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模块化教学及其对我国高中课程改革的启示被引量：32: 1; 作者付强徐继存《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第12期93-97,共5页; 实施基于模块课程的教学，成为我国当前高中课改的一个主要特征，其外在形式是课程的模块化处理，内在实质是为了满足课程的可选择性、学习的个别化需求。20世纪70年代初，盛行于美国的个别化教学形式——模块化教学可以给我们当下基于... 展开更多; 关键词高中课程改革模块化教学个别化模块; 下载PDF 职称材料

高中课程改革:实验、问题与对策——基于一所样本学校的案例研究被引量：2: 2; 作者叶延武《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第4期3-9,共7页; 样本学校的初期实验表明，新一轮高中课程改革的理念是先进的，方向是正确的，它引发了学校管理实践的深刻变革。但课改也面临不少问题，诸如课程目标适切、教师培训实效、课标教材完善、配套措施改革等，这些问题在一定程度上影响高中... 展开更多; 关键词高中课程改革实验问题与对策; 下载PDF 职称材料

我国普通高中课程改革政策工具70年的演变分析被引量：1: 3; 作者白颖颖马云鹏《教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第2期108-114,共7页; 课程改革政策工具作为实现课程改革预期目标的途径,是政策分析的有效手段,梳理新中国成立70年以来普通高中课程改革政策的脉络,综合采用麦克唐纳尔和埃尔莫尔以及施耐德和英格拉姆的政策工具框架分析发现:政府在政策工具的选用上由单一... 展开更多; 关键词普通高中课程改革课程政策政策工具; 下载PDF 职称材料

校本行动:推进高中课程改革的内驱力——广东省深圳市育才中学提供的一个视角: 4; 作者叶延武《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第6期24-30,共7页; 源于学校的内驱力应是顺利推进新课程的关键。校本行动是学校实现课程改革目标的重要途径和手段，是一种基于学校自身的主动创新和自主实践，它以自我管理、自主发展为核心，强调学校自发参与变革以及使变革灵活适应特定环境的能力建设... 展开更多; 关键词高中课程改革校本行动内驱力; 下载PDF 职称材料

从现象看本质——对高中文理分科的思考被引量：2: 5; 作者田山俊《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第11期13-16,共4页; 通过对文理分科与高考制度以及学生全面发展关系的梳理和深层次剖析可以看出，要根本解决高中文理分科问题不能将目光仅仅盯在高中教育教学以及高考制度改革上，而是要树立正确教育观，坚持科学素质教育理念，不断加大教育投入，大力发... 展开更多; 关键词文理分科高中新课改素质教育全面发展; 下载PDF 职称材料

教研员在高中新课程改革中的作用被引量：1: 6; 作者马玉玺《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第10期41-44,共4页; 随着山西高中新课改的全面启动,教研员原有的业务优势也因此弱化。在新形势下,教研员只有与时俱进,及时学习,认真充电,真正领悟新课程的实质,才能重新确立自己的业务地位。; 关键词山西高中新课改教研员调整转变; 下载PDF 职称材料

论高考改革与高中新课改之关系被引量：5: 7; 作者朱宇《湖北招生考试》 2009年第12期15-19,共5页; 高考改革与高中新课改应该是"貌合神离"的两项改革,合必两败俱伤,分则两全其美。打破"一试定终身"、"高考指挥棒"以及"应试教育"怪圈的途径,是让高中新课改形成一整套包括教育考试在内的测评手... 展开更多; 关键词高中新课改高考改革素质教育; 原文传递

韩国2009年高中科学课程改革的特点被引量：1: 8; 作者崔雪梅《黑龙江教育学院学报》 2012年第8期68-69,共2页; 2009年韩国教育部对教育课程进行了修订,在高中科学课程内容中将原来的分科模式修订为各学科交叉渗透的、融合性的模式,并增加了介绍尖端的现代科学的内容,力求引发学生对科学课程的兴趣,提高学习效果。这种新颖的尝试,对我国课程改革... 展开更多; 关键词韩国高中科学课程改革分科模式融合性; 下载PDF 职称材料

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