮食安全水平的提升贡献率最高。②全国、粮食主产区、非主产区粮食安全水平均表现出“绝对水平提升、相对差异缩小”的特征,粮食主产区的粮食安全水平在空间上表现出更严重的多级分化现象,非粮食主产区初始粮食安全水平分布较为集中但后续发展速度存在较大差异。③中国的粮食安全水平分布具有显著的空间集聚特征,各省市粮食安全水平之间存在明显的空间正相关关系,但这种相关性正逐渐减小。④粮食安全水平存在俱乐部趋同现象,呈现稳态性,不同粮食安全水平类型之间转移概率较低,各地区在总体粮食安全水平中的分布位置比较稳定。基于研究结论,从重构粮食生产空间、培育农业特色产业、完善粮食流通体系等方面提出了政策建议。 展开更多
关键词 粮食安全 大食物观 多元食物 评价 生产安全 消费安全 流通安全
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多元智能理论下的多元学习 被引量：3
3
作者 陈月花 金美芳 《新疆师范大学学报（自然科学版）》 2005年第3期313-316,共4页
多元智能理论的提出为多元学习课程的开发提供了一个全新的视角。多元学习不仅指教学内容的多元化,同时也指教学目标的多元化,教学内容、教学方式、教学途径以及教学评价的多元化。实施多元学习,是有效开发多种智能,开发学生潜能,促进... 多元智能理论的提出为多元学习课程的开发提供了一个全新的视角。多元学习不仅指教学内容的多元化,同时也指教学目标的多元化,教学内容、教学方式、教学途径以及教学评价的多元化。实施多元学习,是有效开发多种智能,开发学生潜能,促进学生全面发展的有效途径。 展开更多
关键词 多元智能理论 多元学习 多元评价
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测量要素折扣对企业规模效率的贡献:基于DEA的研究 被引量：4
4
作者 杨锋 夏琼 +1 位作者 梁樑 吴华清 《中国管理科学》 CSSCI 北大核心 2010年第4期140-144,共5页
规模效率分析是传统DEA领域的重要问题之一,但现有成果未曾对规模收益的影响因素及其影响力进行研究。本文引入可变权重DEA模型,将要素权重用分段线性函数表示,揭示了要素折扣是企业产生规模效率的一种原因,并测量了要素折扣对于规模效... 规模效率分析是传统DEA领域的重要问题之一,但现有成果未曾对规模收益的影响因素及其影响力进行研究。本文引入可变权重DEA模型,将要素权重用分段线性函数表示,揭示了要素折扣是企业产生规模效率的一种原因,并测量了要素折扣对于规模效率的贡献。实例研究显示,不同企业及不同折扣率对于规模效率的贡献存在差异性。部分企业的规模效率随着折扣率增加而增加,而部分企业的规模效率则随着折扣率的增加而减少。 展开更多
关键词 数据包络分析 规模收益 可变权重 效率评价
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“iTEST智能测评云平台”在大学英语课程及四级模拟测评中的应用研究——以广州航海学院为例
5
作者 吴宾凤 张昊玥 《齐鲁师范学院学报》 2024年第4期22-29,共8页
智能技术的出现重构了现代教育学习环境,是未来教育发展的重要方向。文章从校级和班级考试、问卷调查、专项分工、题库建设、大学英语课程和大学英语视听说课程期末无纸化考试等六方面阐述了“iTEST智能测评云平台”在广州航海学院大学... 智能技术的出现重构了现代教育学习环境,是未来教育发展的重要方向。文章从校级和班级考试、问卷调查、专项分工、题库建设、大学英语课程和大学英语视听说课程期末无纸化考试等六方面阐述了“iTEST智能测评云平台”在广州航海学院大学英语教学和四级模拟模拟测评中的实践,并展示了基于“iTEST”中的iWrite多元评价的大学英语写作实践。该系列实践得到了师生的认同,大大提高了教学效率,学生的四级通过率显著提升,对其他院校有一定的参考意义。 展开更多
关键词 iTEST 大学英语 四级模拟 多元评价 写作
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高职院校学生多元评价促进五育融合育人的实践路径
6
作者 杨巧玉 《天津职业大学学报》 2024年第6期67-74,共8页
“改革学生评价,促进德智体美劳全面发展”是新时代教育评价改革的总体要求。推进五育融合育人是有效促进学生全面发展的重要途径,是教育综合改革的基本方向。高职院校基于学生德智体美劳五育融合育人理念,结合学生五育培养目标,构建第... “改革学生评价,促进德智体美劳全面发展”是新时代教育评价改革的总体要求。推进五育融合育人是有效促进学生全面发展的重要途径,是教育综合改革的基本方向。高职院校基于学生德智体美劳五育融合育人理念,结合学生五育培养目标,构建第一课堂课程和第二课堂活动相互补充的专业人才培养课程体系,通过优化实施学生德育、学业成绩、拓展活动、技能定级、工学交替、岗位实习等“六位一体”评价改革,开展了以德铸魂,创新德育评价;培智固本,多元课程评价;强化美育体育,优化活动评价;以技育人,拓展技能实践评价等促进学生五育融合发展的实践探索,提出了进一步强化评价实践取向、完善评价目标导向和推进评价结果应用的优化策略,为高职院校培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才提供可行的实践路径和优化策略。 展开更多
关键词 多元评价 五育融合 实践路径 优化策略
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资源·声誉·机会:高校分类发展的动力机制和政策路径
7
作者 陈金圣 《岭南师范学院学报》 2024年第4期51-60,共10页
普及化阶段的高等教育要求保持多样化发展以回应社会的多元教育、科技、人才与服务需求。我国高校办学的同质化倾向阻碍了高校的分类发展,其制度根源在于特定的高等教育制度环境所产生的合法性压力。要推动高校的差异化办学和分类化发展... 普及化阶段的高等教育要求保持多样化发展以回应社会的多元教育、科技、人才与服务需求。我国高校办学的同质化倾向阻碍了高校的分类发展,其制度根源在于特定的高等教育制度环境所产生的合法性压力。要推动高校的差异化办学和分类化发展,就有必要通过高等教育管理体制的改革和分类拨款、多元评价等相关体制机制的创新来为不同类型的高校构建资源、声誉和机会等多重动力机制。政府政策优化的方向和目标在于从制度上保障不同类型高校相对均衡的资源配置和相对公平的声誉积累与机会获取,塑造高校分类发展的良好制度环境和教育生态。 展开更多
关键词 高等教育普及化 高校分类发展 制度环境 分类拨款 多元评价
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智能时代建构主义教学模式探索与实践
8
作者 李霓 王斑 +2 位作者 董长印 张超 沈堤 《高教学刊》 2024年第35期55-58,共4页
在智能时代背景下,如何有效利用智能技术工具辅助学生进行知识构建,提升其合作能力、创造力及问题解决能力,已成为亟待深入研究的课题。基于建构主义学习理论,本科专业课程经过三次教学改革与迭代,探索将知识图谱与合作项目式学习相结... 在智能时代背景下,如何有效利用智能技术工具辅助学生进行知识构建,提升其合作能力、创造力及问题解决能力,已成为亟待深入研究的课题。基于建构主义学习理论,本科专业课程经过三次教学改革与迭代,探索将知识图谱与合作项目式学习相结合的教学模式。通过在改革中的探索,提出一种综合个性化培养与团队意识的从理论到实践的能力构建模式。并建立从建构主义视角出发的评价体系,聚焦于学生能力与知识建构的过程。该评价方式不仅注重过程性反馈,还形成实践与反思相结合的闭环机制,从而为教学质量的持续改进提供有力保障。 展开更多
关键词 智能技术工具 建构主义 教学模式 质量评价 知识图谱 计算机控制
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本科教学工作水平评估研究述评 被引量：2
9
作者 余天佐 谢安邦 《大学（研究）》 2008年第9期52-56,共5页
随着本科教学评估全面铺开,高等教育理论界、官方人士和实践工作者对此展开了全面而深入的讨论,他们在肯定评估成绩的同时,普遍认为本科教学评估仍然存在不少问题。这些问题可以概括为:教学质量能否评估,本科教学评估属于总结性还是形成... 随着本科教学评估全面铺开,高等教育理论界、官方人士和实践工作者对此展开了全面而深入的讨论,他们在肯定评估成绩的同时,普遍认为本科教学评估仍然存在不少问题。这些问题可以概括为:教学质量能否评估,本科教学评估属于总结性还是形成性,评估主体的一元与多元,评估指标体系的统一与分层分类,以及"要我评"与"我要评"的关系等。 展开更多
关键词 本科教学评估 形成性评估 总结性评估 多元化主体 分层分类评估
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基于可变权重的DEA效率评价模型 被引量：2
10
作者 杨锋 梁樑 +1 位作者 毕功兵 查勇 《中国管理科学》 CSSCI 2008年第S1期84-87,共4页
传统DEA模型将投入、产出权重视为固定变量。为了更合理地对决策单元的效率进行评价,本文研究了如何将有关投入、产出变量的权重的更多信息融入效率评价模型,提出了可变权重的概念,给出了一种基于可变权重的DEA效率评价模型。本文模型是... 传统DEA模型将投入、产出权重视为固定变量。为了更合理地对决策单元的效率进行评价,本文研究了如何将有关投入、产出变量的权重的更多信息融入效率评价模型,提出了可变权重的概念,给出了一种基于可变权重的DEA效率评价模型。本文模型是CCR模型的推广。在有关权重信息可得的前提下,本文模型较之CCR模型中效率评价上更为合理。但是,如何准确度量投入、产出权重并将其函数化,是本文方法应用的难点。一个算例分析演示了本文模型。 展开更多
关键词 数据包络分析 可变权重 效率评价
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幼儿园开展创意编织活动的指导和策略
11
作者 巫倩 《当代家庭教育》 2021年第5期69-70,共2页
编织是我国传统民间工艺之一,它历史悠久,技法多样,实用性和艺术性都极高。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的艺术教育建议中有提到"带孩子观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动"。编织的种类繁多,技术性强,幼儿动手... 编织是我国传统民间工艺之一,它历史悠久,技法多样,实用性和艺术性都极高。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的艺术教育建议中有提到"带孩子观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动"。编织的种类繁多,技术性强,幼儿动手能力有限,所以本文针对幼儿园如何开展创意编织活动,从内容的选择、材料的收集、活动的开展和作品的评价几方面提出一些指导和策略。 展开更多
关键词 创意编织 多元收集 多样开展 创意评价
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大数据支撑下区域教师教学实施策略探索
12
作者 杨原明 《江苏教育研究》 2020年第16期60-63,共4页
苏州工业园区着力推动教育信息化由起步、应用阶段转向融合、创新阶段,构建了智慧教育背景下区域教学新体系,积极探索大数据支撑下区域教师教学实施策略,实现了教学方式的变革和学习路径的重构,真正引发了课堂教学和个性化学习的革命。
关键词 区域教育大数据 精准教学 多元评价
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计算机专业英语教学现状及改革探讨 被引量：20
13
作者 邓霞 张艳玲 《计算机教育》 2008年第4期106-108,共3页
计算机专业英语是本科教学的重要环节，其教学方法改革势在必行。本文从师资力量不够、教材问题及教学方式单一等方面对当前专业英语教学现状进行了深入地探讨。为提高教学质量，我们提出了交互式教学、多样化教学手段及建立灵活有效的... 计算机专业英语是本科教学的重要环节，其教学方法改革势在必行。本文从师资力量不够、教材问题及教学方式单一等方面对当前专业英语教学现状进行了深入地探讨。为提高教学质量，我们提出了交互式教学、多样化教学手段及建立灵活有效的考核制度三种教学改革方法。 展开更多
关键词 计算机专业英语 交互式教学 多样化教学手段 考核制度
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本科教学工作水平评估研究述评 被引量：5
14
作者 余天佐 谢安邦 《评价与管理》 2008年第4期48-52,共5页
随着本科教学评估全面铺开,高等教育理论界、官方人士和实践工作者对此展开了全面而深入的讨论,他们在肯定评估成绩的同时,普遍认为本科教学评估仍然存在不少问题。这些问题可以概括为:教学质量能否评估,本科教学评估属于总结性还是形成... 随着本科教学评估全面铺开,高等教育理论界、官方人士和实践工作者对此展开了全面而深入的讨论,他们在肯定评估成绩的同时,普遍认为本科教学评估仍然存在不少问题。这些问题可以概括为:教学质量能否评估,本科教学评估属于总结性还是形成性,评估主体的一元与多元,评估指标体系的统一与分层分类,以及"要我评"与"我要评"的关系等。 展开更多
关键词 本科教学评估 形成性评估 总结性评估 多元化主体 分层分类评估
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形成性考核评价探索与实践--以行业特色专业课为例 被引量：2
15
作者 陈聪 王轩 《高教学刊》 2024年第S02期82-85,共4页
在教育信息化改革的背景下,信息技术赋能教学过程,支持可循证的教学过程记录和形成性考核评价改革。该文以促进新时代教育评价为目标,面向行业需求采用基于能力指标体系的形成性考核评价方式,并对可视化呈现方式进行探索。为全面体现学... 在教育信息化改革的背景下,信息技术赋能教学过程,支持可循证的教学过程记录和形成性考核评价改革。该文以促进新时代教育评价为目标,面向行业需求采用基于能力指标体系的形成性考核评价方式,并对可视化呈现方式进行探索。为全面体现学生学习效果、进一步开展学习分析及有针对性地持续改进学习策略提供研究基础。 展开更多
关键词 教育信息化 知识能力体系 形成性评价 多元能力 评价量规指标
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学生视角下的高职院校通识教育:实施现状、问题表征与优化路径 被引量：1
16
作者 陆静 吴洋 《职教论坛》 北大核心 2024年第10期114-119,共6页
高职院校通识教育既有理想层面的育人价值,也有现实层面的实施困境。基于学生的视角,通过对高职院校通识教育现状进行调查发现,目前高职院校通识教育的设计和实施存在三个问题:对通识教育课程设置的意义认识不够,通识课程设置缺乏科学... 高职院校通识教育既有理想层面的育人价值,也有现实层面的实施困境。基于学生的视角,通过对高职院校通识教育现状进行调查发现,目前高职院校通识教育的设计和实施存在三个问题:对通识教育课程设置的意义认识不够,通识课程设置缺乏科学理论的指导,通识课程师资水平有待提高。未来应注重通专结合的课程体系设计,建设具有特色的通识教育课程;提升通识课教师教育教学水平,打造高素质通识课程师资队伍;完善师生并重的多元评价机制,赋能通识课程的优质高效。 展开更多
关键词 高职院校 通识教育 课程设置 师资队伍建设 多元评价机制
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科技期刊论文“同等贡献”作者署名井喷现象分析及对策 被引量：5
17
作者 王宁宁 游苏宁 +3 位作者 刘红霞 吕鹏 张佳玮 沈锡宾 《编辑学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期249-253,共5页
分析中华医学全文数据库收录的“同等贡献”作者署名的文献,发现科技期刊论文中“同等贡献”的作者署名因学科交叉、跨界创新的增加而兴起,由于学术评价的利益攸关却疏于监管等原因导致使用渐泛。我们认为,对不当“同等贡献”作者署名... 分析中华医学全文数据库收录的“同等贡献”作者署名的文献,发现科技期刊论文中“同等贡献”的作者署名因学科交叉、跨界创新的增加而兴起,由于学术评价的利益攸关却疏于监管等原因导致使用渐泛。我们认为,对不当“同等贡献”作者署名的治理要从政策引导入手,通过建立多元化的评价机制,不断在激励交叉融合创新和恰当署名间寻找新的平衡点;同时,科技期刊界要通过引导、规范署名及合理创新机制,为端正学术风气、厘清学术贡献、激励全面创作而营造风清气正的出版环境。 展开更多
关键词 同等贡献 作者署名 学科交叉 政策引导 多元评价体系建设
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智能化课程设计中的多元评估模式应用
18
作者 冯琨 王建梅 《电子技术（上海）》 2024年第1期290-291,共2页
阐述多元评估模式在智能化课程设计中的特点,探讨该模式在案例课程智能化设计中的应用,包括教师评估、自我评估、同伴评估。分析实践案例中的评估效果。
关键词 智能化课程设计 多元评估模式 评估效果
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以学生为本的循证思维训练在临床药学专业教学中的改革探索
19
作者 贾书冰 骆佳莹 +1 位作者 赵明沂 杨静玉 《高等药学教育研究》 2024年第3期29-36,共8页
落实以人才培养为中心,打造“互联网+教育”背景下线上线下混合式教学模式的多样化课堂,构建以学生为中心的参与式教学体系,已成为现阶段高等院校教育教学改革的核心任务。针对应用型的临床药学专业学生,以培养“遵循临床证据、以实际... 落实以人才培养为中心,打造“互联网+教育”背景下线上线下混合式教学模式的多样化课堂,构建以学生为中心的参与式教学体系,已成为现阶段高等院校教育教学改革的核心任务。针对应用型的临床药学专业学生,以培养“遵循临床证据、以实际疗效为准则的循证思维”为目标,探索开展“线上线下融合+多元方法+全程评价”的课堂改革,实现从“教师为主导”到“学生为中心”、从“单一方式授课”到“多通道自主学习”、从“终点考核”到“全过程并重”的转变,使学生在自主学习、自主思考、勇于质疑、敢于探索的过程中实现循证思维的深入种植和初步应用,最终提升临床药学专业人才培养的综合素质和职业胜任力。 展开更多
关键词 循证思维 线上线下混合教学模式 多元方法 全程评价 教学改革
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课堂教学质量多元综合评价与反馈方式的研究与实践 被引量：4
20
作者 韩玉霞 倪江 +4 位作者 谷鸿喜 李文凯 李玉 徐维廉 曹德品 《中华医学教育杂志》 2014年第2期295-298,共4页
课堂教学质量评价的多元综合性关系到整体教学质量的提高.多元综合性评价体系包括教师授课质量、教学课件质量、学生对教学效果满意度、学生学习状态及教学环境等方面.课堂教学的反馈包括教学督导对授课质量反馈、对学生及教学环境的反... 课堂教学质量评价的多元综合性关系到整体教学质量的提高.多元综合性评价体系包括教师授课质量、教学课件质量、学生对教学效果满意度、学生学习状态及教学环境等方面.课堂教学的反馈包括教学督导对授课质量反馈、对学生及教学环境的反馈,也包括学生对教师授课效果的反馈.通过对一学年100次评课实践结果进行总结和分析,证实多元综合评价和反馈体系具有全面性和准确性的特点,是促进教学质量提高的有效措施. 展开更多
关键词 课堂教学质量 多元综合评价 反馈 研究 实践
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