教育生态学视阈下的大学英语课程空间研究 被引量：22

1

作者 徐启豪 王雪梅 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2018年第4期38-44,共7页

该研究基于新时代大学英语教改现状,依据教育生态学和空间理论,以大学英语课程规划与设计为主线,系统深入探究微观层面的大学英语教学空间、中观层面的学校外语教育空间和宏观层面的社会外语教育空间,统整课程发展的各空间及其关系,建... 该研究基于新时代大学英语教改现状,依据教育生态学和空间理论,以大学英语课程规划与设计为主线,系统深入探究微观层面的大学英语教学空间、中观层面的学校外语教育空间和宏观层面的社会外语教育空间,统整课程发展的各空间及其关系,建构生态化大学英语课程空间,消解生态失衡现象,实现有效教学,以期大学英语课程改革既能满足国家战略需求,又能满足学生个性需求,为大学英语教学实践提供参照。 展开更多

关键词 教育生态学 空间 大学英语 课程空间

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体育与健康跨学科主题教学空间的革新、特征与推进策略 被引量：17

2

作者 张文鹏 宣江鑫 +1 位作者 谌平 王健 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第4期85-92,共8页

体育与健康跨学科主题教学空间的革新是促进义务教育育人方式转型、探索学校教学空间形态变革的重要课题。研究认为,新课程改革背景下体育与健康跨学科主题教学空间的建构表现为三方面特征:以形式多样的物质环境打造为基础,设计功能复... 体育与健康跨学科主题教学空间的革新是促进义务教育育人方式转型、探索学校教学空间形态变革的重要课题。研究认为,新课程改革背景下体育与健康跨学科主题教学空间的建构表现为三方面特征:以形式多样的物质环境打造为基础,设计功能复合的空间格局,建构契合需要、灵活多变的教学物理空间;重构教学主体的思维空间和情感空间,以建构符号表达、情感体验的教学精神空间;建构新型师生关系、深化教师间的合作关系和模拟学生间的生活关系,以形成多种交互关系所构成的教学社会空间。为促进体育与健康跨学科主题教学空间的深化发展,应从空间领导、空间支撑、空间治理三个方面推进:一是坚持树立空间思维,深化空间认知,加强实施规划;二是立足教学需要,挖掘空间资源,强化技术保障;三是倡导空间正义,明确制度规范,完善权力分配。 展开更多

关键词 体育与健康课程 跨学科主题教学 教学空间 课程改革 空间建构 推进策略

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教学空间的实践意义及其建构 被引量：16

3

作者 张涛 李如密 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期38-47,共10页

空间性是教学的重要属性,实践中,它具体显现为物理空间、社会空间和精神空间。因此,教学的空间矛盾成为教学发展的重要问题。基于教学实践考察以及教学构成诸要素之间关系的分析,发现空间不仅影响课程的创建、实施与发展,它还以自身的... 空间性是教学的重要属性,实践中,它具体显现为物理空间、社会空间和精神空间。因此,教学的空间矛盾成为教学发展的重要问题。基于教学实践考察以及教学构成诸要素之间关系的分析,发现空间不仅影响课程的创建、实施与发展,它还以自身的场所结构、社会关系结构、情感与价值氛围影响教学组织方式以及师生交往。随着网络虚拟教学的出现,教学中人的“离场”带来师生人际交往和教学组织形式的变化。尽管空间对课程、教学、师生人际关系的影响深远,但它的作用需要在与教学其他构成要素协同下才能实现。这要求,建构便于学生在空间中流动的相互交融的空间群,能让学生逗留的空间连续体,满足学生不同学习需要的灵活可变的室内空间。 展开更多

关键词 教学空间 教学组织 师生社会交往 课程 空间生产

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“由情入理”--基于原型认知的中国园林史教学模式研究 被引量：16

4

作者 毛华松 陈琪玲 杜春兰 《中国园林》 北大核心 2017年第4期63-67,共5页

过于强调类型、形式、空间的园林史学教学模式,割裂了中国园林显性物质空间与隐性价值观的关联,导致中国园林丰富的文化内涵无法被理解的现象普遍存在,因而探寻适宜于理解中国园林价值观的教学方式是教学改革的重要课题。结合重庆大学... 过于强调类型、形式、空间的园林史学教学模式,割裂了中国园林显性物质空间与隐性价值观的关联,导致中国园林丰富的文化内涵无法被理解的现象普遍存在,因而探寻适宜于理解中国园林价值观的教学方式是教学改革的重要课题。结合重庆大学中国园林史"原型认知"的课程改革,提出园林文化原型的文本解读、经典考察和实践重构3个教学阶段,对学生系统理解、掌握中国园林的情理融合具有积极作用,以期为中国园林史教学改革提供理论依据和实践基础。 展开更多

关键词 风景园林 中国园林史 课程改革 原型认知 空间重构

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乡村学校课程建设的空间悖论及其消解 被引量：11

5

作者 车丽娜 傅琴 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第12期33-39,共7页

学校课程建设是在物理与社会空间中开展的课程资源特色化开发、序列化建构的教育实践。在乡村振兴和城镇化发展的时代背景下,乡村学校的课程建设蕴含着特定的空间权利及空间哲学问题。现实的乡村学校是嵌入乡村的,拥有特色化的课程发展... 学校课程建设是在物理与社会空间中开展的课程资源特色化开发、序列化建构的教育实践。在乡村振兴和城镇化发展的时代背景下,乡村学校的课程建设蕴含着特定的空间权利及空间哲学问题。现实的乡村学校是嵌入乡村的,拥有特色化的课程发展空间,但在价值定位上却是逃离乡村的,在课程建设中漠视甚至吞噬着乡村取向的课程发展空间,由此形成乡村学校课程建设的空间悖论。为消除上述悖论,乡村学校需要立足本土知识与儿童经验,建设乡村学校优质课程;同时要整合地方经验与开放空间,拓展乡村学校课程视域,还要加强课程知识转化与价值建构,改善乡村儿童的自我理解。 展开更多

关键词 乡村学校 课程建设 课程空间 空间悖论

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未来课程的空间建构:本体理解与实践生成 被引量：7

6

作者 李若一 王牧华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第7期56-62,共7页

在未来社会空间的深度变革中,对课程的理解要革新空间观念、建立空间思维、拓展空间视域、探索空间方法。未来课程的空间建构着眼于课程的空间本体与空间生成,探讨课程空间中主体的生存状态、交往方式、发展途径等问题。围绕人与未来、... 在未来社会空间的深度变革中,对课程的理解要革新空间观念、建立空间思维、拓展空间视域、探索空间方法。未来课程的空间建构着眼于课程的空间本体与空间生成,探讨课程空间中主体的生存状态、交往方式、发展途径等问题。围绕人与未来、人与物、人与人、人与自我的关系,未来课程空间可以理解为“学习机会”“资源集合”“交往规约”“经历场景”。通过创造学习机会、聚合学习资源、构建交往情境、重塑学习场景,有助于在教育实践中有效生成课程空间。 展开更多

关键词 未来课程 课程空间 空间转向 空间理解

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学校课程铸牢中华民族共同体意识的空间转向 被引量：2

7

作者 李洪修 刘燕群 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期32-38,共7页

空间的浮现及课程空间的建构为学校课程铸牢中华民族共同体意识提供思维范式转换的可能性与可操作性。学校课程铸牢中华民族共同体意识应建构文化符号与外部环境联动的实践空间、知识体系有机联结的认知空间、注重学生情感体验的体验空... 空间的浮现及课程空间的建构为学校课程铸牢中华民族共同体意识提供思维范式转换的可能性与可操作性。学校课程铸牢中华民族共同体意识应建构文化符号与外部环境联动的实践空间、知识体系有机联结的认知空间、注重学生情感体验的体验空间。然而,学校课程铸牢中华民族共同体意识存在文化符号内外环境系统的空间割裂、知识体系的空间“碎片化”以及实践方式缺乏空间体验的问题。学校课程铸牢中华民族共同体意识的空间转向应遵循学生的思想活动规律,着眼完整深刻的共同体“课程绘图”,增强学校课程的空间意义;聚焦多元文化的交叠共生,提高学校课程的空间认知;注重学生的情感体验,提升学校课程的空间体验。 展开更多

关键词 空间 课程空间 中华民族共同体意识 学校课程

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空间:职业教育课程的现代意蕴 被引量：7

8

作者 张国红 《职业技术教育》 北大核心 2016年第7期16-20,共5页

课程无论是理解成学科还是进程,都只停留在"点"或"线"的思维层面,还没有整体性地把握课程内涵,教学活动成为限制在静态"跑道"上的程式化演进,学生主体得不到尊重。职业教育课程本质上具有"空间"... 课程无论是理解成学科还是进程,都只停留在"点"或"线"的思维层面,还没有整体性地把握课程内涵,教学活动成为限制在静态"跑道"上的程式化演进,学生主体得不到尊重。职业教育课程本质上具有"空间"意蕴,综合职业能力是在课程视域下创设的"空间"场域中实践与交互生成的。课程建设需要构建物质空间、主题空间和人化空间,课程设计要从任务设计走向情境设计,从教学设计走向学习设计,从传统课堂设计走向无边界设计。 展开更多

关键词 课程 职业教育 空间 设计

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学校德育体系课程化的空间逻辑 被引量：6

9

作者 郑富兴 《齐鲁学刊》 CSSCI 2022年第5期69-80,共12页

空间性是作为课程的学校德育体系的重要特征。学校德育改革的系统观念、当代课程研究的空间转向与德育空间研究的方法转向都要求学校德育体系课程化“把空间作为方法”。空间视角下的学校德育体系是一种伦理空间和课程空间,学校德育体... 空间性是作为课程的学校德育体系的重要特征。学校德育改革的系统观念、当代课程研究的空间转向与德育空间研究的方法转向都要求学校德育体系课程化“把空间作为方法”。空间视角下的学校德育体系是一种伦理空间和课程空间,学校德育体系课程化的空间本质为“化空间为地方”。学校德育体系课程化实践是一种空间实践,大致包括三方面内容:(1)在课程设计上,将德育目标转换为空间伦理,建构预期的伦理空间;(2)在课程实施上,将空间伦理转换为个体经验,师生亲历课程空间与空间伦理;(3)在课程评价上,将学校空间转换为弹性空间,赋予学校德育课程空间以自由性、差异性与延展性。 展开更多

关键词 学校德育体系 课程化 空间 地方 经验

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榜样精神融入高等农业院校思政教育的应用研究

10

作者 温娟 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第36期23-26,共4页

随着乡村振兴战略的不断推进,高等农业院校人才的培养越来越受到重视。为有效保障乡村振兴高质量人才的可持续供给,应充分发挥榜样精神在高等农业院校思政教育中的实效性,鼓励大学生积极投身于乡村振兴的实践中。在榜样精神融入高等农... 随着乡村振兴战略的不断推进,高等农业院校人才的培养越来越受到重视。为有效保障乡村振兴高质量人才的可持续供给,应充分发挥榜样精神在高等农业院校思政教育中的实效性,鼓励大学生积极投身于乡村振兴的实践中。在榜样精神融入高等农业院校思政教育的实际工作中,部分高校出现了“课程体系建设不完善”“校园文化建设不精细”“实践教育活动低效化”等问题,高等农业院校应进一步融入榜样精神教育,落实立德树人根本任务,从深度融合课程体系、倾力打造校园文化、全方位开拓实践教育等方面着力培养知农爱农兴农的新型人才。 展开更多

关键词 高等农业院校 榜样精神 思政教育 大学生 课程体系 校园文化 实践空间

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基于课程思政建设的教学改革探析--以《居住空间室内设计》课程为例 被引量：4

11

作者 金彩美 赵明芝 《文化创新比较研究》 2021年第5期72-74,共3页

随着我国社会主义市场经济的深入发展,人民生活水平的日益提高,对居住空间的设计需求也日趋提高。基于设计市场的竞争,相关用人单位对高职环境艺术设计专业毕业生的文化素养、思想道德修养和职业素养也提出了更高的要求。该文分析了环... 随着我国社会主义市场经济的深入发展,人民生活水平的日益提高,对居住空间的设计需求也日趋提高。基于设计市场的竞争,相关用人单位对高职环境艺术设计专业毕业生的文化素养、思想道德修养和职业素养也提出了更高的要求。该文分析了环境艺术设计专业《居住空间室内设计》课程思政改革的问题、方法和内容,研究如何提升环境艺术设计专业课程思想政治教育的实效性,发挥专业课程育德树人的思政作用。 展开更多

关键词 课程思政 居住空间 室内设计 育德树人

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基于体验式教学视角的幼儿园空间设计策略

12

作者 钟晓莹 陈建东 董弘禹 《建筑与文化》 2024年第1期31-33,共3页

体验式教学模式的发展为幼儿园空间设计带来新的需求和挑战。文章从体验式教学的概念和特点,从认知体验的自主性、观察思考的多维性、总结分享的社交性、实践应用的创造性四个培养目标出发,针对幼儿园空间提出趣味性、多样性、集聚性和... 体验式教学模式的发展为幼儿园空间设计带来新的需求和挑战。文章从体验式教学的概念和特点,从认知体验的自主性、观察思考的多维性、总结分享的社交性、实践应用的创造性四个培养目标出发,针对幼儿园空间提出趣味性、多样性、集聚性和可变性的设计原则,探索适应体验式教学模式的幼儿园空间设计策略,以期为幼儿园的理论研究和设计实践提供参考。 展开更多

关键词 体验式教学 体验 幼儿园 空间设计

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“意境”思想观照下的课程设计与实施 被引量：1

13

作者 樊亚峤 靳玉乐 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第09B期34-37,共4页

意境是中国艺术境界的最高范畴,并成为中国艺术家进行艺术创作的终极追求。研究意境思想观照下的课程设计及实施具有重要的理论价值和实践意义。意境思想运用于课程设计要求课程设计者采取"布白"艺术,并遵循一定的设计原则。... 意境是中国艺术境界的最高范畴,并成为中国艺术家进行艺术创作的终极追求。研究意境思想观照下的课程设计及实施具有重要的理论价值和实践意义。意境思想运用于课程设计要求课程设计者采取"布白"艺术,并遵循一定的设计原则。在课程实施的意境创设过程中,课程使用者应采取必要的策略。 展开更多

关键词 课程设计 课程实施 意境 布白

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建筑空间向城市空间转向的风景园林设计教学 被引量：3

14

作者 吴桂宁 林玲宇 《建筑与文化》 2021年第7期222-224,共3页

文章通过梳理华南理工建筑学院风景园林学科的历史沿革,提出本科课程改革的核心理念,并介绍了《风景园林规划与设计》作为课改后第一次教学实践的具体实施情况。该课程的教学理念是"从建筑空间转向城市空间",教学目标设为掌... 文章通过梳理华南理工建筑学院风景园林学科的历史沿革,提出本科课程改革的核心理念,并介绍了《风景园林规划与设计》作为课改后第一次教学实践的具体实施情况。该课程的教学理念是"从建筑空间转向城市空间",教学目标设为掌握风景园林初步设计技能,教学过程包括教师讲座、调研分析、设计指导、成果汇报。文章最后展示课程的教学成果与成效。 展开更多

关键词 风景园林规划与设计 课程改革 教学实践 建筑空间 城市空间

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我国台湾地区中小学生命教育特色学校建设的经验与启示——基于55所入选学校的样本分析 被引量：2

15

作者 李刚 《教育科学探索》 2023年第1期45-51,共7页

对台湾地区中小学生命教育内涵的分析以及55所中小学生命教育特色学校文本的研究发现,中小学生命教育的基本内涵包括哲学思考、人学探索、终极关怀、价值思辨与灵性修养五个方面,生命教育特色学校具有四方面的基本特征,即以学校行政规... 对台湾地区中小学生命教育内涵的分析以及55所中小学生命教育特色学校文本的研究发现,中小学生命教育的基本内涵包括哲学思考、人学探索、终极关怀、价值思辨与灵性修养五个方面,生命教育特色学校具有四方面的基本特征,即以学校行政规划生命教育方案,以多元课程彰显生命教育理念,以师资培训支撑生命教育落实和以多级联动创设生命教育氛围。其对于我国内地生命教育特色学校建设的启示包括四方面内容,一是规划学校课程方案,完善校本课程;二是开发多元课程群,搭建层次脉络;三是加大师资培训,提升生命教育意识;四是扩展生命教育空间,构建共同合力。 展开更多

关键词 我国台湾地区 生命教育 课程方案 学校空间

原文传递

高职项目课程由工作空间向教育空间转化的技术规范 被引量：3

16

作者 王玲 《职业技术教育》 北大核心 2013年第34期42-46,共5页

高职项目课程以工作任务为起点,其开发和实施必须解决从工作空间到教育空间的转化问题。高职项目课程由工作空间到教育空间的转化路径主要有工作项目开发、工作项目的课程语言转化、与高职课程的合并融通开发三个步骤。

关键词 项目课程 工作空间 教育空间 转化 高等职业教育

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基于空间建构的“建筑设计初步”课程的教改研究 被引量：3

17

作者 谢丽娜 徐开 《山西建筑》 2015年第31期225-226,共2页

分析了"建筑设计初步"课程教学改革的背景,从现行"建筑设计初步"课程的教学改革特点与各阶段课题的选型两方面阐述了教改的进程,并研究了教改的成效,使传统的教学模式适应了现代社会对人才的培养需求。

关键词 建筑设计初步 教学改革 课程 空间建构

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众创空间下的创新创业教育课程体系构建探析——以广西大学自动化类专业为例 被引量：3

18

作者 李勇 韦俞妃 +1 位作者 梁微 胡立坤 《教育教学论坛》 2022年第46期173-176,共4页

在新工科背景下,自动化类专业学生的创新创业教育不仅需要更加完善的课程体系,也需要与之相匹配的实训体系等配套课程。而众创空间因其所具有的特点,能够更有效地开展自动化类专业的创新创业课程和实训落地实践。基于广西大学电气工程... 在新工科背景下,自动化类专业学生的创新创业教育不仅需要更加完善的课程体系,也需要与之相匹配的实训体系等配套课程。而众创空间因其所具有的特点,能够更有效地开展自动化类专业的创新创业课程和实训落地实践。基于广西大学电气工程学院自动化类专业学生的培养目标,开展基于众创空间建设的自动化类大学生创新创业教育改革与实践的探索,构建了众创空间模式下融入生涯发展规划和课程思政的自动化类大学生创新创业教育课程体系。 展开更多

关键词 创新创业 课程体系 众创空间 自动化

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重塑人文主义的课程创生:吉尔的课程理论探析 被引量：2

19

作者 张文军 喻昊玥 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第5期67-74,共8页

随着人工智能时代的来临,教育对于"重申人文主义"的呼声愈发强烈,需要探索实现人文主义的教育方法和路径。新人文主义教育观试图从时间和空间两大维度入手,重新思考人类生活和教育的核心议题。吉尔对前人的相关理论进行了继... 随着人工智能时代的来临,教育对于"重申人文主义"的呼声愈发强烈,需要探索实现人文主义的教育方法和路径。新人文主义教育观试图从时间和空间两大维度入手,重新思考人类生活和教育的核心议题。吉尔对前人的相关理论进行了继承与反思,提出了以超角色存在关系为特征的关系空间论,以及同时性假象所造成的多重时间观;明确以时间维度为锚定主轴,建构了包括引导时间、小组情绪时间、认知发展时间、独立项目时间、专项学习时间、通识时间和探索时间的七个模块的课程设计和创生路径,并将多重关系空间的碰撞与建构交织到七大模块中去,以建设具有当代意义的、促进个人幸福和社会福祉的人文主义教育实践。 展开更多

关键词 重塑人文主义 课程创生 课程时间 课程空间

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以“校园环境改造”为特色的课程实践探索 被引量：2

20

作者 严黎 《湖南包装》 2021年第2期156-158,共3页

环境设计专业实践课程长期受限于客观条件的制约很难进行实际项目落地。通过研究分析环境实践类课程的设置和结构,发现在课程实践过程中,可以通过前期科学策划合理安排实践地点和实践方式来达到课程目标。文章以武汉华夏理工学院环境设... 环境设计专业实践课程长期受限于客观条件的制约很难进行实际项目落地。通过研究分析环境实践类课程的设置和结构,发现在课程实践过程中,可以通过前期科学策划合理安排实践地点和实践方式来达到课程目标。文章以武汉华夏理工学院环境设计系课程实践为例,课程通过前期调研分析,策划以校园环境为改造对象,学生在课程中通过提升校园环境的设计实践,其综合技能得到极大提高。 展开更多

关键词 课程实践 校园环境 实践能力 空间改造

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