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基于学生核心素养的课程体系建构 被引量：420
1
作者 辛涛 姜宇 王烨辉 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第1期5-11,共7页
课程改革是教育改革与发展的重要组成部分。国际课程改革的发展趋势与特点显示,当前世界各国注重促进学科融合,发展学生综合能力,以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展成为重要方式。主要国家核心素养与课程体系相互关系呈现... 课程改革是教育改革与发展的重要组成部分。国际课程改革的发展趋势与特点显示,当前世界各国注重促进学科融合,发展学生综合能力,以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展成为重要方式。主要国家核心素养与课程体系相互关系呈现三种模式:核心素养独立于课程体系之外的美国模式,在课程体系中设置核心素养的芬兰模式以及通过课程标准内容设置体现核心素养的日本模式。基于此,构建基于核心素养的课程体系应至少包含具体化的教学目标、内容标准、教学建议和质量标准四部分;其中,具体化的教学目标和质量标准要体现学生核心素养;内容标准和教学建议要促进学生形成核心素养。 展开更多
关键词 学生核心素养 课程体系 课程标准
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学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读 被引量：342
2
作者 姜大源 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第8期53-57,共5页
就业导向的职业教育课程内容,应以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅。课程内容序化的哲学思考在于:作为一种知识序列,课程内容序化的最重要的目标指向,在于如何使学习的主体——学生容易地接受... 就业导向的职业教育课程内容,应以从业中实际应用的经验和策略的习得为主,以适度够用的概念和原理的理解为辅。课程内容序化的哲学思考在于:作为一种知识序列,课程内容序化的最重要的目标指向,在于如何使学习的主体——学生容易地接受这一序列。因此,课程序化的教育学思考强调的是学生对知识的构建过程,应以工作过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识。课程不再片面强调建筑在静态学科体系之上的显性理论知识的复制与再现,而是着眼于蕴含在动态行动体系之中的隐性实践知识的生成与构建。实际上,“工作过程导向课程”的开发过程,是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构的过程。 展开更多
关键词 职业教育 课程 序化 学科体系 行动体系 课程内容 程序化 解构 教育学 过程性知识
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多学科交叉融合的新生工科专业建设 被引量：321
3
作者 林健 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期32-45,共14页
新生工科专业是指由不同工程学科的交叉复合,或由工程学科与其他学科的交叉融合而产生的新的工科专业,新生工科专业建设是新工科建设中一项十分复杂的核心工作,对新工科中其它类型的学科专业建设,以及高等教育其它学科专业领域的新专业... 新生工科专业是指由不同工程学科的交叉复合,或由工程学科与其他学科的交叉融合而产生的新的工科专业,新生工科专业建设是新工科建设中一项十分复杂的核心工作,对新工科中其它类型的学科专业建设,以及高等教育其它学科专业领域的新专业建设具有重要的参考和示范作用。新生工科专业建设内容主要包括专业设置、专业培养方案制定、课程体系建设、教学内容形成、实践教育教学体系构建、创新创业教育体系构建等方面。与此同时,在新生工科专业建设时还需要重视科学研究对新生工科专业建设和人才培养的支撑作用。本文以新生工科专业建设为主题,依次对上述六方面内容进行讨论和分析,以期为相关院校开展新工科建设提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 多学科交叉融合 新生工科专业 新工科建设 专业设置 课程体系 实践教育教学 创新创业教育
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新工科专业课程体系改革和课程建设 被引量：311
4
作者 林健 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期1-13,24,共14页
新工科的内涵及特征使得新工科专业课程体系改革和课程建设较其它专业而言难度更大、挑战度更高,使其成为新工科专业建设必须完成的一项关键性、全局性、系统性和复杂性的工作。本文基于新工科的内涵及特征,密切结合我国新工科建设的具... 新工科的内涵及特征使得新工科专业课程体系改革和课程建设较其它专业而言难度更大、挑战度更高,使其成为新工科专业建设必须完成的一项关键性、全局性、系统性和复杂性的工作。本文基于新工科的内涵及特征,密切结合我国新工科建设的具体实际,充分考虑当前工程教育改革与发展中存在的问题,借鉴发达国家工程教育改革的成功经验,依次重点分析和研究新工科专业课程体系改革和课程建设中的主要任务和核心工作,以期为我国高校新工科专业课程体系改革和课程建设提供借鉴和参考,为卓越工程人才培养奠定重要的基础。 展开更多
关键词 新工科专业 课程体系 课程建设 培养标准 培养目标 教学内容
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“课程思政”融入研究生课程体系初探 被引量：248
5
作者 王茜 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期64-68,75,共6页
“课程思政”融入研究生课程体系具有重要意义,但现阶段存在教学方式显性化、形式化与功利化困境,在研究生课程结构中覆盖不全面,研究生导师能动性缺失,缺乏有效的评价体系等问题。在“课程思政”改革实践中,通过实现“课程思政”与思... “课程思政”融入研究生课程体系具有重要意义,但现阶段存在教学方式显性化、形式化与功利化困境,在研究生课程结构中覆盖不全面,研究生导师能动性缺失,缺乏有效的评价体系等问题。在“课程思政”改革实践中,通过实现“课程思政”与思政课程协同育人,展开课程体系设计与建设,完善队伍建设,建立系统的评价体系等举措,实现知识传授与价值引领相结合,建立“大思政”格局下协同育人的研究生课程体系。 展开更多
关键词 课程思政 思政课程 研究生 融入 课程体系
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构建合理的研究生教育课程体系 被引量：209
6
作者 谢安邦 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期68-72,共5页
从我国现行研究生教育课程体系的特点及面临的问题来看,构建合理的研究生教育课程体系,应确立以下原则性框架:重视课程设置在体系上的相对完整性;突出课程设置的前沿性;明确课程设置体系的层次性;强调课程设置体系的个性化。
关键词 研究生教育 课程设置 课程体系
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整合与发展——科学课程中概念体系的建构及其学习进阶 被引量：232
7
作者 郭玉英 姚建欣 张静 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第2期44-49,共6页
整合与发展作为当代基础教育阶段科学课程改革的核心理念,已经体现在发达国家的课程文件中。实现科学课程整合首先应围绕大概念组织知识内容,建构统一的概念体系,在此基础上设计合理的学习进阶,以促进学生科学素养的连贯发展。基于国际... 整合与发展作为当代基础教育阶段科学课程改革的核心理念,已经体现在发达国家的课程文件中。实现科学课程整合首先应围绕大概念组织知识内容,建构统一的概念体系,在此基础上设计合理的学习进阶,以促进学生科学素养的连贯发展。基于国际比较研究结果,笔者指出我国与发达国家科学课程标准在课程的整合设计、研究基础等方面存在的差距,并提出相关建议。 展开更多
关键词 科学课程 概念体系 大概念 学习进阶
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课程改革深化背景下的核心素养体系构建 被引量：232
8
作者 常珊珊 李家清 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第9期29-35,共7页
核心素养是我国实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础与核心,是在国家教育方针指导下应建立起来的学生发展必须达到的目标体系。本文通过梳理"核心素养"的发展历程,分析核心素养的内涵、特征与价值取向,尝试提出学生核... 核心素养是我国实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础与核心,是在国家教育方针指导下应建立起来的学生发展必须达到的目标体系。本文通过梳理"核心素养"的发展历程,分析核心素养的内涵、特征与价值取向,尝试提出学生核心素养体系建构的思路:横向整合,融会贯通学科素养;纵向衔接,构建垂直教育体系;整体推进,同步实施课程改革;分级测评,完善质量评价标准。 展开更多
关键词 课程改革 核心素养 体系构建
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课程项目化:高职院校课程改革走向的选择 被引量：211
9
作者 路海萍 《大学（学术版）》 2009年第3期31-36,共6页
课程项目化是高职院校课程改革的必然选择。课程项目化的设计要符合三个原则:实践性原则、相关性原则和思考性原则。同时,要注意选取项目的内容、组织项目的顺序。以及解决好课程教材、教学基地和相关保障机制的建设问题。
关键词 课程项目化 工作体系 知识表征方式
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大学英语教学模式改革探析——独立学院英语课程改革实践个案研究 被引量：177
10
作者 朱玉梅 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2006年第6期37-40,共4页
文章分析了独立学院大学英语教学的现状，探讨了支持独立学院英语教学模式改革的认知理论、人本主义理论和建构主义理论，介绍了独立学院就大学英语课程设置、课堂教学以及评估体系等方面进行的一系列改革。
关键词 英语教学改革 课程设置 课堂教学 评估体系 独立学院
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我国职业教育课程改革中的问题与思路 被引量：155
11
作者 石伟平 《职业技术教育》 2005年第31期15-18,共4页
我国已进入新一轮职业教育课程改革的高潮,这次改革中最为关键的问题是:如何提升学生的职业能力?思路是专业课程的项目化;如何面对学生学习准备不足的状况?思路是突出普通文化课程的服务性;如何克服学分制所面临的困境?思路是全面推行... 我国已进入新一轮职业教育课程改革的高潮,这次改革中最为关键的问题是:如何提升学生的职业能力?思路是专业课程的项目化;如何面对学生学习准备不足的状况?思路是突出普通文化课程的服务性;如何克服学分制所面临的困境?思路是全面推行职业生涯指导;如何解决教师在课程改革中的主体地位与其超负荷的工作量之间的矛盾?思路是建立支持教师参与课程改革的激励机制。 展开更多
关键词 职业教育 课程改革 项目化 服务性 学分制 职业生涯指导 激励机制
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对物联网工程专业教学体系建设的思考 被引量：159
12
作者 吴功宜 《计算机教育》 2010年第21期26-29,共4页
在讨论物联网技术发展的社会背景、技术背景以及物联网技术特征与未来发展趋势的基础上,对物联网工程专业培养目标定位与课程体系建设时需要注意研究的四大关系,即物联网工程专业培养目标、教学体系与社会对专业人才需求的关系,物联网... 在讨论物联网技术发展的社会背景、技术背景以及物联网技术特征与未来发展趋势的基础上,对物联网工程专业培养目标定位与课程体系建设时需要注意研究的四大关系,即物联网工程专业培养目标、教学体系与社会对专业人才需求的关系,物联网工程专业课程设置与成熟的计算机专业课程体系的关系,基本能力培养与不同学校办学特色的关系,理论教学与能力培养的关系问题进行了系统的讨论。提出物联网工程专业课程"课程精,实验强"的建设原则,并对物联网工程专业课程体系框架进行了初步的讨论。 展开更多
关键词 物联网 教学体系 课程建设
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基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升 被引量：157
13
作者 洪早清 袁声莉 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第1期38-46,共9页
课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,推进课程思政建设就是要把思想政治教育贯穿人才培养体系始终,发挥好每门课程的育人作用。从根本上说,课程思政建设是一场课程体系、教学内容和教学方法的综合改革,终极目标指向课程教学... 课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,推进课程思政建设就是要把思想政治教育贯穿人才培养体系始终,发挥好每门课程的育人作用。从根本上说,课程思政建设是一场课程体系、教学内容和教学方法的综合改革,终极目标指向课程教学质量和人才培养质量提升。高校应紧扣课程思政导向推动课程体系革新,围绕课程思政要求优化课程教学内容和教学方法,立足课程思政施行需要补齐课程建设的制度短板,使课程全面反映新时代人才培养质量新内涵和新要求;在深化课程认知与优化教学过程中、在遵循课程教学规律和坚守质量底线基础上、在发挥教师主体的能动作用中提升教学质量,对关于课程教学质量的质疑声作出正面回应,形成课程思政建设的良好氛围与推进课程思政和课程教学的耦合共进。 展开更多
关键词 高校 课程思政 课程体系 课程改革 教学质量 教学过程 教学改革
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课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建 被引量：143
14
作者 陈先云 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第3期78-87,共10页
由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑... 由于不同课程观中对知识、儿童、社会不同认识的影响,在我国小学语文教科书发展过程中曾存在诸多论争。在长期的工具观和人文观的博弈中,我国语文教科书的编制理念不断走向融合与统一。统编小学语文教科书正是在统筹学科逻辑和心理逻辑的融合观的指导下,遵循语文学科自身规律,围绕阅读与表达两大系列,尝试构建小学语文教科书的能力体系。其表现为以语文要素作为单元语文训练的主线、明线;语文要素编排体现系统性和发展性;创新教科书单元编排体例,专门编排阅读策略单元和习作单元等。 展开更多
关键词 课程观 小学语文教科书 能力体系 语文要素 统编教科书
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高等学校武术课程体系改革研究 被引量：116
15
作者 武冬 吕韶钧 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2013年第3期92-98,105,共8页
提出:1)高校武术课程目标的确立要符合体育课程的目标同时保持武术自身的独特目标。提出"武术学科化,拳种课程化"的课程建设思路。2)构建武术课程原则为:整合拳种、优化套路、强调应用、弘扬文化原则。3)武术课程的内容体系为... 提出:1)高校武术课程目标的确立要符合体育课程的目标同时保持武术自身的独特目标。提出"武术学科化,拳种课程化"的课程建设思路。2)构建武术课程原则为:整合拳种、优化套路、强调应用、弘扬文化原则。3)武术课程的内容体系为:"一体两翼",功套用统一为本体,弘杨民族文化、塑造个性品质为两翼。4)武术教学方法体系:体用攻防的教学要求、两两试对的教学组织形式、功套用有机循环的教学程序、说拆喂试的练习过程,教学中突出拳势的"拆手"、"喂手"、"试手"的教学手段。5)武术课程基本模式:如由桩入手,突出核心功法练习,强化单操,配合拆手练习,功套用一体,从技术操作上升到民族精神培养与文化修养层次等。 展开更多
关键词 高校武术课程 一体两翼 体用攻防教学 武术 拳种 课程体系
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对当前我国大学体育社团功能的调查和研究 被引量：108
16
作者 马新东 高前进 +1 位作者 周越 许林亚 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2006年第2期227-228,233,共3页
我国高校体育体系模式一直是以课程为中心构建的,它主要通过教学内容和课程体系的不断改革来实现与完成高校体育目标任务的,这个体系在相当长的历史过程中对高校体育工作的建立、规范和发展起到了巨大的推动作用,但其在自身的发展过程... 我国高校体育体系模式一直是以课程为中心构建的,它主要通过教学内容和课程体系的不断改革来实现与完成高校体育目标任务的,这个体系在相当长的历史过程中对高校体育工作的建立、规范和发展起到了巨大的推动作用,但其在自身的发展过程中也存在许多局限性。体育课在很大程度上仍然围绕着考试、达标的指挥棒转,而忽视大学生身心与个性发展的规律;体育课过分强调增强体质的生物功能,而轻视体育的文化内涵、职业效能与全面素质的发展。相当多的高校进行了体育教学模式方面的研究与改革,大学生体育社团作为高校体育的组成部分在学生的体育活动中起到越来越重要的作用。通过对北京部分高校的体育社团进行调查,使我们更进一步了解高校体育社团在大学体育教育的作用。 展开更多
关键词 体育社团 高校 北京 教学内容 课程体系
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中美高校创业教育课程体系比较研究 被引量：107
17
作者 黄兆信 赵国靖 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期49-53,共5页
创业教育课程作为创业教育发展的核心环节越来越多地受到各高校的重视。通过对比中美两国高校创业教育的课程体系,发现美国高校创业课程普及程度较高,课程类型丰富,重视实操;拥有聚焦模式、磁石模式、辐射模式和混合模式等类型。同时,... 创业教育课程作为创业教育发展的核心环节越来越多地受到各高校的重视。通过对比中美两国高校创业教育的课程体系,发现美国高校创业课程普及程度较高,课程类型丰富,重视实操;拥有聚焦模式、磁石模式、辐射模式和混合模式等类型。同时,师资力量雄厚,教师学术和创业背景均很深厚。与此相比,无论是普及程度还是师资队伍等各方面,我国均有较大差距。 展开更多
关键词 中美高校 创业教育 课程体系 改革
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高等职业教育人才培养目标下的课程体系建设 被引量：103
18
作者 周建松 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第10期103-105,111,共4页
当前,构建现代职业教育体系对高等职业教育课程体系建设提出了新要求,职业教育的复杂性对高等职业教育人才培养目标提出了更高的要求。提高高等职业教育质量,在课程体系建设中要遵循的基本原则包括:基础课程体现高等教育属性;专业课程... 当前,构建现代职业教育体系对高等职业教育课程体系建设提出了新要求,职业教育的复杂性对高等职业教育人才培养目标提出了更高的要求。提高高等职业教育质量,在课程体系建设中要遵循的基本原则包括:基础课程体现高等教育属性;专业课程面向产业和职业岗位;技能课程直接对接实际需求。完善高等职业教育课程体系建设需构建完备的教材体系,实施灵活的课堂教学方法,建设专兼结合的教学团队,构建教与学的协同机制。 展开更多
关键词 高等职业教育 人才培养 课程体系
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应用型高校大学生创新创业能力培养课程体系研究 被引量：96
19
作者 孙文琦 蒙长玉 王文剑 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第7期75-81,共7页
新时代背景下,创新创业教育课程体系完善与否,关系着应用型高校创新性高素质人才培养的效果。大学生创新创业能力的新内涵对创新创业教育课程体系的建设方向、内容和教学方法提出新要求,并决定着应用型本科院校创新创业教育相关课程体... 新时代背景下,创新创业教育课程体系完善与否,关系着应用型高校创新性高素质人才培养的效果。大学生创新创业能力的新内涵对创新创业教育课程体系的建设方向、内容和教学方法提出新要求,并决定着应用型本科院校创新创业教育相关课程体系的设置。制定创新创业教育改革中长期规划,分阶段、分课程稳步推进创新创业课程建设,组建专职管理创新创业教育的职能部门,完善创新创业教育教学的政策保障,建立与创新创业能力培养相适应的学分体系,以创新创业大赛为平台实现创新教育与创业实践融合,提高教师队伍素质,营造校园创新创业氛围的软硬环境,从而构建起适应新时代要求、充分提升大学生创新创业能力的课程建设与服务体系。 展开更多
关键词 应用型本科高校 大学生 创新创业能力 课程体系 教育课程融合 服务与支撑体系
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高校创业教育课程体系构建的核心问题 被引量：92
20
作者 黄兆信 郭丽莹 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第19期81-84,共4页
高校创业教育课程体系的构建必须解决好五个核心问题:课程体系目标是什么?如何选择课程内容?如何整合这些课程资源?课程体系的总体设计应该遵循什么样的规律或原则?要采用哪些有效的策略来实施创业教育课程体系?本文从目标定位、内容整... 高校创业教育课程体系的构建必须解决好五个核心问题:课程体系目标是什么?如何选择课程内容?如何整合这些课程资源?课程体系的总体设计应该遵循什么样的规律或原则?要采用哪些有效的策略来实施创业教育课程体系?本文从目标定位、内容整合、结构优化三个关键环节着手,探讨当前高校创业教育课程体系构建原则和实施策略,以期对深化创业教育课程体系改革有所启示。 展开更多
关键词 高校 创业教育 课程体系
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