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对话教学的协同效应
被引量：
11
1
作者
翟文华
周志太
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2016年第5期17-22,112,共6页
运用协同论及交易剩余理论进行研究发现,对话教学是一个以问题为中心、使师生的思维碰撞、相互整合的协同作用过程,能够实现教师由单向传授知识的纵向联系为主向师生整合、整体互动、对话协同的各个因子直接或间接的横向互动转变,向相...
运用协同论及交易剩余理论进行研究发现,对话教学是一个以问题为中心、使师生的思维碰撞、相互整合的协同作用过程,能够实现教师由单向传授知识的纵向联系为主向师生整合、整体互动、对话协同的各个因子直接或间接的横向互动转变,向相互鼓励、竞争互动、观念交融、思想交锋和生成学习为主转变、不断迸发出创造性,进而教学相长。其促进各个对话因子相互配合,提高相关要素和系统在对话中的耦合度,形成合力、产生优势互补的协同效应。对话也有交流收益效应和边际水平拉平效应,促进师生的知识升级和能力提高。
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关键词
对话教学
对话协同
协同效应
交流收益
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职称材料
题名
对话教学的协同效应
被引量：
11
1
作者
翟文华
周志太
机构
吉林大学国有经济研究中心
淮北师范大学经济学院
出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2016年第5期17-22,112,共6页
基金
国家社科基金后期资助项目"基于经济学视角的协同创新网络研究"
项目编号:15FJL013
+3 种基金
安徽省社科规划项目"安徽省国有上市公司高管协同创新激励研究"
项目编号:AHSKY2015D42
安徽省教育厅人文社科项目"皖北农地规模经营与资本下乡协同研究"
项目编号:2014SK21
文摘
运用协同论及交易剩余理论进行研究发现,对话教学是一个以问题为中心、使师生的思维碰撞、相互整合的协同作用过程,能够实现教师由单向传授知识的纵向联系为主向师生整合、整体互动、对话协同的各个因子直接或间接的横向互动转变,向相互鼓励、竞争互动、观念交融、思想交锋和生成学习为主转变、不断迸发出创造性,进而教学相长。其促进各个对话因子相互配合,提高相关要素和系统在对话中的耦合度,形成合力、产生优势互补的协同效应。对话也有交流收益效应和边际水平拉平效应,促进师生的知识升级和能力提高。
关键词
对话教学
对话协同
协同效应
交流收益
Keywords
dialog
ic
Teaching(DT)
dialog
as
a
synergistic
process
synergistic
effect
benefits
of
communication
分类号
G642.3 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
对话教学的协同效应
翟文华
周志太
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2016
11
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