论对话教学的交往性特征 被引量：16

1

作者 陈菊 熊宜勤 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2007年第1期110-113,共4页

教学起源于社会交往活动,没有对话就没有交往也就没有教学。对话教学的交往有效性程度直接影响教师的教学质量和学生的学习成效。对话教学的交往性特征主要体现在教学交往主体具有参与性、民主性、合作性和理解性,教学活动具有互动性、... 教学起源于社会交往活动,没有对话就没有交往也就没有教学。对话教学的交往有效性程度直接影响教师的教学质量和学生的学习成效。对话教学的交往性特征主要体现在教学交往主体具有参与性、民主性、合作性和理解性,教学活动具有互动性、创造性、互悦性和互惠性,教学组织的主体性具有个体异性和群体性,教学效果具有整体性等方面。 展开更多

关键词 对话教学 交往性特征 师生关系

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课堂对话领域研究热点与前沿趋势探究 被引量：16

2

作者 宋宇 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第12期27-40,共14页

课堂对话是进行互动式教学的主要载体和实现方式,是培养学生高阶思维方式、创新能力以及提升学生综合素养的重要抓手。课堂对话领域在国际上受到广泛关注和重视,是我们理解课堂教学规律以及推动课堂转型的重要切入点。为此,本研究采用... 课堂对话是进行互动式教学的主要载体和实现方式,是培养学生高阶思维方式、创新能力以及提升学生综合素养的重要抓手。课堂对话领域在国际上受到广泛关注和重视,是我们理解课堂教学规律以及推动课堂转型的重要切入点。为此,本研究采用文献计量与质性分析相结合的方法对国际上近二十年课堂对话领域的研究进行系统分析,汇报了2000—2019年该领域的成果发布趋势以及主要贡献国家/地区和机构,展现了课堂对话领域的热点主题及其演变情况,从对话的功能性转变(注重学生主体地位和高阶思维培养)、对话的内容性转变(重视对对话质量的评价)、信息技术与课堂对话从浅层结合走向深度融合三方面探讨了该领域的发展方向。本研究有助于从整体上了解该领域的国际进展和前沿趋势,为我国课堂对话研究的创新发展提供更为广阔的视野,为高水平推进对话式教学方式提供借鉴。 展开更多

关键词 课堂对话 国际前沿趋势 对话式教学 研究热点

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对话教学的内涵、特征及其意义 被引量：11

3

作者 柴楠 《甘肃高师学报》 2008年第6期84-86,共3页

在全球信息化时代,对话、交流、合作逐渐成为人们生活与学习的重要方式。那么,对教学中对话教学的内涵、特征及其所具有的现实意义,我们有必要进行重新认识。对话教学是建立在平等、理解、信任和民主关系下的师生、生生间在思想、情感... 在全球信息化时代,对话、交流、合作逐渐成为人们生活与学习的重要方式。那么,对教学中对话教学的内涵、特征及其所具有的现实意义,我们有必要进行重新认识。对话教学是建立在平等、理解、信任和民主关系下的师生、生生间在思想、情感和精神上发生的交流与沟通,以及师生与文本间开放的、动态的生成过程。对话教学的实践过程,反映出对话教学具有平等民主的师生观、师生合作探究的教育观和师生共同生成的知识观等特征。 展开更多

关键词 对话教学 内涵 特征 意义

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对话教学的内涵和特点 被引量：9

4

作者 张增田 《涪陵师范学院学报》 2005年第6期149-153,共5页

对话教学是在我国新一轮基础教育课程改革过程中日渐发展起来的、充分体现了对话时代的理念和精神的一种教学形态。它是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。对话教学明显具有如下特点:平等意识、真诚倾听、多边互动、建构... 对话教学是在我国新一轮基础教育课程改革过程中日渐发展起来的、充分体现了对话时代的理念和精神的一种教学形态。它是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。对话教学明显具有如下特点:平等意识、真诚倾听、多边互动、建构生成、和而不同。 展开更多

关键词 对话教学 内涵 特点

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用对话教学法翻转跨文化交际课程——教学范式的翻转 被引量：7

5

作者 杨昊 曹乐 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第4期71-78,共8页

翻转课堂是新技术遇到新需求时催生出的一种教学结构创新,其价值在于通过将有限的课堂时间用于差异化教学和高阶学习实现教与学效率的整体提升。文章旨在通过文献分析和跨文化交际课程的翻转课堂实证研究探索翻转课堂教学的具体实践。... 翻转课堂是新技术遇到新需求时催生出的一种教学结构创新,其价值在于通过将有限的课堂时间用于差异化教学和高阶学习实现教与学效率的整体提升。文章旨在通过文献分析和跨文化交际课程的翻转课堂实证研究探索翻转课堂教学的具体实践。研究表明,翻转课堂的教学实践应该关注包括教学思维、互动模式、人际间关系和认知活动水平等四个维度的教学范式转变;通过对话教学法,翻转课堂可以增强学习者的自主性和内生学习动力,进而形成自组织的学习环境。 展开更多

关键词 翻转课堂 教学范式的翻转 对话教学

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后结构主义视域下国际二语课堂话语研究 被引量：7

6

作者 徐锦芬 龙在波 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2020年第6期854-864,共11页

本文梳理了2009-2019年(截至2019年8月1日)Web of Science SSCI数据库中的236篇二语课堂话语研究文献,力图为国内课堂话语研究在内容和方法上提供借鉴。通过主题识别、主题分类等方法,我们发现:近年来国际二语课堂话语研究在后结构主义... 本文梳理了2009-2019年(截至2019年8月1日)Web of Science SSCI数据库中的236篇二语课堂话语研究文献,力图为国内课堂话语研究在内容和方法上提供借鉴。通过主题识别、主题分类等方法,我们发现:近年来国际二语课堂话语研究在后结构主义影响下,在研究内容和方法上都有所拓展。从内容上看,对话教学和超语言使用逐渐进入主流研究领域;从研究方法看,批判民族志和语言民族志越来越多被用于课堂话语研究。最后本文指出了未来二语课堂话语研究发展趋势,并进一步分析了国际研究对国内研究的启示。 展开更多

关键词 课堂话语 对话教学 超语言使用 批判民族志 语言民族志

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论对话教学的课堂重构——基于对话精神的探究 被引量：7

7

作者 童顺平 《漳州师范学院学报（哲学社会科学版）》 2009年第4期134-136,共3页

对话精神的内涵包括平等、合作、交互和创造,它是贯穿于整个对话教学过程的价值因素,对对话教学具有导向作用。重构对话教学教师要努力构建平等的师生关系,与学生进行精诚合作,并在交互中与学生分享学习经验,不断提升学生的创造力。

关键词 对话 对话教学 对话精神 重构

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课堂教学异化批判及破解的可能路径 被引量：5

8

作者 陈得军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第25期51-55,共5页

在科学主义"祛魅"后,教学确立了以"科学知识"为中心的知识本位教学观,忽视了"知识"的"个人系数"和"智慧生成"。课堂教学衍变为独尊"工具技术理性"的知识权威场,由此衍生的... 在科学主义"祛魅"后,教学确立了以"科学知识"为中心的知识本位教学观,忽视了"知识"的"个人系数"和"智慧生成"。课堂教学衍变为独尊"工具技术理性"的知识权威场,由此衍生的"控制性教学"遮蔽了教育价值。在此过程中,教学的交往对话被屏蔽,教学的"智慧价值"和"人即目的"被"搁浅"。课堂教学需要回归知识的"个人系数",秉承"生成性教学"和"对话性教学",实现"转识成智",促进课堂教学的价值回归和意义生成。 展开更多

关键词 课堂教学异化 个人系数 生成性教学 对话性教学 转识成智

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大模型支持的会话辅导系统开发:范式转换、架构设计与能力训练

9

作者 刘华 祝智庭 《现代远程教育研究》 北大核心 2024年第3期11-19,共9页

会话辅导系统是智能辅导系统的一种特殊形态或拓展形式,主要通过模仿人类导师进行个别化、适应性的教学对话,实现个性化教学功能。受制于技术发展水平,传统会话辅导系统存在一些根本性缺陷,如缺乏通用性与灵活性、开发成本高昂、推广困... 会话辅导系统是智能辅导系统的一种特殊形态或拓展形式,主要通过模仿人类导师进行个别化、适应性的教学对话,实现个性化教学功能。受制于技术发展水平,传统会话辅导系统存在一些根本性缺陷,如缺乏通用性与灵活性、开发成本高昂、推广困难、准确性不足等。大模型为会话辅导系统的升级带来了巨大机遇,将引发会话辅导系统的开发范式转换:开发目标由原先的“排演对话教学片断”升级为“自主开展完整对话教学”,开发逻辑由以“预设”与“匹配”为核心转换为以“微调”与“链接”为核心。为此,会话辅导系统由原来的内外双循环架构,拓展为外循环—中循环—内循环的三重嵌套循环架构模式,以实现学习者对话片段、学习任务完成过程,以及课程学习历程的完美融合。而针对系统架构中关键且存在技术瓶颈的教学设计能力、对话设计与生成能力,可以通过学习任务分析路由链、教学设计顺序链、教学对话路由链等复杂的提示语工程,以及使用优质的元认知标注数据、对话教学案例标注数据以及历史数据+RLHF技术微调大模型等办法加以训练,以此提高会话辅导系统开展对话教学的质量和效果。 展开更多

关键词 会话辅导系统 大语言模型 多模态大模型 对话教学

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重申《被压迫者教育学》对话式教学思想的内涵及其时代蕴意

10

作者 张绍军 《怀化学院学报》 2023年第2期123-127,共5页

对话不是纯粹的谈话,真正的对话是对世界的一种改造。“教学对话”是教师和学生主体双方视界的融合过程。《被压迫者教育学》认为,爱、谦恭、信任、希望以及批判性思维是形成对话的先决条件。教学中的对话类型有三类:一是作为一种实践... 对话不是纯粹的谈话,真正的对话是对世界的一种改造。“教学对话”是教师和学生主体双方视界的融合过程。《被压迫者教育学》认为,爱、谦恭、信任、希望以及批判性思维是形成对话的先决条件。教学中的对话类型有三类:一是作为一种实践性对话的“师生对话”;二是作为一种反思性对话的自我对话;三是作为一种意义阐释性对话的“人与文本的对话”。由此,“对话式教学”亦不同于传统的“银行储蓄式”教育,它具有触及心灵、唤醒学生真实自我,打破陈旧、培养创新精神,加强合作、构建融洽师生关系的作用,是蕴藏于课程与教学改革中不容忽视的潜在力量。重申《被压迫者教育学》对话的教学思想,对于深入把握对话教学的实质、摒弃教学改革中的“虚假对话”和“空洞对话”、提升课堂教学品质,等均有着现实的镜鉴作用。 展开更多

关键词 《被压迫者教育学》 对话式教学 教学思想

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新手和熟手教师开展对话教学的比较——基于小学道德与法治课堂的干预研究

11

作者 石雨晨 曹曙 《西北师大学报（社会科学版）》 北大核心 2023年第6期52-60,共9页

对话教学是核心素养时代实现课堂教学变革的可行路径,为此亟待了解处于不同专业发展阶段的教师开展对话教学时展现出的特征及遇到的挑战。课题组在上海市某小学四年级的道德与法治课堂开展对话教学干预研究,与两名新手和两名熟手教师合... 对话教学是核心素养时代实现课堂教学变革的可行路径,为此亟待了解处于不同专业发展阶段的教师开展对话教学时展现出的特征及遇到的挑战。课题组在上海市某小学四年级的道德与法治课堂开展对话教学干预研究,与两名新手和两名熟手教师合作,共同开发教学材料,并为教师提供课堂互动策略指导。研究结果显示:四名教师高度认可对话教学对促进学生高阶思维的作用,且均能熟练使用对话教学中的基本话语引导策略;相较于新手教师,熟手教师的优势主要体现在教学的灵活性,包括能根据教学材料灵活调整对话教学策略,并能同时满足课堂中不同学业水平学生的需求;新手教师面临的挑战主要停留在课堂教学和管理层面,熟手教师则更关注教学设计以及如何推广对话教学。上述发现有助于为不同专业发展阶段的教师开展对话教学提供有针对性的支持,并对建设有助于培养学生高阶思维的道德与法治课堂具有重要启示。 展开更多

关键词 新手教师 熟手教师 对话教学 教学干预 教师专业发展 道德与法治课堂

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对话教学在高校速滑课教学中的实施 被引量：2

12

作者 宁文静 《冰雪运动》 2010年第1期74-77,共4页

在高校冬季教学中如何突破传统的速滑体育课程教学模式，已经成为制约高校体育教学改革的瓶颈性问题。在高校速滑课教学中，采用对话教学的模式创建平等的教学关系，营造和谐性的教学氛围，积极反思教学过程，使每一个学生在速滑课教学... 在高校冬季教学中如何突破传统的速滑体育课程教学模式，已经成为制约高校体育教学改革的瓶颈性问题。在高校速滑课教学中，采用对话教学的模式创建平等的教学关系，营造和谐性的教学氛围，积极反思教学过程，使每一个学生在速滑课教学中都能得到独特而又健康的发展；总结出师生间的对话、教师间的对话、学生问的对话和自我对话等方法与手段，为普通高校速滑课教学改革提供参考。 展开更多

关键词 对话教学 普通高校 速滑课 实施

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国外对话教学研究述评 被引量：1

13

作者 张志武 段胜峰 《长沙理工大学学报（社会科学版）》 2022年第1期106-113,共8页

国外对话教学研究已经持续近半个世纪,一直是教育学、语言学、教育心理学等领域研究的热点。通过回顾梳理国外对话教学文献,发现对话教学主要受维果茨基社会文化理论和巴赫金对话理论的影响;研究内容侧重对话教学特征、对话教学效果、... 国外对话教学研究已经持续近半个世纪,一直是教育学、语言学、教育心理学等领域研究的热点。通过回顾梳理国外对话教学文献,发现对话教学主要受维果茨基社会文化理论和巴赫金对话理论的影响;研究内容侧重对话教学特征、对话教学效果、影响对话教学的因素以及对话教学教师发展等方面;研究方法呈现出由定量研究向定性研究发展的趋势。最后,从开展对话教学的师资培训、对话教学实践以及对话教学评价体系等角度对未来研究进行了展望,期待为相关学者开展本领域的研究提供借鉴。 展开更多

关键词 对话教学 对话理论 课堂对话

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重构导向深度学习的对话式教学 被引量：1

14

作者 吴倩楠 《教书育人（高教论坛）》 2022年第7期86-89,共4页

新时期全面提高人才培养质量,必须将学生导向深度学习,而导向深度学习的教学需要互动对话。如今“对话式教学”在大学课堂中已然成为一种常用的教学范式,但这种教学范式也暴露出诸多问题,导致部分大学生的学习仍处于浅层学习水平。基于... 新时期全面提高人才培养质量,必须将学生导向深度学习,而导向深度学习的教学需要互动对话。如今“对话式教学”在大学课堂中已然成为一种常用的教学范式,但这种教学范式也暴露出诸多问题,导致部分大学生的学习仍处于浅层学习水平。基于此,可通过构建对话教学共同体,让课堂互动对话成为一种自觉;强调批判与整合,在学习障碍处展开持续深钻互动;走近学生,通过对话捕捉和发现学习需求;正确把握生成性目标与预设性目标的关系,确保教学目标的有效落实。运用这些策略重构深刻的对话式教学,从而将大学生的学习导向深入。 展开更多

关键词 深度学习 对话式教学 大学课堂

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“公共教育学”有效教学的实践探索与分析 被引量：1

15

作者 王燕 《晋中学院学报》 2010年第6期103-105,共3页

"公共教育学"作为教师教育类专业的必修课程之一,对于培养未来教师所应具备的教育学基本素养发挥着重要的基础性作用,但其教学效果不尽理想也成为近年来不争的事实。改变学生对教育学课程性质、地位、学习方法等的认识是提高... "公共教育学"作为教师教育类专业的必修课程之一,对于培养未来教师所应具备的教育学基本素养发挥着重要的基础性作用,但其教学效果不尽理想也成为近年来不争的事实。改变学生对教育学课程性质、地位、学习方法等的认识是提高教育学教学效果的关键,而实现这一目标就要求教育学教师能够改进教学方法,优化教学过程,吸引学生积极参与到教学过程中,通过对话、交流与互动,实现教育学的有效教与学。 展开更多

关键词 公共教育学 有效教学 对话教学

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基于虚拟角色对话的在线课程资源开发:以“分析化学实验”为例 被引量：1

16

作者 李丽萍 卢晓东 +1 位作者 苏效仟 赵芳祺 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第16期80-86,共7页

针对在线课程易于浅层化的挑战,本研究创造性地引入虚拟角色对话用于在线课程的资源建设。研究以“分析化学实验”课程为例介绍了课程资源开发过程、“师问-生答”等多种师生对话设计以及学习者抽样访谈的质性评测。研究发现,相对于常... 针对在线课程易于浅层化的挑战,本研究创造性地引入虚拟角色对话用于在线课程的资源建设。研究以“分析化学实验”课程为例介绍了课程资源开发过程、“师问-生答”等多种师生对话设计以及学习者抽样访谈的质性评测。研究发现,相对于常见的独白讲授式教学方式,虚拟角色对话式教学方式能够显著提升在线课程学习者的积极情感因素,引发兴趣和维持注意力,分解认知负荷;教学对话给学生的代入感和认知冲突可以促进“冲突-反思-生成建构”的深度学习过程和高阶思维发展。初学者对虚拟角色对话教学方式的在线课程资源表现出了显著偏好,有利于其在学科入门课程和翻转课堂中应用。质性测评阶段的研究结论在课程投入使用后也得到了初步的量化验证,未来“师问-生陷入沉思”“生问-师难以定论”等对话设计有助于创新思维培养,是课程资源的改进方向。 展开更多

关键词 在线课程 对话教学 分析化学实验 认知负荷 创新思维

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基于对话精神的大学英语教学策略

17

作者 张军广 《吉林省教育学院学报》 2016年第6期78-80,共3页

要在新时期教育改革的浪潮中有所作为,摆脱教学高投入、低收益的困境,大学英语教育的出路之一是逐步采用以"协商主题、图式引导、交互与反思、平等参与、积极评价"为特点的对话教学策略。促使构成教学的基本要素——教师、学... 要在新时期教育改革的浪潮中有所作为,摆脱教学高投入、低收益的困境,大学英语教育的出路之一是逐步采用以"协商主题、图式引导、交互与反思、平等参与、积极评价"为特点的对话教学策略。促使构成教学的基本要素——教师、学生、环境之间产生真正意义上的积极互动,有效地促进知识和意义的生态成长。 展开更多

关键词 对话教学 策略 互动

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对话教学理念下提高大学英语课堂展示效果的行动研究

18

作者 厉建娟 《黑龙江教育学院学报》 2017年第12期129-132,共4页

对话教学强调在开放民主的氛围中实现主体间的交流和互动。学生课堂展示活动往往缺少与听众的互动,导致出现说者自说听者不听的现象。为了提高学生课堂展示的效果,将对话教学理念应用于课堂展示的互动环节并开展行动研究。通过课堂录像... 对话教学强调在开放民主的氛围中实现主体间的交流和互动。学生课堂展示活动往往缺少与听众的互动,导致出现说者自说听者不听的现象。为了提高学生课堂展示的效果,将对话教学理念应用于课堂展示的互动环节并开展行动研究。通过课堂录像转写以及调查问卷,研究发现对话式课堂展示给学生更多自由表达的空间,形成了人人参与对话共同探究的课堂氛围,有利于学生的外语输出和综合素质的提高。 展开更多

关键词 对话教学 课堂展示 行动研究

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适应幼师生个性特点的语文课堂教学研究

19

作者 魏爱玲 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2018年第6期113-114,共2页

当代幼师生的个性特点对幼师学校的语文课堂教学提出了挑战,如何进行行之有效的课堂教学实践,是当前幼师学校语文课堂教学改革的关键。开展对话式教学,提高课堂教学的语言艺术,在语文教学中融入多种艺术形式,可以激发学生的学习兴趣、... 当代幼师生的个性特点对幼师学校的语文课堂教学提出了挑战,如何进行行之有效的课堂教学实践,是当前幼师学校语文课堂教学改革的关键。开展对话式教学,提高课堂教学的语言艺术,在语文教学中融入多种艺术形式,可以激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识视野、提高学生的综合素养,使之更好地适应幼师生的个性特点和职业需求。 展开更多

关键词 幼师生个性特点 对话式教学 课堂语言艺术 多种艺术形式的融入

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从代言到行动:教育底层研究的跃迁——弗莱雷对话教学思想的方法论启示

20

作者 汤美娟 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期51-61,共11页

在教育公平的理论诉求下,面对底层群体的话语弱势,教育研究者选择以"代言人"的身份替他们发声,形成了教育底层研究的"代言"模式。由于研究者与底层群体间难以跨越的身份鸿沟,此模式内含着难以超越的逻辑困境。保罗&... 在教育公平的理论诉求下,面对底层群体的话语弱势,教育研究者选择以"代言人"的身份替他们发声,形成了教育底层研究的"代言"模式。由于研究者与底层群体间难以跨越的身份鸿沟,此模式内含着难以超越的逻辑困境。保罗·弗莱雷选择以"解放教育"介入底层社会现实,促进底层群体的意识觉醒,帮助他们成为具有发声能力的主体。基于对话的本体论和认识论意义,他赋予对话以人性化功能,构建对话教学并将其作为解放教育模式的核心操作手段。在对话教学中,研究者与底层群体都是主体,他们为认识和改造底层社会现实而合作。在教学内容的规划中,弗莱雷也实践了对话模式,创建了生成主题调查法。对话教学通过赋予教育底层主体性化解"代言"模式的逻辑困境。它不仅具有教育学意义,还为教育底层研究构建了一个行动模式。 展开更多

关键词 教育底层研究 弗莱雷 对话教学 行动模式 教育公平

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