体育深度教学:体育学科核心素养培育的应然进路 被引量：59

1

作者 罗伟柱 邓星华 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第2期90-95,共6页

以核心素养为导向的课堂教学,必须转变传统教学中表层化、形式化和技术化的错误倾向,由知识中心转向素养中心,使学生通过学科学习形成高于学科知识的学科素养。体育深度教学超越体育知识符号和动作技能,改变以往浅层化和工具性的教学方... 以核心素养为导向的课堂教学,必须转变传统教学中表层化、形式化和技术化的错误倾向,由知识中心转向素养中心,使学生通过学科学习形成高于学科知识的学科素养。体育深度教学超越体育知识符号和动作技能,改变以往浅层化和工具性的教学方式,引导学生深度处理知识,直抵知识内核和学科本质,实现体育多维价值,是体育学科核心素养培育的应然进路。体育深度教学的实施规约为:整合链接和深层开发教材内容,开展深层教学建构学生高阶体育素养,重视互动和反思教学环节发展学生体育非认知技能,保证体育课堂的合理运动量提高学生体育运动能力。 展开更多

关键词 学校体育 体育深度教学 学科核心素养 体育课堂

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体育学科核心素养研究的问题及其破解之道 被引量：54

2

作者 赵富学 程传银 尚力沛 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第6期88-93,共6页

在全面审视体育学科核心素养研究价值的基础上,检视体育学科核心素养研究过程中遇到的问题,系统探讨其破解之道,并对体育学科核心素养研究的前景进行展望。研究认为:在体育学科核心素养研究过程中体现出"立德树人"的育人要求... 在全面审视体育学科核心素养研究价值的基础上,检视体育学科核心素养研究过程中遇到的问题,系统探讨其破解之道,并对体育学科核心素养研究的前景进行展望。研究认为:在体育学科核心素养研究过程中体现出"立德树人"的育人要求,是体育工作者和研究者亟需辨识和直面的主要问题;体育学科核心素养的研究需要拓展其研究领域和内容,结合课程改革的目标层次与内容体系,不断更新体育学科核心素养的研究标准与框架,使体育学科核心素养的体系与结构更加符合课改指向和学生需求;未来围绕体育学科核心素养的理论研究与实践探索将会有很大的延展空间。 展开更多

关键词 体育学科 学科核心素养 体育课程 体育教学

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课程改革背景下学校体育改革与发展研究 被引量：22

3

作者 杨文轩 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第5期1-4,共4页

教材是国家事权。普通高中课程标准修订是时代的要求,也是深化教育改革的重大举措。普通高中课程标准的修订,首先启动学生发展核心素养研究,并以此作为课程标准修订的理论支持。体育与健康课程标准把健身育人作为学科目标,首次凝练了体... 教材是国家事权。普通高中课程标准修订是时代的要求,也是深化教育改革的重大举措。普通高中课程标准的修订,首先启动学生发展核心素养研究,并以此作为课程标准修订的理论支持。体育与健康课程标准把健身育人作为学科目标,首次凝练了体育与健康学科核心素养,通过3方面学科核心要素、9个基本点来体现,并通过体育课、课外体育活动、体育竞赛活动、体育社团活动和健康课程的形式来完成。面对新时代学校体育改革与发展,体育品德有完善人格的意义和作用,对人格塑造有任何其他活动无可代替的价值;同时也应直面学校体育存在的问题,包括体质健康问题、运动技能习得问题。 展开更多

关键词 课程改革 普通高中体育与健康课程标准 健身育人 立德树人 学科核心素养

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核心素养背景下体育课程指导纲要发展方向——以浙江省为例 被引量：15

4

作者 钱勇 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第1期93-97,共5页

在探讨学生体育学科核心素养体系的基础上,解读《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》:从"技术、体能、运用"三维度引领构建单元,从"三类教学内容"选择内容,从一堂课的基本要求评价课堂教学3个方面践行中小学... 在探讨学生体育学科核心素养体系的基础上,解读《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》:从"技术、体能、运用"三维度引领构建单元,从"三类教学内容"选择内容,从一堂课的基本要求评价课堂教学3个方面践行中小学体育课程教学,提出聚焦技术学练、注重"技体"融合、追求运用至上、渗透"情德"无痕4条培育学生体育学科素养的行动策略。研究建议,制定地方《体育课程指导纲要》应侧重于深入挖掘教学内容中培育核心素养的功能价值、创新设计课程实施中培育核心素养的有效策略和合理选择学习评价中核心素养要素的内容方法。 展开更多

关键词 学校体育 体育与健康 学科核心素养 体育课程指导纲要 浙江省

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学校武术教育发展对策研究——基于体育学科核心素养 被引量：4

5

作者 赵建强 张晶杰 权黎明 《军事体育学报》 2020年第1期118-124,共7页

采用文献资料法,从体育学科核心素养的角度审视学校武术教育的现状,发现学校武术教育的教学过程、教学结果都无法达到体育学科核心素养要求达到的水平。剖析现状背后的问题,发现影响学校武术教育质量的五个方面的问题,并从六个方面提出... 采用文献资料法,从体育学科核心素养的角度审视学校武术教育的现状,发现学校武术教育的教学过程、教学结果都无法达到体育学科核心素养要求达到的水平。剖析现状背后的问题,发现影响学校武术教育质量的五个方面的问题,并从六个方面提出具有操作性的改革措施,以期对我国学校武术教育改革提供参考。 展开更多

关键词 体育学科 学科核心素养 学校武术教育 中小学 改革

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基于发展学生核心素养的体育课堂转向与教学转变 被引量：81

6

作者 尚力沛 程传银 +1 位作者 赵富学 董鹏 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第2期68-75,共8页

学校体育需要基于学生发展核心素养的顶层设计做出变革以承担起发展学生核心素养的责任,需要紧紧围绕体育课堂的转向与体育教学实践的转变来让核心素养落地。研究提出:(1)发展学生核心素养对体育课堂提出的要求在于课堂中的体育学习必... 学校体育需要基于学生发展核心素养的顶层设计做出变革以承担起发展学生核心素养的责任,需要紧紧围绕体育课堂的转向与体育教学实践的转变来让核心素养落地。研究提出:(1)发展学生核心素养对体育课堂提出的要求在于课堂中的体育学习必须是学生主动参与式的体验,需要构建生活化课堂与建立和谐的课堂互动;发展学生核心素养对体育教学提出的要求在于实现体育教学目标、体育单元设计、体育教学内容、体育教学策略、体育教学评价的转变;(2)体育课堂的转向应从"注重学科"走向"关注学生"、从"传统课堂"走向"深度课堂"、从"传统预设"走向"动态生成"、从"校内课堂"走向"第二课堂"4个方面着手;体育教学目标的叙写、体育教学内容的组织、体育单元教学的设计、体育教学策略的调控、体育教学评价的选择5个方面是体育教学的重要转变方向;(3)体育教师具备专业能力、体育教师主体赋权、体育教师核心素养理念的更新是体育课堂与教学变革的内部保证;学校体育与家庭的联动、学校体育与社会体育实践的联系是体育课堂与教学变革的外部保障;课堂上要从教师的单一管理朝师生共同参与管理的方向转变,这是体育课堂与教学变革的介质调控。 展开更多

关键词 学校体育 体育课堂 体育教学 体育学科核心素养

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体育学科核心素养与体育教学目标对接的方式、困境与策略 被引量：64

7

作者 邵伟德 李红叶 +1 位作者 齐静 李启迪 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第6期90-96,共7页

2017年高中体育与健康课程标准首次提出体育学科核心素养,标志着体育课程从新世纪改革以来又走向了一个新的发展阶段,但因体育学科核心素养本身的学科性与抽象性,短时间内基层体育教师难以领会与落实到体育教学之中。运用文献资料法、... 2017年高中体育与健康课程标准首次提出体育学科核心素养,标志着体育课程从新世纪改革以来又走向了一个新的发展阶段,但因体育学科核心素养本身的学科性与抽象性,短时间内基层体育教师难以领会与落实到体育教学之中。运用文献资料法、逻辑思维法,以体育教学目标为视角,探讨体育学科核心素养与体育教学目标对接的问题。研究认为,体育学科核心素养与体育教学目标的对接具有介入、悬置、耦合3种方式;当下体育学科核心素养与体育教学目标对接的困境体现在“贴标签”、不理会、表面化等方面,困境的破解策略是理清层级关系,分层介入;寻找耦合连线,精准融合;悬置核心素养,立足教学探索本质;明晰核心素养重点,规划教学目标主次;专家基层协同合作,有效融合素养目标。 展开更多

关键词 学校体育 体育学科核心素养 体育教学目标 高中体育与健康课程标准

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体育学科核心素养研究的国际经验与启示 被引量：47

8

作者 赵富学 程传银 储志东 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第1期89-100,共12页

梳理与分析三大国际组织对于核心素养所秉持的观点与理念,对美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家体育学科核心素养框架体系的构建过程和特征进行分析,并与中国关于体育学科核心素养的研究现状进行比较。研究认为三大国际组织基于"... 梳理与分析三大国际组织对于核心素养所秉持的观点与理念,对美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家体育学科核心素养框架体系的构建过程和特征进行分析,并与中国关于体育学科核心素养的研究现状进行比较。研究认为三大国际组织基于"人的完整发展"提出各自对核心素养的理解和要求,制定和规划核心素养的结构与范围,并确定和解释相应的组成要素。美国围绕"21世纪核心素养框架",提出体育学科核心素养的培育重心,形成以"核心技能"训练为导向的体育学科核心素养培育主导策略;英国强调设置体育课程改革成果的推行模式,优化体育学科核心素养培育内容,不断改进与完善学生体育学科认知能力;加拿大力求为学生构建全面的体育学科核心素养体系,促进学生形成积极的生活态度与行为;澳大利亚提出体育课程改革要与体育教学创新同步进行,主张为学生体育学科核心素养的形成提供多样化的选择。中国在不断总结体育课程改革经验的基础上,注重对体育学科核心素养结构与培育程序的改进。 展开更多

关键词 核心素养 体育学科核心素养 体育课程改革 人的完整发展

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“严出”之下高校体育课程改革的审视及推进路径 被引量：22

9

作者 丛灿日 王志学 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第2期117-123,共7页

分析高校体育课程“严出”取向的必要性,并梳理高校体育课程“严出”的内涵、制度依据及历史借鉴。研究认为,高校体育改革应加强高校体育课程“严出”的共识与利益协调;依托体育技能等级考核标准,严把技能“学会”关;强化课外体育锻炼... 分析高校体育课程“严出”取向的必要性,并梳理高校体育课程“严出”的内涵、制度依据及历史借鉴。研究认为,高校体育改革应加强高校体育课程“严出”的共识与利益协调;依托体育技能等级考核标准,严把技能“学会”关;强化课外体育锻炼过程性监测与考核,严把课外体育锻炼效果关;强化体育健康理论知识的传授,严把体育理论素养提升关;实施教考分离,强化“严考”机制;强化与完善高校体育课程“严出”的外在驱动力与执行机制。 展开更多

关键词 学校体育 高校体育课程 学生发展核心素养 体育学科核心素养

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新课标背景下中职学生体育学科核心素养的结构特征、培育机理及促进向度 被引量：21

10

作者 赵富学 唐东阳 杜红伟 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第6期82-89,共8页

2020年教育部发布的《中等职业学校体育与健康课程标准》提出了运动能力、健康行为和体育精神为中职学生必备的体育学科核心素养。运用文献资料、案例分析、比较研究等方法,对中职学生体育学科核心素养的结构特征、培育机理及促进向度... 2020年教育部发布的《中等职业学校体育与健康课程标准》提出了运动能力、健康行为和体育精神为中职学生必备的体育学科核心素养。运用文献资料、案例分析、比较研究等方法,对中职学生体育学科核心素养的结构特征、培育机理及促进向度进行了研究。研究认为,在“立德树人”教育要求的引领下,体育学科核心素养的培育有助于中职学生提升与未来职业相关的体育知识习得能力,塑造符合职业特点的健康知识结构,形成个人职业奋斗进程中所需的拼搏进取精神;以运动能力作为基础支持,健康行为作为必备保障,体育精神作为关键助力,可以推动中职学生体育学科核心素养培育程序的有序运行;坚持“立德树人”的指向,落实运动参与标准,优化健康促进方式,凝练体育精神要义,融合职业素养要求,进而优化中职学生体育学科核心素养的培育质量与进程。 展开更多

关键词 中职体育 体育与健康课程标准 体育学科核心素养 体育课程 体育教学

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动作发展:体育学科核心素养内容架构的新视角 被引量：16

11

作者 冯晓念 王云 +1 位作者 王汇军 卢雁 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第6期97-102,共6页

从把握体育学科的本质特性着手,以动作发展理论为视角对体育学科核心素养的内容架构进行分析,研究认为,体育学科的本质特性离不开运动的身体练习性;体育课程是以身体练习为主要手段,以掌握动作及运动技能体系为内容,以促进健康、建立终... 从把握体育学科的本质特性着手,以动作发展理论为视角对体育学科核心素养的内容架构进行分析,研究认为,体育学科的本质特性离不开运动的身体练习性;体育课程是以身体练习为主要手段,以掌握动作及运动技能体系为内容,以促进健康、建立终身体育意识与行为为目标的学科;体育学科核心素养的培养过程是借由体育教育,通过身体练习获得运动技能、身体健康、认知概念发展、情感领域增长及指向终身体育的知识能力体系建设的教育过程;动作发展理论视角下体育学科核心素养有运动技能、身体健康、认知概念、情感领域和终身运动等5个维度内容。建议从动作发展理论入手深刻理解体育学科特性,加强对体育学科核心素养指标体系建立的研究和实践验证,以更好地使体育服务于当代素质教育,发挥体育学科应有价值。 展开更多

关键词 核心素养 体育学科核心素养 动作能力 运动技能 动作发展理论

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