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发展性教师评价的理论与模式 被引量:131
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作者 刘尧 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第12期28-32,共5页
奖惩性教师评价有一定的弊端,而发展性教师评价是一种形成性评价,它不以奖惩为目的,而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目的。它具有自己的特点、独特的原则、评价指标体系及步骤。
关键词 奖惩性教师评价 发展性教师评价 评价原则 评价指标体系 评价方案
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从“形成性评价”到“学习性评价”:课堂评价理论与实践的新发展 被引量:106
2
作者 丁邦平 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2008年第9期20-25,共6页
“学习性评价”是在“形成性评价”基础上发展演变而来的、为适应新一轮国际基础教育改革而产生的课堂评价理论及其指导下的课堂评价实践。“学习性评价”的五大核心理念体现了国际基础教育评价理念经历的重大变化。“学习性评价”与“... “学习性评价”是在“形成性评价”基础上发展演变而来的、为适应新一轮国际基础教育改革而产生的课堂评价理论及其指导下的课堂评价实践。“学习性评价”的五大核心理念体现了国际基础教育评价理念经历的重大变化。“学习性评价”与“形成性评价”既有密切联系又有显著区别。我国需要从评价制度(如督导)和政策层面上确立“学习性评价”在课程与教学中的地位,积极发挥“学习性评价”对课程与教学改革的促进作用。 展开更多
关键词 “学习性评价” “形成性评价” 发展性评价 课堂评价
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基于大数据的教学评价研究 被引量:101
3
作者 李葆萍 周颖 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第6期5-12,共8页
文章基于教育大数据的视角,结合教育评价活动的转型,对教育大数据的采集、可视化分析与呈现技术等开展了研究。文章认为,教育大数据技术推动了教育评价中数据驱动决策的实现,为多方参与教育评价、实现发展性学生评估提供了良好的支持。... 文章基于教育大数据的视角,结合教育评价活动的转型,对教育大数据的采集、可视化分析与呈现技术等开展了研究。文章认为,教育大数据技术推动了教育评价中数据驱动决策的实现,为多方参与教育评价、实现发展性学生评估提供了良好的支持。平板电脑、数码笔、可穿戴设备等能够实时地将不同类型的学习数据数字化,实现了对学生学习全过程数据的采集,为教育领域中实现基于数据分析与理性证据的教育评估与决策提供了数据基础。各类可视化分析工具能够在稀疏的教育大数据中过滤、挖掘各类隐含的教育信息和规律,帮助我们理解学生个人知识体系的构建过程,探索学生个体的社会学习网络的演化规律,揭示教育事件在特定时空呈现的特征。 展开更多
关键词 教育大数据 教育评价 发展性评估 数据采集 可视化分析
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表现性评价内涵及其相关概念辨析 被引量:67
4
作者 霍力岩 黄爽 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第3期76-81,共6页
表现性评价是按照一定标准在真实或接近真实的情境中对学生完成任务的过程和表现进行的观察和判断。在当前的教育评价改革实践中,表现性评价在发挥重要作用的同时,也常常被使用者与发展性评价、真实性评价、形成性评价、档案袋评价等概... 表现性评价是按照一定标准在真实或接近真实的情境中对学生完成任务的过程和表现进行的观察和判断。在当前的教育评价改革实践中,表现性评价在发挥重要作用的同时,也常常被使用者与发展性评价、真实性评价、形成性评价、档案袋评价等概念相混淆。因此,在探讨表现性评价内涵的基础上,厘清表现性评价与其他几个相关概念的联系与区别,对于推动教育评价改革有着积极的意义。 展开更多
关键词 表现性评价 发展性评价 真实性评价 形成性评价 档案袋评价
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失语与喧哗——教师评价实践中的话语现象分析 被引量:23
5
作者 胡福贞 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第12期30-34,共5页
从解释学角度看,教师评价活动就是衡量和判定教师工作价值时,不同评价主体建构评价话语以及对评价话语进行解释、使用的过程。由于话语和权力的特珠关系,教师评价话语建构的过程同时也是内在权力秩序建构的过程。在现实的教师评价话语世... 从解释学角度看,教师评价活动就是衡量和判定教师工作价值时,不同评价主体建构评价话语以及对评价话语进行解释、使用的过程。由于话语和权力的特珠关系,教师评价话语建构的过程同时也是内在权力秩序建构的过程。在现实的教师评价话语世界,行政管理者和教师之间由于控制性的话语关系,话语系统呈现出表达的单向性、内容的单一性、形式的刻板性等特点,从而使教师评价话语与教师真实的价值世界疏离,既不利于学校的发展,也无助于教师的发展。 展开更多
关键词 教师评价 评价话语 总结性评价 发展性评价
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大数据理念下的发展性学习评价系统设计研究 被引量:33
6
作者 李振超 陈琳 郑旭东 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第6期108-114,共7页
大数据时代的到来为教育带来了一场新变革,数字化学习产生了数量庞大、形式多样的教育数据。传统的数据处理方式难以分析和处理这些非结构化、半结构化的教育大数据,迫切需要引入一种有效的技术方法。同时,发展性评价作为新型的评价方式... 大数据时代的到来为教育带来了一场新变革,数字化学习产生了数量庞大、形式多样的教育数据。传统的数据处理方式难以分析和处理这些非结构化、半结构化的教育大数据,迫切需要引入一种有效的技术方法。同时,发展性评价作为新型的评价方式,其"关注个体差异,注重多元评价"的理念,适应了数字化学习评价的时代要求。结合全数据采集、知识增值可视化、个性化评价等理念,文章构建了大数据支持的数字化学习发展性评价系统,并对各子系统的功能和内容进行了系统化设计,最后对该系统的工作流程进行了分析。 展开更多
关键词 大数据 数字化学习 发展性评价 系统设计 教育信息化
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大学生心理资本发展现状的评估与分析 被引量:24
7
作者 许海元 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期79-83,共5页
对我国7所高校1870名大学生的心理资本发展现状调查研究结果显示:大学生心理资本得分总体处于中等偏上水平,其中,韧性得分最高,自我效能感得分最低;在9个因素中,乐观解释风格、价值观和乐观人格倾向得分高,自我效能感积累、任务目标和... 对我国7所高校1870名大学生的心理资本发展现状调查研究结果显示:大学生心理资本得分总体处于中等偏上水平,其中,韧性得分最高,自我效能感得分最低;在9个因素中,乐观解释风格、价值观和乐观人格倾向得分高,自我效能感积累、任务目标和路径意识得分低;大学生心理资本发展水平随年级升高呈现整体上升趋势;不同办学层次高校学生、不同生源地学生和不同性别学生之间的心理资本发展水平存在差异。 展开更多
关键词 大学生 心理资本 发展水平 综合评估 差异分析
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基于发展性和表现性评价的大学物理实验评价考核方式 被引量:22
8
作者 李加定 肖化 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2009年第11期140-143,共4页
针对传统大学物理实验评价中的不足和民办高校实验教学的特点,提出一套发展性和表现性评价思想指导下的评价考核模式,将学生平时实验操作和表现按预先设定的评价标准纳入最终成绩评定,并进行了对比试验,发现这种评价考核方式有利于提高... 针对传统大学物理实验评价中的不足和民办高校实验教学的特点,提出一套发展性和表现性评价思想指导下的评价考核模式,将学生平时实验操作和表现按预先设定的评价标准纳入最终成绩评定,并进行了对比试验,发现这种评价考核方式有利于提高平时的实验教学效果。 展开更多
关键词 物理实验教学 发展性评价 表现性评价 评价考核
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关于加快社会事业发展若干问题的思考 被引量:16
9
作者 洪大用 《教学与研究》 CSSCI 北大核心 2006年第12期5-11,共7页
本文认为所谓社会事业可以看作是为确保社会团结、维护社会安全、促进社会发展、保障社会可持续,进而促进人的全面发展所提供的各种公益性支持与服务活动的总和。当前中国加快发展社会事业具有非同寻常的重要性和紧迫性。为了加快我国... 本文认为所谓社会事业可以看作是为确保社会团结、维护社会安全、促进社会发展、保障社会可持续,进而促进人的全面发展所提供的各种公益性支持与服务活动的总和。当前中国加快发展社会事业具有非同寻常的重要性和紧迫性。为了加快我国社会事业发展,一要高度重视理念建设,二要大力推进法律制度建设,三要加速进行体制改革,四要改革社会事业组织运行机制,五要明确发展的重点领域,六要大力培养专门人才。与此同时,我们还应高度重视对社会事业发展进行科学评估。 展开更多
关键词 社会事业 社会发展 社会和谐 发展评估
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汉语发展性阅读障碍诊断与干预的专家意见 被引量:10
10
作者 王久菊 孟祥芝 +31 位作者 李虹 崔新 洪恬 杨斌让 静进 王玉玲 王如蜜 王春雪 卢建平 孙黎 毕鸿燕 刘丽 刘靖 刘翔平 李秀红 买合甫来提·坎吉 任园春 邢爱玲 陈立 宋然然 吴汉荣 杨志伟 张宁 张玉平 赵静 贾飞勇 翁旭初 章依文 董选 程嘉 舒华 王玉凤 《中国心理卫生杂志》 CSCD 北大核心 2023年第3期185-191,共7页
发展性阅读障碍是一种以儿童阅读能力显著落后于年龄和智力应有水平为主的障碍,属于具有遗传基础的神经发育性障碍。目前国内对发展性阅读障碍的评估、诊断与干预多出现在科研场合,临床诊疗和教育性质的应用明显不足。专家意见采用专家... 发展性阅读障碍是一种以儿童阅读能力显著落后于年龄和智力应有水平为主的障碍,属于具有遗传基础的神经发育性障碍。目前国内对发展性阅读障碍的评估、诊断与干预多出现在科研场合,临床诊疗和教育性质的应用明显不足。专家意见采用专家书面反馈意见和视频会议讨论的形式,以发展性阅读障碍的病因学基础为指导,对发展性阅读障碍的临床表现、诊断流程及干预原则等形成统一意见,旨在为相关专业领域医师和康复专业人员提供参考和帮助,亦为开展对发展性阅读障碍的教育性干预活动提供参考。 展开更多
关键词 发展性阅读障碍 评估 诊断 干预 汉语 专家意见
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高校师范专业教育实习评价改革初探 被引量:13
11
作者 林晖 《广州大学学报(社会科学版)》 2010年第8期65-68,共4页
教育实习评价不仅是高校师范专业教育实习组织、管理工作中的一项重要内容,也是保证教育实习顺利进行,达到实践教学目的的有效途径,具有导向、诊断、鉴定与促进科学化管理等多方面的作用。探讨现有教育实习评价体系中存在的问题,在教育... 教育实习评价不仅是高校师范专业教育实习组织、管理工作中的一项重要内容,也是保证教育实习顺利进行,达到实践教学目的的有效途径,具有导向、诊断、鉴定与促进科学化管理等多方面的作用。探讨现有教育实习评价体系中存在的问题,在教育实习评价中引进发展性评价方法,借助多元评价主体,关注教育实习的全过程,能更科学地评价实习成效,更有效地帮助实习生自我反思、自我完善,促进其专业发展。 展开更多
关键词 教育实习 多元评价 发展性评价
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儿童早期数学问题解决过程、影响因素及评估 被引量:12
12
作者 李莉 周欣 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期38-49,共12页
当前国内外对儿童早期数学问题解决过程的研究多集中在问题表征、策略选择和使用、生生互动、师生互动(如合作和交流)等;工作记忆和元认知等一般认知因素、焦虑等非认知因素对儿童数学问题解决具有调节作用;特殊认知因素如数学概念和数... 当前国内外对儿童早期数学问题解决过程的研究多集中在问题表征、策略选择和使用、生生互动、师生互动(如合作和交流)等;工作记忆和元认知等一般认知因素、焦虑等非认知因素对儿童数学问题解决具有调节作用;特殊认知因素如数学概念和数学语言与儿童数学问题解决有相互影响作用;儿童早期数学问题解决的评估手段多为应用题,可借鉴表现性评价、认知诊断、情景测验等新的评估技术。总的来说,现有研究成果还较为有限,如考查儿童早期数学问题解决的研究工具较为单一刻板,需要为专业研究者、教师或家长开发观察评估量表和临床访谈等评估方法;缺乏对数学学业成绩与数学问题解决的关系研究和预测研究,缺乏立足生态观的研究,缺乏对学习困难儿童早期数学问题解决的研究。未来儿童早期数学问题解决研究可以关注儿童早期数学问题解决评估工具,开发数学问题情境库,研究数学问题解决与数学成就之间的关系,探索教师和家长如何为儿童数学问题解决提供适宜的支架以及中外儿童早期数学问题解决的差异。 展开更多
关键词 数学问题解决 数学学习 发展评估
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DTI和T_(1)WI测值法在早产儿脑发育评估中的应用价值 被引量:10
13
作者 黄文献 王晓玉 +3 位作者 刘心怡 余珍珠 曾伟彬 曾洪武 《放射学实践》 CSCD 北大核心 2022年第1期94-98,共5页
目的:探讨磁共振扩散张量成像(DTI)和T_(1)WI测值法在早产儿脑发育评估中的应用价值。方法:将32例早产儿根据分娩孕周分为早期早产儿组(出生胎龄≤32周,19例)和中晚期早产儿组(出生胎龄>32周,13例),均进行DTI检查,测量感兴趣区(ROI)... 目的:探讨磁共振扩散张量成像(DTI)和T_(1)WI测值法在早产儿脑发育评估中的应用价值。方法:将32例早产儿根据分娩孕周分为早期早产儿组(出生胎龄≤32周,19例)和中晚期早产儿组(出生胎龄>32周,13例),均进行DTI检查,测量感兴趣区(ROI)的各向异性分数(FA)值和表观扩散系数(ADC)值。ROI包括胼胝体压部和膝部、双侧脑室后角、双侧内囊后肢、双侧半卵圆中心。T_(1)WI在相同部位上测量信号值。统计分析两组FA值和ADC值的差异,评估胎龄对早产儿脑白质发育情况的影响。结果:早期早产儿组与中晚期早产儿组胼胝体膝部的FA值分别为(0.55±0.06)、(0.60±0.04),胼胝体压部的FA值分别为(0.65±0.05)、(0.71±0.07);早期早产儿组与中晚期早产儿组胼胝体膝部的ADC值分别为(1.30±0.12)、(1.19±0.10)×10^(-3) mm^(2)/s,胼胝体压部的ADC值分别为(1.21±0.14)、(1.09±0.13)×10^(-3) mm^(2)/s。与中晚期早产儿组相比,早期早产儿组胼胝体膝部、胼胝体压部的FA值降低,ADC值升高,且差异均有统计学意义(P值均<0.05)。两组间同部位ROI的T_(1)WI测值差异均无统计学意义(P值均>0.05)。结论:DTI的FA值和ADC值、T_(1)WI测值均可反映早产儿脑白质发育情况,以FA值最为敏感,早期早产儿较中晚期早产儿的脑白质髓鞘化相对滞后。 展开更多
关键词 早产儿 脑白质 发育评估 扩散张量成像 磁共振成像
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高校青年教师教学能力培养的理论思考与体系构建 被引量:10
14
作者 陈平 《黑龙江教育学院学报》 2018年第2期28-30,共3页
全面提高高等教育质量的宏观要求及应对慕课等网络视频课程挑战的实际需要,均对高校教师尤其是青年教师的教学能力提出了明确要求。当前,高校在青年教师教学能力培养方面不同程度存在入职弱化教学任务、上岗淡化教学素养、考核方式较为... 全面提高高等教育质量的宏观要求及应对慕课等网络视频课程挑战的实际需要,均对高校教师尤其是青年教师的教学能力提出了明确要求。当前,高校在青年教师教学能力培养方面不同程度存在入职弱化教学任务、上岗淡化教学素养、考核方式较为单一等问题。由此,构建了青年教师教学能力培养的三个体系:以课程需求为导向的新教师入职选拔体系,以授课质量为重点的新教师教学资格准入体系,以发展性评价为主体的教师教学评价体系。 展开更多
关键词 青年教师 课程需求 教学准入 发展性评价 教学能力
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发展性评价在大学物理实验教学中的应用 被引量:8
15
作者 黄晓生 程敏熙 《大学物理》 北大核心 2008年第1期46-50,55,共6页
针对当前大学物理实验评价中存在的问题,建议在实验教学中引入发展性评价,提出了两种具体实施模式.模式一采用在平时实验中学生自评、同伴评价与教师评价相结合的方式,模式二采用在操作考试中将工作单和观察法相结合的方式,并进行了对... 针对当前大学物理实验评价中存在的问题,建议在实验教学中引入发展性评价,提出了两种具体实施模式.模式一采用在平时实验中学生自评、同伴评价与教师评价相结合的方式,模式二采用在操作考试中将工作单和观察法相结合的方式,并进行了对比试验.试验结果表明,发展性评价较有效地改善了实验效果. 展开更多
关键词 大学物理实验教学 发展性评价 多元智力理论 表现性评价
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初中信息技术课程应用发展性评价的实验研究 被引量:8
16
作者 李志河 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第5期37-40,共4页
发展性评价作为一种教育评价方式,突出评价过程,充分体现了"一切为了学生发展"的教育理念。文章通过在山西安泽二中开展的"初中信息技术课程教学发展性评价改革"实验与研究发现:初中信息技术课程应用发展性评价,在... 发展性评价作为一种教育评价方式,突出评价过程,充分体现了"一切为了学生发展"的教育理念。文章通过在山西安泽二中开展的"初中信息技术课程教学发展性评价改革"实验与研究发现:初中信息技术课程应用发展性评价,在明确学习目标、培养学生多种思维能力的发展、促进自评与互评的积极性和有目的的自我反思、提高教学效率等方面具有积极的作用。 展开更多
关键词 初中信息技术 发展性评价 学生发展 能力
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浅论自我评价与教师专业发展 被引量:3
17
作者 黄雪梅 《学前教育研究》 北大核心 2005年第10期55-57,共3页
本文从发展性教师评价理论出发,分析了自我评价在发展性教师评价中的作用,并提出了一些实施策略。
关键词 自我评价 教师专业发展 发展性评价 教师评价 幼儿园
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发展性教学评价在护理学专业急救与重症监护方向主干课程中的应用 被引量:7
18
作者 唐永云 张传霞 +2 位作者 李林林 乔昌秀 刘成霞 《中华医学教育探索杂志》 2016年第2期149-153,共5页
在护理学专业急救与重症监护方向主干课程中构建“发展性教学评价”方案,实施形成性评价与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相结合、自我评价和他人评价相结合的评价活动:具体包括调研活动评价(占比10%)、操作技能评价(占比1... 在护理学专业急救与重症监护方向主干课程中构建“发展性教学评价”方案,实施形成性评价与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相结合、自我评价和他人评价相结合的评价活动:具体包括调研活动评价(占比10%)、操作技能评价(占比10%)、考勤和书面作业评价(占比15%)、反思活动评价(占比15%)、综合性设计性实验评价(占比20%)和理论评价(占比30%)。本方案注重过程评价和自我评价,尤其重视评价后的反馈和改进,通过多阶段、多形式评价保障了急救与重症监护专业方向学生教育目标的达成,促进了学生护士素质养成和全面发展。 展开更多
关键词 发展性教学评价 急救护理 重症护理 护理教学 教学评价
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Infanib量表和Gesell发育量表在儿童运动发育评估中的一致性研究
19
作者 郭英英 赵瑾珠 郝燕 《中国中西医结合儿科学》 2024年第2期144-147,共4页
目的探讨infant neurological international battery(Infanib)量表和Gesell发育量表在高危儿运动发育评估中的一致性。方法2022年5月至2023年4月,以在本院就诊的132例高危儿为研究对象,同时使用Infanib量表和Gesell发育量表评估其运动... 目的探讨infant neurological international battery(Infanib)量表和Gesell发育量表在高危儿运动发育评估中的一致性。方法2022年5月至2023年4月,以在本院就诊的132例高危儿为研究对象,同时使用Infanib量表和Gesell发育量表评估其运动发育,通过计算Kappa值判断评估结果的一致性。结果132例中有111例(84.09%)儿童的Infanib量表和Gesell发育量表评估结果一致,均被评估为正常儿的有90例,而均被评估为境界儿(可疑)或发育迟缓的有21例。Infanib量表和Gesell发育量表在大运动发育商方面的一致性为0.57。在<4月龄、4~8月龄和>8月龄儿童中,二者的评估一致性分别为0.62、0.67和0.41。在足月高危儿中,Infanib量表和Gesell发育量表评估结果的一致性为0.61;在早产高危儿中,二者的评估一致性为0.32。结论Infanib量表和Gesell发育量表的评估一致性整体较好,但在>8月龄儿童和早产高危儿中的一致性偏低。建议根据患儿月龄、出生情况有针对性地选取不同量表进行评估,以准确反映儿童运动发育的真实水平。 展开更多
关键词 Infanib量表 GESELL发育量表 发育评估 一致性
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甘肃临夏积石山县6.2级地震地质灾害发育特征及危险性评价
20
作者 高波 董英 +6 位作者 贾俊 薛强 武文英 李林 王涛 刘港 江睿君 《西北地质》 CAS CSCD 北大核心 2024年第2期209-219,共11页
2023年12月18日23时59分,甘肃省临夏州积石山县发生Ms6.2级地震,诱发了大量崩滑地质灾害,严重威胁人民生命财产安全。基于震区现场实地调查成果,开展地震诱发加剧地质灾害的发育特征、危险性评价研究,提出防灾减灾措施建议。根据实地调... 2023年12月18日23时59分,甘肃省临夏州积石山县发生Ms6.2级地震,诱发了大量崩滑地质灾害,严重威胁人民生命财产安全。基于震区现场实地调查成果,开展地震诱发加剧地质灾害的发育特征、危险性评价研究,提出防灾减灾措施建议。根据实地调查统计,此次地震后新增地质灾害隐患点64处,加剧的地质灾害隐患点有63处。新增和变形加剧的隐患点以崩塌为主,滑坡次之;规模等级以小型为主,中型次之。崩滑地质灾害主要集中在黄土丘陵区,以黄土陡坎地带切坡建房、切坡修路为主。利用GIS技术的加权信息量法评价积石山县域地质灾害易发性。结果显示,高易发区、中易发区、低易发区、非易发区占比分别为5.45%、9.83%、32.70%和52.02%,其中高易发区主要分布在积石山东部黄土丘陵区的山梁地带。基于区域地质灾害易发性评价,开展地震活动断裂、地震动分布以及不同降雨工况条件(10年、20年、50年、100年一遇)下积石山县域地质灾害危险性评价。结果显示:100年一遇极高危险区较10年一遇极高危险区的增幅最大为18.26%,说明未来区内遭遇极端降雨会显著提高区内地质灾害危险程度。研究认为,积石山地震地质灾害后效应将增强,未来崩塌、滑坡发生频次升高,地质灾害易在降水、冻融条件下形成,需针对性地采取防控措施,有效降低其威胁程度。 展开更多
关键词 地震 地质灾害 发育特征 危险性评价 甘肃积石山
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