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计算思维:信息技术学科核心素养培养的核心议题 被引量：105
1
作者 张立国 王国华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第5期115-121,共7页
计算思维作为信息技术学科核心素养之一,是信息化社会中数字公民所应具备的基本素养。文章通过对国内外的18个计算思维概念的核心词汇进行抽取,理清了计算思维的核心本质,并对其概念进行了界定,同时阐明了计算思维对于信息技术学科核心... 计算思维作为信息技术学科核心素养之一,是信息化社会中数字公民所应具备的基本素养。文章通过对国内外的18个计算思维概念的核心词汇进行抽取,理清了计算思维的核心本质,并对其概念进行了界定,同时阐明了计算思维对于信息技术学科核心素养的价值。文章认为,计算思维本质上是人们理解自然系统与社会系统的思维方法和思维活动,是使用科学工具进行抽象模拟以寻求问题解决最优化方案的系统过程;计算思维既是信息技术学科核心素养的根基,也是联结基础操作与行为思想的核心要素,更是信息技术核心素养培养的着力点。在对国内外文献分析及计算思维特征分析的基础上,提出基于游戏化理念、问题解决理念、可视化理念的计算思维培养的教学策略。 展开更多
关键词 核心素养 学科素养 信息技术 计算思维
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知识-语言-思维:学科素养导向下的思想政治学科测评体系新转向 被引量：61
2
作者 陈友芳 《中国考试》 2018年第7期53-59,共7页
本文从学科素养的内涵出发,基于学科共性,提出思想政治学科素养测评体系包括学科知识的整合能力、学科专业语言的表达能力、学科思维方式的发展水平3个递进的考查层次。在此基础上,结合思想政治学科的特点,提出实现学科知识、学科语言... 本文从学科素养的内涵出发,基于学科共性,提出思想政治学科素养测评体系包括学科知识的整合能力、学科专业语言的表达能力、学科思维方式的发展水平3个递进的考查层次。在此基础上,结合思想政治学科的特点,提出实现学科知识、学科语言、学科思维测评的路径和方式。 展开更多
关键词 高考评价体系 学科素养 思想政治学科 学科思维
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大单元教学的内生逻辑与实践立场 被引量：32
3
作者 伍雪辉 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2022年第4期91-96,共6页
新颁布的义务教育课程方案明确提出探索大单元教学。大单元教学是对传统单元教学的变革,通过学习单元的课程化设计、课标-教材-学情一体化衔接,成为学科素养在课堂养成的主要途径。大单元教学以大观念为支点,以目标转换、问题情境、任... 新颁布的义务教育课程方案明确提出探索大单元教学。大单元教学是对传统单元教学的变革,通过学习单元的课程化设计、课标-教材-学情一体化衔接,成为学科素养在课堂养成的主要途径。大单元教学以大观念为支点,以目标转换、问题情境、任务驱动、学习评价为支撑,它通过实现教学设计的系统思维、教学过程的核心聚焦、教学模式的多元呈现和教学意义的深度达成,助推课堂教学变革。 展开更多
关键词 大单元教学 学科素养 学科实践
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中小学计算思维教育:STEM课程的视角 被引量：26
4
作者 李锋 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期44-49,78,共7页
信息技术的快速发展与普及深刻改变着人们的行为方式与思维特征,计算思维成为中小学信息技术教育的一项重要内容。本文通过概念分析法,从"信息技术学科领域思想方法"和"计算思维+其他领域应用创新"两个层次界定计... 信息技术的快速发展与普及深刻改变着人们的行为方式与思维特征,计算思维成为中小学信息技术教育的一项重要内容。本文通过概念分析法,从"信息技术学科领域思想方法"和"计算思维+其他领域应用创新"两个层次界定计算思维的应用特征;通过比较计算思维教育与程序设计教育的差异,确定计算思维教育在"培养数字公民""提升学科核心素养""促使学生动脑思考与动手实践相结合"等方面的超越与发展;针对中小学生计算思维发展需要,提出指向计算思维教育的STEM课程设计策略与结构框架,以案例方式进行解释和说明。 展开更多
关键词 计算思维 STEM课程 中小学信息技术教育 程序设计教育 数字公民 学科核心素养
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城乡学生的家庭数字鸿沟与学科素养差距--基于PISA2018中国四省市数据的研究 被引量：17
5
作者 郑磊 郑逸敏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第7期43-51,共9页
教育信息化作为教育领域的技术创新运用,是实现优质教育资源共享、消弭城乡教育发展差距的有效途径,学生在学校场域之外的家庭ICT资源对其教育结果以及城乡教育差距具有重要影响。该文基于PISA2018中国四省市学生数据,探究城乡学生的家... 教育信息化作为教育领域的技术创新运用,是实现优质教育资源共享、消弭城乡教育发展差距的有效途径,学生在学校场域之外的家庭ICT资源对其教育结果以及城乡教育差距具有重要影响。该文基于PISA2018中国四省市学生数据,探究城乡学生的家庭数字鸿沟与学科素养差距的关系。研究发现:城乡学生在各类家庭ICT资源和学科素养上均存在显著差异。教育软件、互联网两种ICT资源对学科素养存在正效应,但平板电脑、电子阅读器两种ICT资源对学科素养存在负效应。对于家庭背景越好,或者学校ICT资源越充裕的学生而言,家庭ICT资源对学科素养的积极影响更大。无论是在群体层面还是个体层面上,学校生源的平均社会经济文化地位对学科素养差异的影响最大,家庭ICT资源对于学科素养差距的解释力度相对较小。该文认为,我国学生存在着显著的家庭场域中的“数字鸿沟”,要重视家庭场域ICT资源环境的建设;关注不同ICT资源对于教育结果的异质性影响,引导学生正确合理利用ICT资源;在利用ICT资源促进教育公平方面,需要发挥家庭与学校资源之间、以及ICT资源与家庭教育环境的互补作用。 展开更多
关键词 ICT资源 数字鸿沟 学科素养 城乡教育公平 PISA
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“双一流”视域下高校思政课教师核心素养的价值、内涵与提升路径 被引量：12
6
作者 张宗兰 梁大伟 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第3期14-18,共5页
高校思政课教师核心素养为“双一流”建设提供政治指引,关系着社会主义办学方向。学生核心素养目标、我国教育改革的理论与实践以及习近平系列重要讲话精神为构建高校思政课教师核心素养提供了基本依据。教师主体性是提升核心素养的关... 高校思政课教师核心素养为“双一流”建设提供政治指引,关系着社会主义办学方向。学生核心素养目标、我国教育改革的理论与实践以及习近平系列重要讲话精神为构建高校思政课教师核心素养提供了基本依据。教师主体性是提升核心素养的关键内因,应以知行合一理念培育过硬的政治素养,以“学术共同体”和“学习共同体”形式培育“专深”与“博通”兼具的学科素养,以反思学习力提升促进知识转化的教学素养,以科研和教学有机统一提升社会参与和贡献素养。 展开更多
关键词 “双一流”建设 高校思政课教师 核心素养 主体性构建 政治素养 学科素养 教学素养 贡献素养
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乡村STEM教育:实现可能、现实困境及因应对策 被引量：6
7
作者 司建 张立昌 《中国远程教育》 CSSCI 2022年第8期53-59,69,79,共9页
乡村教育强,则中国教育强。当前,我国教育已进入高质量发展阶段,全面振兴乡村教育势在必行。发展乡村STEM教育有助于让每个孩子享有“均衡而有特色、公平而有质量”的教育。乡村STEM教育实现可能依存于两个方面:一方面乡村存有可以培育... 乡村教育强,则中国教育强。当前,我国教育已进入高质量发展阶段,全面振兴乡村教育势在必行。发展乡村STEM教育有助于让每个孩子享有“均衡而有特色、公平而有质量”的教育。乡村STEM教育实现可能依存于两个方面:一方面乡村存有可以培育的STEM学科素养,另一方面乡村存在STEM教育的跨学科探索。实现乡村的STEM教育存在三重困境:一是空间正义的鸿沟是乡村STEM教育的公平之殇;二是文化资本的差距说明乡村STEM教育存在先天不足;三是教育模仿的惯习表明乡村STEM教育具有后天差距。乡村STEM教育的实现路径需以“城乡共进”的方式建立乡村STEM师资培训机制,用“以城带乡”的思路创建乡村主题的STEM教学模式,靠“自力更生”的勇气开展乡村STEM教育的本土实践。 展开更多
关键词 乡村振兴 教育公平 高质量教育体系 城乡教育一体化 STEM教育 教育质量 学科素养 教师培训
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兼顾学科性和师范性培养师范生职业能力探析
8
作者 吴善和 张红 《龙岩学院学报》 2024年第5期82-87,共6页
师范生教师职业能力包括师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力四个方面,教师职业能力与师范生的学科素养和师范素养紧密相关。针对当前师范生教师职业能力培养存在的问题,提出师范教育中教师职业能力培养的路径,以... 师范生教师职业能力包括师德践行能力、教学实践能力、综合育人能力和自主发展能力四个方面,教师职业能力与师范生的学科素养和师范素养紧密相关。针对当前师范生教师职业能力培养存在的问题,提出师范教育中教师职业能力培养的路径,以及师范生教学实践能力训练和教育实习的准入考核机制的具体做法,以期提升师范生就业竞争力,促进教育高质量发展。 展开更多
关键词 师范生 教师职业能力 学科素养 师范素养
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数学文化的教育学解读--基于“理解取向”文化观的分析 被引量：5
9
作者 肖红 《教师教育学报》 2022年第2期123-130,共8页
在深入推进基础教育课程改革的背景下,如何真正将“数学文化”融入课程教学,是数学教育工作者必须关注的一个重要论题。已有“数学文化”的涵义可概括为基于学科主义立场的“事实覆盖”型数学文化观,不适应“素养培育为本”的数学学科... 在深入推进基础教育课程改革的背景下,如何真正将“数学文化”融入课程教学,是数学教育工作者必须关注的一个重要论题。已有“数学文化”的涵义可概括为基于学科主义立场的“事实覆盖”型数学文化观,不适应“素养培育为本”的数学学科教育实践要求,因此需要重新解读“数学文化”的涵义。杜威提出的文化定义代表了一种基于教育学立场的“理解取向”文化观。这种文化观具有三方面的特点:(1)文化是“三元合一”的;(2)文化是理解取向的;(3)文化是动态发展的。以“理解取向”文化观为指导,可以把“数学文化”解读为:学生在学习数学知识的数学活动中,理解数学的思想(方法)、观点、精神等数学观念意义,并内化为数学素养,这种数学理解的过程和结果统称为数学文化。基于数学学科的特点,“数学文化”具有三种层次结构:第一层次,是从经验感受到数学认识模式的“数学明理化理解”;第二层次,是从数学认识到数学理性模式的“数学理性化理解”;第三层次,是从数学理性到数学悟性模式的“数学道理化理解”。教师应树立数学课堂才是“数学文化”主阵地的意识,积极探索“数学文化”融入课堂教学的有效路径,发挥数学育人的重要作用。 展开更多
关键词 数学 数学文化 理解取向文化观 学科育人 学科素养
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创设探究式实验情境 构建深度学习型课堂
10
作者 王驰明 《物理通报》 CAS 2024年第3期34-37,共4页
以“曲线运动”为例基于深度学习理念,有效关注知识的建构生成过程,重视思维训练,促进学生思维成长,让物理学科核心素养真正地在课堂教学中落地.
关键词 深度学习 学科素养 情境体验 科学探究
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STEM教育理念运用于定向运动课程的可行性研究
11
作者 孙福胜 王森 《冰雪体育创新研究》 2024年第7期107-109,共3页
该文旨在探讨将STEM教育理念应用于定向运动课程的可行性。STEM教育(科学、技术、工程和数学)以培养学生的创新能力、问题解决能力和跨学科思维能力为核心,而定向运动是一种结合导航、地理学和体育的户外运动项目。通过将STEM教育与定... 该文旨在探讨将STEM教育理念应用于定向运动课程的可行性。STEM教育(科学、技术、工程和数学)以培养学生的创新能力、问题解决能力和跨学科思维能力为核心,而定向运动是一种结合导航、地理学和体育的户外运动项目。通过将STEM教育与定向运动相结合,可以促进学生全面发展,提高他们的学科素养和实践能力。该文将分析STEM教育与定向运动的关联性,探讨两者的融合方式,并提出一套可行的实施方案,以期为相关教育实践提供参考和指导。 展开更多
关键词 STEM教育 定向运动 可行性研究 学科素养 实践能力
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案例教学法在初中道德与法治教学中的运用探究
12
作者 张二华 《成才之路》 2024年第18期133-136,共4页
初中道德与法治教学运用案例教学法,有利于夯实学生知识基础,提高教学效果,提升学生学科素养。将案例教学法运用于初中道德与法治教学中,教师可采取以下教学策略:导入生活案例,深化学生对知识的理解;导入社会热点,锻炼学生思辨能力;运... 初中道德与法治教学运用案例教学法,有利于夯实学生知识基础,提高教学效果,提升学生学科素养。将案例教学法运用于初中道德与法治教学中,教师可采取以下教学策略:导入生活案例,深化学生对知识的理解;导入社会热点,锻炼学生思辨能力;运用信息技术,激活学生探究兴趣;进行案例对比,增强学生记忆效果;开展实践活动,强化学生知识应用能力;优化作业内容,夯实学生知识基础。 展开更多
关键词 案例教学法 初中 道德与法治 教学效果 学科素养
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非师范类新教师规范化培训方案设计与实践及质量评估与改进——以F省为例
13
作者 万丙晟 邱俊珲 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第8期10-13,共4页
非师范类新教师因未经过系统的师范教育,普遍存在从教初期的适应困难。鉴于此,提出应对非师范新教师开展规范化培训,并以F省为例,通过梳理非师范新教师的特点与培训需求,探讨非师范新教师培训方案和运行机制,以提升新教师的职业适应能... 非师范类新教师因未经过系统的师范教育,普遍存在从教初期的适应困难。鉴于此,提出应对非师范新教师开展规范化培训,并以F省为例,通过梳理非师范新教师的特点与培训需求,探讨非师范新教师培训方案和运行机制,以提升新教师的职业适应能力。同时,探讨培训的质量评估与反馈,以期为非师范教师培养培训方案的完善提供借鉴。 展开更多
关键词 非师范新教师 培养方案 教育教学能力 学科素养
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基于项目学习的高中信息技术课堂教学策略探讨
14
作者 张喜义 《成才之路》 2024年第18期121-123,共3页
熟练掌握信息技术是引领高中生形成良好信息素养、适应未来生活的重要抓手。项目学习能对高中信息技术课堂教学模式进行转化,形成以技术探究、理论分析为导向的教学机制。关注项目学习与高中信息技术课堂教学的内在联系,整合理论知识与... 熟练掌握信息技术是引领高中生形成良好信息素养、适应未来生活的重要抓手。项目学习能对高中信息技术课堂教学模式进行转化,形成以技术探究、理论分析为导向的教学机制。关注项目学习与高中信息技术课堂教学的内在联系,整合理论知识与实践任务,有助于提升学生的学科素养。文章结合教学实践,对基于项目学习的高中信息技术课堂教学策略进行探讨。 展开更多
关键词 项目学习 高中信息技术 教学策略 学科素养 教学质量
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读思达背景下提升学生语文学科素养策略刍论
15
作者 陈海明 《成才之路》 2024年第9期93-96,共4页
读思达教学法基于阅读,创新在思考,收束在表达,能够使学生的语文综合学习能力获得极大的发展。新课程标准实施以来,语文学科素养备受关注,读思达教学法切实关注学科素养中的语言、思维、审美、鉴赏等内容,二者的教育理念是一致的。教师... 读思达教学法基于阅读,创新在思考,收束在表达,能够使学生的语文综合学习能力获得极大的发展。新课程标准实施以来,语文学科素养备受关注,读思达教学法切实关注学科素养中的语言、思维、审美、鉴赏等内容,二者的教育理念是一致的。教师要积极践行读思达教学法,提升学生语文核心素养。在具体的教学过程中,教师可通过拓展阅读、问题设计、情境创设、表达交流等方式开展教学活动,充分发挥读思达教学法优势,助力语文教学发展。 展开更多
关键词 小学语文 读思达教学 情境创设 学科素养 教学策略
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“双减”背景下初中生物教、学、评一体化策略探研
16
作者 卢明艳 《成才之路》 2024年第9期105-108,共4页
教师教学、学生学习与教学评价三者相互影响,从整体出发开展教、学、评一体化育人工作,对提高课程教学质量有着积极意义。文章论述“双减”政策内容,教、学、评一体化的内涵及其理论依据,对现阶段初中生物教学情况进行分析,指出存在的问... 教师教学、学生学习与教学评价三者相互影响,从整体出发开展教、学、评一体化育人工作,对提高课程教学质量有着积极意义。文章论述“双减”政策内容,教、学、评一体化的内涵及其理论依据,对现阶段初中生物教学情况进行分析,指出存在的问题,结合具体教学案例对初中生物教学策略进行探究,指出可通过设置目标、组织活动、优化评价等方式推进“双减”背景下初中生物教、学、评一体化,以提高初中生物教学质量,提升学生学科素养。 展开更多
关键词 “双减” 初中生物 教、学、评一体化 教学质量 学科素养
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试论语文课堂教学中的提问艺术
17
作者 郭晓芬 《成才之路》 2024年第3期129-132,共4页
有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,促进学生的深入思考,提高学生的语言表达能力。在语文课堂教学中,教师应针对不同层次的学生设计提问,以提高课堂提问的针对性,激发学生回答的热情;应针对不同的教学内容设计提问,以提高课堂提问的... 有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,促进学生的深入思考,提高学生的语言表达能力。在语文课堂教学中,教师应针对不同层次的学生设计提问,以提高课堂提问的针对性,激发学生回答的热情;应针对不同的教学内容设计提问,以提高课堂提问的目的性,丰富学生知识储备,提升学生语文学科素养。 展开更多
关键词 小学 语文教学 提问艺术 针对性 目的性 学科素养
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初中生物学科素养评价体系构建与实证研究
18
作者 骆桂花 《科教导刊》 2024年第16期125-127,共3页
随着生物科技的飞速发展和对未来人类可持续发展重要性的日益关注,生物学科素养在当今世界已成为一项关键能力,深入了解初中生物学科素养的培养和评价方法对于教育工作者和研究者来说尤为重要。为构建这一评价体系,需对生物学科素养的... 随着生物科技的飞速发展和对未来人类可持续发展重要性的日益关注,生物学科素养在当今世界已成为一项关键能力,深入了解初中生物学科素养的培养和评价方法对于教育工作者和研究者来说尤为重要。为构建这一评价体系,需对生物学科素养的相关概念与内涵进行梳理和分析,以确保评价体系的理论基础牢固;设计相应评价工具,确保评价的可操作性和实用性;在上述基础上展开实证研究,通过对一定数量的初中生样本开展测试和数据分析,检验评价体系的有效性。文章旨在通过对相关理论、方法与实证研究的探讨,提出一套科学、合理且具有操作性的评价体系。 展开更多
关键词 初中生物 学科素养 评价体系 构建策略 实证研究
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学科核心素养导向下的高中信息技术教学思考 被引量：4
19
作者 李月 《天津教育》 2020年第20期68-69,共2页
随着社会的不断进步,人们的教育观念在逐步加强,对于学校教育的质量也提出了更高要求。依据新一轮课程标准关于培育学生学科核心素养、实现全面素质提升的要求,我们需深入现阶段高中信息技术教学的问题分析,加强学生信息技术学习心理研... 随着社会的不断进步,人们的教育观念在逐步加强,对于学校教育的质量也提出了更高要求。依据新一轮课程标准关于培育学生学科核心素养、实现全面素质提升的要求,我们需深入现阶段高中信息技术教学的问题分析,加强学生信息技术学习心理研究,积极探索更适合学生素质提升的授课模式,以真正提升学生的信息技术素养。 展开更多
关键词 学科素养 高中信息技术 信息意识
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2022年高考河北物理实验试题分析
20
作者 王新颖 《物理通报》 CAS 2023年第11期133-135,139,共4页
实验教学在中学物理教学中具有重要的地位和作用,以2022年高考河北物理实验试题为例,分析高考实验题所考查的物理学科知识、学生需具备的关键能力以及对物理实验教学的指导意义.
关键词 高考 物理实验题 教学反思 学科素养
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