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高中理科学生实验的实施现状与改进对策 被引量:5
1
作者 李鼎 艾伦 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2022年第1期104-109,共6页
高中理科学生实验是不可缺少且不可替代的学习方式。但多年以来,学生实验不断被弱化,实验课开设率低,人均实验操作时间短,以教师演示实验或观看实验录像替代学生实验已成为普遍现象。上述做法背离了《教育部关于加强和改进中小学实验教... 高中理科学生实验是不可缺少且不可替代的学习方式。但多年以来,学生实验不断被弱化,实验课开设率低,人均实验操作时间短,以教师演示实验或观看实验录像替代学生实验已成为普遍现象。上述做法背离了《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》的精神,影响了学生科学核心素养的形成。本文在问卷调查、国际比较和课程标准研究的基础上,从观念、行为和手段方面分析了学生实验困境的成因,提出了着眼能力培养、加强督导检查、用好数字化实验、实施过程性评价四项加强和改进学生实验教学的对策。 展开更多
关键词 高中理科 学生实验 课程标准 数字化实验 过程性评价
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探究性与验证性辨析:改变实验教学视点 被引量:5
2
作者 艾伦 李立文 《中国教育技术装备》 2011年第9期3-5,共3页
从新课程标准的3项教学目标出发,分析以获取知识为目标的实验教学具有验证性特点,是通过对定理定律等结论的实验验证来巩固所学知识;以提高能力为目标的实验教学具有探究性特点,是通过对过程与方法的实验探究来提高各种能力。而数字化... 从新课程标准的3项教学目标出发,分析以获取知识为目标的实验教学具有验证性特点,是通过对定理定律等结论的实验验证来巩固所学知识;以提高能力为目标的实验教学具有探究性特点,是通过对过程与方法的实验探究来提高各种能力。而数字化实验在探究性实验教学中起着很重要的作用。并且提出"提倡探究性实验,反对‘唯验证’性实验"的观点。 展开更多
关键词 探究性实验 验证性实验 数字化实验
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基于数字化实验,落实“证据推理与模型认知”学科核心素养——以拓展探究复分解型离子反应发生条件的教学应用为例 被引量:6
3
作者 黄毓展 蔡立媚 钱扬义 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2021年第15期51-57,共7页
本研究利用数字化电导率传感器对离子反应的发生条件实验进行拓展设计,测定常温下,等浓度的CH_3COONH_4溶液分别与蒸馏水、NaCl溶液、HCl、NaOH溶液混合后的电导率变化,以实验的数据和图像为证据,推理部分离子反应的实质和发生条件,促... 本研究利用数字化电导率传感器对离子反应的发生条件实验进行拓展设计,测定常温下,等浓度的CH_3COONH_4溶液分别与蒸馏水、NaCl溶液、HCl、NaOH溶液混合后的电导率变化,以实验的数据和图像为证据,推理部分离子反应的实质和发生条件,促进学生对离子反应内涵的认知,在教学中渗透"证据推理与模型认知"学科核心素养。本研究是对教材内容的补充和拓展,为教师进行离子反应的教学实践拓展提供一定参考。 展开更多
关键词 数字化实验 离子反应 证据推理与模型认知 电导率
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基于智能手机的中学化学手持技术数字化实验——Fe^(3+)/SCN^(-)配合物组成的测定
4
作者 温金菊 钱扬义 +2 位作者 谭宇凌 陈浚铭 王梓成 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2024年第17期93-101,共9页
利用智能手机,设计并开发基于数字比色法测定配合物组成的中学化学手持技术数字化实验,验证了在一定条件下Fe^(3+)与SCN^(-)形成的配离子的主要组成,以期为配合物的实验教学提供参考。
关键词 智能手机 手持技术 数字化实验 配合物 比色法
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SAGD三维比例物理模拟数字实验技术研究 被引量:6
5
作者 石海磊 王彦春 李敬松 《科学技术与工程》 北大核心 2013年第5期1150-1154,共5页
物理模拟、数值模拟和矿场试验是研究提高采收率的三项主要手段。三维大型模拟装置进行SAGD开发机理的认识有很重要的作用;但由于实验的周期长,投入的人力物力耗费大,不能够开展多组实验研究。利用数字实验技术进行SAGD实验过程中生产... 物理模拟、数值模拟和矿场试验是研究提高采收率的三项主要手段。三维大型模拟装置进行SAGD开发机理的认识有很重要的作用;但由于实验的周期长,投入的人力物力耗费大,不能够开展多组实验研究。利用数字实验技术进行SAGD实验过程中生产数据、温度场等数据模拟跟踪;进而反演SAGD物理模拟实验过程,拓展SAGD物理模拟实验方案,丰富SAGD物理模拟实验结果。 展开更多
关键词 相似理论 数字实验 SAGD 物理模拟
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西部高师“物理实验教学研究”课程探索——西部高师基础物理实验教学“五步法”教学 被引量:2
6
作者 傅昆丽 何伯成 《科技信息》 2010年第11X期124-125,共2页
要真正缩短东西部地区基础物理及实验教育教学的差距,应该从"源头"改革,从高师院校特别是西部地区高师院校的基础物理实验教学研究课程改革着手。并探索性地实践了利用传统、经典实验设备"加"数字化信息系统实验设... 要真正缩短东西部地区基础物理及实验教育教学的差距,应该从"源头"改革,从高师院校特别是西部地区高师院校的基础物理实验教学研究课程改革着手。并探索性地实践了利用传统、经典实验设备"加"数字化信息系统实验设备,双管齐下,对基础物理实验教学研究课程作具"地方特色"地改革,分五个步骤快速有效地培养适宜西部贫困地区的中学物理教师;使贫困地区的"特殊"生源在较短时期内转变观念,积极主动学习、实践。努力实现基础物理实验教学跨越式提升;早日使"东"、"西"部地区的教育事业得到平衡发展打下了一定的基础。 展开更多
关键词 基础物理传统实验 数字化实验 师范院校 地域性 生源特色
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参考作物腾发量预测的径向基函数法 被引量:36
7
作者 顾世祥 王士武 袁宏源 《水科学进展》 EI CAS CSCD 北大核心 1999年第2期123-128,共6页
探讨了采用径向基函数网络模型进行参考作物腾发量预测方法的可行性,设计多组数字实验处理研究了输入因子间相关性对网络模型预测准确性的影响,预测结果与Penman-Montieth方法计算结果比较表明,所确定的模型与改进的... 探讨了采用径向基函数网络模型进行参考作物腾发量预测方法的可行性,设计多组数字实验处理研究了输入因子间相关性对网络模型预测准确性的影响,预测结果与Penman-Montieth方法计算结果比较表明,所确定的模型与改进的Penman公式计算值有很高的一致性,具有一定精度。 展开更多
关键词 作物腾发量 试验 预测 径向基函数法 灌溉
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复杂矿井通风网络分析的参数调节度数字实验 被引量:19
8
作者 吴超 王从陆 《煤炭学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2003年第5期477-481,共5页
应用数字实验方法,对4个不同复杂矿井通风网络的网络边数、节点数、独立网孔数与计算精度、初始风量赋值、迭代次数、运算时间、收敛性等之间的关系进行定量研究.结果表明:要求网络计算精度很高时,要求精度对迭代次数影响较大,当风量计... 应用数字实验方法,对4个不同复杂矿井通风网络的网络边数、节点数、独立网孔数与计算精度、初始风量赋值、迭代次数、运算时间、收敛性等之间的关系进行定量研究.结果表明:要求网络计算精度很高时,要求精度对迭代次数影响较大,当风量计算精度要求达到10-6m3/s以上时,即使应用高速计算机也需要很长的计算时间;初拟风量值对迭代次数的影响较小,初始风量赋值取1~100m3/s对计算时间无明显影响;网络的结构对迭代次数也有一定的影响.把一些分支风路的风阻调到接近完全隔断风流的极大值,网络分析结果仍然正常,不影响迭代技术. 展开更多
关键词 矿井通风 网络分析 数字实验 参数调节度
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农村居民数字贫困成因、状态及其关系结构研究——基于山西省晋中市的田野调查 被引量:13
9
作者 孙晓宁 甄瑾慧 《中国图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期112-129,共18页
本文主要关注“数字中国”背景下农村居民数字贫困的成因、状态及其关系结构,研究样本是来自山西省晋中市左权、灵石、太谷、和顺、榆社五县的50位农村居民,采用一对一深度访谈方法获取田野调查数据,通过质性编码进行探索性分析。结果表... 本文主要关注“数字中国”背景下农村居民数字贫困的成因、状态及其关系结构,研究样本是来自山西省晋中市左权、灵石、太谷、和顺、榆社五县的50位农村居民,采用一对一深度访谈方法获取田野调查数据,通过质性编码进行探索性分析。结果表明:(1)当前农村居民数字贫困状态重点表现为数字化物质贫困、数字化素养贫困和数字化意识贫困三个方面;(2)农村居民数字贫困成因包含数字化努力不足、数字化支持欠缺以及数字化体验不佳三个维度;(3)三种数字贫困成因对数字贫困状态形成10条作用路径,其中既包括三种成因维度对数字贫困状态的直接影响,也包含以其中某个维度作为中介变量形成的间接影响。在此基础上,本文构建了农村居民数字贫困成因与状态之间的关系结构模型。研究发现,数字化体验为数字贫困提供了更为广阔的研究空间与消减实践土壤,基于前述质性分析,本文从信息生态理论与公共文化服务体系建设的综合视角提出了我国实施农村居民数字贫困消减行动的若干建议。图1。表6。参考文献49。 展开更多
关键词 数字中国 数字贫困 农村居民 数字化体验 信息生态 公共文化服务体系
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“数字化实验”校本课程的开发与实施 被引量:14
10
作者 徐惠 马宏佳 《化学教育》 CAS 北大核心 2017年第7期5-12,共8页
以苏州中学校本课程“数字技术中的化学”为例,探讨“数字化实验”校本课程开发过程中教学目标的设定、教学内容的选择、教学实践开展以及教学评价等问题,为同类型校本课程的开发提供借鉴。
关键词 数字化实验 校本课程 课程开发
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利用数字化实验技术进行中学生物实验教学 被引量:10
11
作者 黄玮 《中国教育技术装备》 2005年第11期25-28,共4页
指出了数字化实验技术的组成,分析了数字化实验技术开展生物实验教学的优点,探讨了数字化实验技术在生物学教学中的应用.
关键词 数字化实验 生物实验 教学
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制度支持对制造企业数字化转型的影响——基于管理者认知视角 被引量:8
12
作者 高辉 李玲 《企业经济》 北大核心 2022年第12期151-160,共10页
在对企业数字化转型日益有利的政策环境下,制造企业仍抱有“不愿转”“不敢转”的心态并面临“不会转”的窘境。为此本文探讨了制度支持对制造企业数字化转型的作用机制,基于管理者认知视角,结合注意力配置理论和高阶理论,引入数字化注... 在对企业数字化转型日益有利的政策环境下,制造企业仍抱有“不愿转”“不敢转”的心态并面临“不会转”的窘境。为此本文探讨了制度支持对制造企业数字化转型的作用机制,基于管理者认知视角,结合注意力配置理论和高阶理论,引入数字化注意力作为中介变量,CEO认知灵活性和数字化经验作为调节变量,并对240家制造企业进行问卷调查。实证研究显示:制度支持对数字化转型具有显著的正向影响,而数字化注意力在其中起部分中介作用;认知灵活性和数字化经验分别对制度支持与数字化转型之间的关系以及数字化注意力的中介作用起正向的调节作用。因此,政府应在制定政策时加强引导,积极塑造高管的数字化认知;企业则不仅要积极获取政策支持,还要重视CEO等高管的注意力焦点,培养和提升其认知灵活性和数字化经验。 展开更多
关键词 制度支持 数字化转型 数字化注意力 认知灵活性 数字化经验
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云教学在化学师范生数字化实验课中的应用研究 被引量:10
13
作者 汪兵兵 程瑶琴 +2 位作者 王银 王旦旦 李一梅 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2020年第4期60-68,共9页
结合本校化学教学论实验的教学现状,融合云教学及翻转课堂理念对教学进行重构,设计并实施以"蓝墨云班课"云平台为师生互动桥梁的翻转课堂云教学。以中学化学数字化实验教学为例,让化学师范生以"学习者"和"未... 结合本校化学教学论实验的教学现状,融合云教学及翻转课堂理念对教学进行重构,设计并实施以"蓝墨云班课"云平台为师生互动桥梁的翻转课堂云教学。以中学化学数字化实验教学为例,让化学师范生以"学习者"和"未来教师"的双重角色体验翻转课堂云教学的学习过程,并利用SERVQUAL模型评价法对云教学进行数据分析、反馈完善。通过进一步问卷分析,了解到学生不仅熟练地掌握了所学知识内容,而且对翻转课堂模式与实施细节有了更为深刻的理解,最后对翻转课堂云教学及师范生教学提出了几点建议。 展开更多
关键词 云教学 翻转课堂 化学师范生 数字化实验 教学测量与评价
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模拟雷雨条件下氮气和氧气反应的数字化实验探究 被引量:9
14
作者 王保强 刘方云 李增坤 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2019年第5期68-70,共3页
设计了高压放电条件下N_2和O_2反应的实验装置,利用氧气传感器和压强传感器测量放电后O_2浓度的变化,停止放电后O_2浓度进一步减小,说明反应过程中生成了NO。向反应后的体系中注入紫色石蕊溶液,模拟雨水中NO_2与水反应,可以观察到红棕... 设计了高压放电条件下N_2和O_2反应的实验装置,利用氧气传感器和压强传感器测量放电后O_2浓度的变化,停止放电后O_2浓度进一步减小,说明反应过程中生成了NO。向反应后的体系中注入紫色石蕊溶液,模拟雨水中NO_2与水反应,可以观察到红棕色变淡,紫色石蕊溶液变红,且氧气和压强传感器数值进一步减小,说明NO_2与水反应生成酸性物质,同时生成了NO。 展开更多
关键词 氮气 氧气 数字化实验
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数字化实验在化学核心素养“宏观辨识与微观探析”维度的教学应用——以弱电解质的教学为例 被引量:9
15
作者 邓玉华 杜丽君 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2019年第21期77-81,共5页
依托人教版《化学反应原理(选修4)》教材,利用数字化实验测定无限稀释冰醋酸过程中的电导率和pH的变化,通过宏观现象观察和图像辨识,从微观上深入解析弱电解质的电离特征,突破越稀越电离的认识边界。在激发学生学习兴趣和学习动力的同时... 依托人教版《化学反应原理(选修4)》教材,利用数字化实验测定无限稀释冰醋酸过程中的电导率和pH的变化,通过宏观现象观察和图像辨识,从微观上深入解析弱电解质的电离特征,突破越稀越电离的认识边界。在激发学生学习兴趣和学习动力的同时,从"宏观辨识与微观探析"维度帮助学生形成整合的弱电解质结构性知识,探索化学平衡的思维规律。 展开更多
关键词 弱电解质 无限稀释 化学平衡 宏观现象 化学反应原理 数字化实验 图像辨识 学习动力
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多模态交互在数字体验设计中的策略探究 被引量:8
16
作者 徐威 徐梦陶 《艺术与设计(理论版)》 2021年第4期72-74,共3页
文章探索多模态的原理以及应用范围,分析数字体验设计中的多模态体验层级,进而探究多模态交互在数字体验设计中的应用意义。通过对现有数字体验装置的分析,提出了数字体验设计中的多模态体验层级,认为在设计中需要三个阶段层层递进,以... 文章探索多模态的原理以及应用范围,分析数字体验设计中的多模态体验层级,进而探究多模态交互在数字体验设计中的应用意义。通过对现有数字体验装置的分析,提出了数字体验设计中的多模态体验层级,认为在设计中需要三个阶段层层递进,以进一步激发起体验者更深层次的思考。总结出在多模态交互中设计者应使体验者真正理解设计者的想法,并融入体验者自身对数字体验的理解,从而产生全新的感悟。对未来数字体验的发展提出新的展望,在"以人为本"的基础上达到让体验者在生理、精神上的双重满足。 展开更多
关键词 多模态交互 数字体验 用户体验
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利用手持技术数字化实验促进学生原电池概念认知——Zn-Cu-稀硫酸原电池与Zn和稀硫酸反应的比较 被引量:8
17
作者 陈秋伶 钱扬义 +2 位作者 麦裕华 全华生 唐文秀 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2020年第1期67-73,共7页
以Zn-Cu-稀硫酸原电池与Zn和稀硫酸反应的比较实验为例,探讨根据TQVC概念认知模型,设计促进学生原电池概念认知的手持技术数字化实验。具体过程是:将原电池概念关键内涵转化为可测量的温度和电流概念的关联属性,利用温度传感器和电流传... 以Zn-Cu-稀硫酸原电池与Zn和稀硫酸反应的比较实验为例,探讨根据TQVC概念认知模型,设计促进学生原电池概念认知的手持技术数字化实验。具体过程是:将原电池概念关键内涵转化为可测量的温度和电流概念的关联属性,利用温度传感器和电流传感器测量实验的热能和电能的变化,通过实验数据、曲线及其四重表征分析得到实验结论,并判断实验设计的有效性。对实验设计的关键和实验证据的使用进行了讨论。 展开更多
关键词 手持技术 数字化实验 TQVC概念认知模型 四重表征 原电池
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综合设计型实验教学方法探索——软硬件结合进行数字实验教学 被引量:7
18
作者 李建霞 《教学研究》 2009年第3期62-64,67,共4页
顺应实验教学示范中心教学模式的改革,针对综合设计型实验,将传统的设计-硬件实验两步教学模式,优化为设计-软件仿真-硬件实验三步教学模式,这种教学方法可以改善现有实验教学中的很多不足,使学生在较短时间内直观、透彻的掌握所学内容... 顺应实验教学示范中心教学模式的改革,针对综合设计型实验,将传统的设计-硬件实验两步教学模式,优化为设计-软件仿真-硬件实验三步教学模式,这种教学方法可以改善现有实验教学中的很多不足,使学生在较短时间内直观、透彻的掌握所学内容。经过三年的教学实践,收到了很好的效果。 展开更多
关键词 数字实验 EDA 综合设计型 实验教学示范中心
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大学生数字素养调查研究
19
作者 孙绍伟 《图书馆建设》 北大核心 2024年第3期127-138,149,共13页
采用问卷调查法搜集749份有效问卷,以调查大学生的数字素养水平,并探索不同群组的大学生是否面临数字鸿沟,以及数字经验与其数字素养是否具有相关性。结果发现:大学生自我报告的数字素养总体良好,但内容与创造能力是其短板;不同地区、... 采用问卷调查法搜集749份有效问卷,以调查大学生的数字素养水平,并探索不同群组的大学生是否面临数字鸿沟,以及数字经验与其数字素养是否具有相关性。结果发现:大学生自我报告的数字素养总体良好,但内容与创造能力是其短板;不同地区、性别、教育水平的大学生面临着数字鸿沟;大学生常用App数量与数字素养总分及五个维度均存在显著正向关系,但大学生数字设备日常使用时长仅与信息与数据、内容与创造两个维度存在显著负向关系。因此,大学生数字素养培育应注重融合数字素养教育与专业教育,培育创新能力;构建精细化数字素养教育体系,消弭数字鸿沟;创建多元化数字素养教育场景,促进全面发展。 展开更多
关键词 数字素养 大学生 数字创新能力 数字鸿沟 数字经验 感知水平
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从误区走向真实:基于手持技术的化学试题情境分析 被引量:3
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作者 白涛 马红艳 +1 位作者 钱扬义 罗敏 《化学教育(中英文)》 CAS 北大核心 2023年第13期95-100,共6页
利用手持技术数字化实验测量曲线分析5道中、高考试题,对此类化学试题情境的真伪加以求证,以案例探究化学试题情境如何从教学误区走向真实情境,使试题的命题立意更高,情境更真,设问更实,更加有效地探查学生批判性、创新性等高阶思维,从... 利用手持技术数字化实验测量曲线分析5道中、高考试题,对此类化学试题情境的真伪加以求证,以案例探究化学试题情境如何从教学误区走向真实情境,使试题的命题立意更高,情境更真,设问更实,更加有效地探查学生批判性、创新性等高阶思维,从利于“甄别选拔”逐步过渡到兼顾“导向教学”,发挥试题的育人价值和功能。 展开更多
关键词 手持技术 数字化实验 化学试题 试题情境
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