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同伴对话反馈对大学生在线深度学习的影响研究
被引量：
14
1
作者
姚佳佳
李艳
+1 位作者
潘金晶
程萌萌
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第3期112-126,共15页
高校在智能时代的背景下需要更加重视深度学习人才的培养和学生深度学习能力的训练,基于同伴对话反馈的讨论式学习是高校课堂中激发学生高阶思维、加深学习投入度的重要实现途径。研究通过自然状态下的探索性实验探究了基于小组在线讨...
高校在智能时代的背景下需要更加重视深度学习人才的培养和学生深度学习能力的训练,基于同伴对话反馈的讨论式学习是高校课堂中激发学生高阶思维、加深学习投入度的重要实现途径。研究通过自然状态下的探索性实验探究了基于小组在线讨论活动的同伴对话反馈策略对大学生深度学习的促进作用以及学生在同伴对话反馈过程中存在的表现特征与规律。研究发现:(1)基于小组在线讨论活动的同伴对话反馈策略可以显著促进学生的学习方法从浅表学习转向策略学习和深度学习,尤其对浅表学习者作用较明显,对深度学习者可能存在负面效果;(2)此类活动可以显著促进学生的认知层次从单一或低级多元结构到中高级多元结构的转变,但尚不能激发学生的思维水平发展到更高层次的关联结构和抽象拓展结构;(3)更积极参与活动的深度学习者的认知层次并没有比浅表学习者提升更佳,尽管他们在带动浅表学习者参与和学习方法深化方面有着较为积极的作用。以上发现为高校教师更好地设计混合教学情境下的深度学习活动提供了建议。
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关键词
高校教育
深度学习
在线讨论
同伴对话反馈
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职称材料
基于实时互动的同伴对话反馈对大学生课堂深度学习的促进效果研究
被引量：
14
2
作者
姚佳佳
李艳
+1 位作者
陈新亚
苏建元
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第1期113-121,共9页
高校传统课堂中生生对话互动的缺乏是其不足以促进大学生深度学习的一个重要原因,而基于课堂实时互动的同伴对话反馈是激发学生课堂参与动机和加深课堂学习投入的重要途径,对缓解高校教学互动现状有较好的适用性。研究通过单组前后测实...
高校传统课堂中生生对话互动的缺乏是其不足以促进大学生深度学习的一个重要原因,而基于课堂实时互动的同伴对话反馈是激发学生课堂参与动机和加深课堂学习投入的重要途径,对缓解高校教学互动现状有较好的适用性。研究通过单组前后测实验探究了基于实时互动的同伴对话反馈对大学生课堂深度学习的促进效果。研究发现:(1)该互动形式的同伴对话反馈可显著削弱学生的浅表学习方法倾向,但对深度学习方法倾向强化不明显;(2)同伴对话反馈中初始对话和初步反馈层面的提问行为,以及深层反馈层面的提问与观点发表行为,都比初始对话和初步反馈层面的观点发表行为更有利于促进学生学习方法深化。研究基于以上发现为高校教师更好地设计混合教学情境下促进大学生深度学习的同伴对话反馈活动提供了建议。
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关键词
高校教学
深度学习
同伴对话反馈
实时互动
认知网络分析
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职称材料
不同可视化实时互动界面对大学生同伴对话反馈的影响研究
被引量：
2
3
作者
姚佳佳
李艳
+1 位作者
陈新亚
杨智超
《远程教育杂志》
北大核心
2023年第1期102-112,共11页
为了挖掘促进大学生产生更深层同伴对话反馈的可视化实时互动界面设计特点,设计了三种不同可视化实时互动界面支持的同伴对话反馈活动,并通过认知网络分析探究不同互动界面对大学生同伴对话反馈表现的影响。研究发现:(1)适度增加可视化...
为了挖掘促进大学生产生更深层同伴对话反馈的可视化实时互动界面设计特点,设计了三种不同可视化实时互动界面支持的同伴对话反馈活动,并通过认知网络分析探究不同互动界面对大学生同伴对话反馈表现的影响。研究发现:(1)适度增加可视化互动能更好地促进学生深层反馈行为的产生,以及达到更深的认知投入层次;(2)社交便签式的互动界面适用于激发更多初始提问,逻辑图式的互动界面可能会削减初始提问的发生;(3)逻辑图式的互动界面比社交便签式的互动界面更适用于促进初步反馈和深层反馈,以及缩小深度学习者和非深度学习者的对话反馈表现差距;(4)连接词的增加使用能激发更多的追问,但未能有利于激发更多的深层回应,且反而可能拉大深度学习者和非深度学习者的表现差距。基于以上发现,提出了相关建议,以支持高校教师更好地基于可视化实时互动工具,设计混合教学情境下促进大学生深度学习的同伴对话反馈活动。
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关键词
高校教学
同伴对话反馈
可视化实时互动
认知网络分析
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职称材料
题名
同伴对话反馈对大学生在线深度学习的影响研究
被引量：
14
1
作者
姚佳佳
李艳
潘金晶
程萌萌
机构
江南大学教育信息化研究中心
浙江大学教育学院
杭州师范大学经亨颐教育学院
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第3期112-126,共15页
基金
浙江大学学科交叉预研专项项目“基于AI的高校教学改革研究”
2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于不同在线讨论工具的同伴反馈对大学生深度学习的影响研究”(21YJC880084)
2021年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“同伴反馈促进大学生深度学习的策略与机制研究”(2021SJA0883)。
文摘
高校在智能时代的背景下需要更加重视深度学习人才的培养和学生深度学习能力的训练,基于同伴对话反馈的讨论式学习是高校课堂中激发学生高阶思维、加深学习投入度的重要实现途径。研究通过自然状态下的探索性实验探究了基于小组在线讨论活动的同伴对话反馈策略对大学生深度学习的促进作用以及学生在同伴对话反馈过程中存在的表现特征与规律。研究发现:(1)基于小组在线讨论活动的同伴对话反馈策略可以显著促进学生的学习方法从浅表学习转向策略学习和深度学习,尤其对浅表学习者作用较明显,对深度学习者可能存在负面效果;(2)此类活动可以显著促进学生的认知层次从单一或低级多元结构到中高级多元结构的转变,但尚不能激发学生的思维水平发展到更高层次的关联结构和抽象拓展结构;(3)更积极参与活动的深度学习者的认知层次并没有比浅表学习者提升更佳,尽管他们在带动浅表学习者参与和学习方法深化方面有着较为积极的作用。以上发现为高校教师更好地设计混合教学情境下的深度学习活动提供了建议。
关键词
高校教育
深度学习
在线讨论
同伴对话反馈
Keywords
higher
education
deep
learning
online
discussion
dialogic
peer
feedback
分类号
G434 [文化科学—教育学]
G642 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
基于实时互动的同伴对话反馈对大学生课堂深度学习的促进效果研究
被引量：
14
2
作者
姚佳佳
李艳
陈新亚
苏建元
机构
江南大学教育信息化研究中心
浙江大学教育学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第1期113-121,共9页
基金
2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于不同在线讨论工具的同伴反馈对大学生深度学习的影响研究”(项目编号:21YJC880084)
江苏省高等教育学会“十四五”高等教育科学研究规划课题一般项目“面向深度学习的高校同伴对话互动教学模式研究”(项目编号:YB052)。
文摘
高校传统课堂中生生对话互动的缺乏是其不足以促进大学生深度学习的一个重要原因,而基于课堂实时互动的同伴对话反馈是激发学生课堂参与动机和加深课堂学习投入的重要途径,对缓解高校教学互动现状有较好的适用性。研究通过单组前后测实验探究了基于实时互动的同伴对话反馈对大学生课堂深度学习的促进效果。研究发现:(1)该互动形式的同伴对话反馈可显著削弱学生的浅表学习方法倾向,但对深度学习方法倾向强化不明显;(2)同伴对话反馈中初始对话和初步反馈层面的提问行为,以及深层反馈层面的提问与观点发表行为,都比初始对话和初步反馈层面的观点发表行为更有利于促进学生学习方法深化。研究基于以上发现为高校教师更好地设计混合教学情境下促进大学生深度学习的同伴对话反馈活动提供了建议。
关键词
高校教学
深度学习
同伴对话反馈
实时互动
认知网络分析
Keywords
Teaching
in
Higher
Education
Deeper
Learning
dialogic
peer
feedback
Real-time
Interaction
Epistemic
Network
Analysis
分类号
G434 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
不同可视化实时互动界面对大学生同伴对话反馈的影响研究
被引量：
2
3
作者
姚佳佳
李艳
陈新亚
杨智超
机构
江南大学教育信息化研究中心教育技术系
江南大学教育信息化研究中心
浙江大学教育学院教育技术系
河南大学教育学院教育技术系
出处
《远程教育杂志》
北大核心
2023年第1期102-112,共11页
基金
2021年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于不同在线讨论工具的同伴反馈对大学生深度学习的影响研究”(项目编号:21YJC880084)
江南大学2022年度中央高校基本科研计划(青年基金项目)“同伴对话反馈策略促进大学生深度学习的理论与实践研究”(项目编号:JUSRP122063)
2019年度浙江省哲学社会科学新兴(交叉)学科重大扶持项目“面向学生批判性思维提升的心理—技术—课程交叉协同研究”子课题“利用现代教育技术开展学生批判性思维培养的理论与实践研究”(项目编号:19XXJC03ZD-2)的研究成果。
文摘
为了挖掘促进大学生产生更深层同伴对话反馈的可视化实时互动界面设计特点,设计了三种不同可视化实时互动界面支持的同伴对话反馈活动,并通过认知网络分析探究不同互动界面对大学生同伴对话反馈表现的影响。研究发现:(1)适度增加可视化互动能更好地促进学生深层反馈行为的产生,以及达到更深的认知投入层次;(2)社交便签式的互动界面适用于激发更多初始提问,逻辑图式的互动界面可能会削减初始提问的发生;(3)逻辑图式的互动界面比社交便签式的互动界面更适用于促进初步反馈和深层反馈,以及缩小深度学习者和非深度学习者的对话反馈表现差距;(4)连接词的增加使用能激发更多的追问,但未能有利于激发更多的深层回应,且反而可能拉大深度学习者和非深度学习者的表现差距。基于以上发现,提出了相关建议,以支持高校教师更好地基于可视化实时互动工具,设计混合教学情境下促进大学生深度学习的同伴对话反馈活动。
关键词
高校教学
同伴对话反馈
可视化实时互动
认知网络分析
Keywords
Higher
Education
dialogic
peer
feedback
Visualized
Real-Time
Interaction
Epistemic
Network
Analysis
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
同伴对话反馈对大学生在线深度学习的影响研究
姚佳佳
李艳
潘金晶
程萌萌
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2022
14
下载PDF
职称材料
2
基于实时互动的同伴对话反馈对大学生课堂深度学习的促进效果研究
姚佳佳
李艳
陈新亚
苏建元
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
14
下载PDF
职称材料
3
不同可视化实时互动界面对大学生同伴对话反馈的影响研究
姚佳佳
李艳
陈新亚
杨智超
《远程教育杂志》
北大核心
2023
2
下载PDF
职称材料
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