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五育并举视域下的学校课程融合:理据、形态与方式 被引量：86
1
作者 郝志军 刘晓荷 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第3期4-9,22,共7页
新时代学校课程必须在五育并举的理念下,从课程设置、课程结构内容和组织方式等方面进行深刻变革,在做优分科课程的同时,强化课程的综合性和实践性,推进跨学科课程融合,充分发挥课程的综合育人价值。课程融合是基于完整生命主体的发展需... 新时代学校课程必须在五育并举的理念下,从课程设置、课程结构内容和组织方式等方面进行深刻变革,在做优分科课程的同时,强化课程的综合性和实践性,推进跨学科课程融合,充分发挥课程的综合育人价值。课程融合是基于完整生命主体的发展需求,指向全面发展人的育人目标;基于知识融会贯通,指向形成整体性的思维方式;基于育人方式创新,指向基础教育课程改革深化。为此,学校课程着力构建起为促进人全面发展的“活动一知识一社会”三位一体的课程融合结构框架,通过概念、主题、现象和方法等整合方式,形成学科间融合课程、领域间融合课程和活动融合课程的课程形态,真正实现五育并举、融合育人。 展开更多
关键词 五育并举 课程融合 课程形态 融合方式
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专业化教师教育课程的理论样态与基本结构 被引量：31
2
作者 柳海民 史宁中 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第10期72-77,共6页
课程的理论样态是对课程存在形式的一种理性描述。它不仅反映着特定的社会理念，更从本质上决定着课程的结构和人才培养质量。传统教育下产生并广泛应用至今的以服务社会为宗旨的线性单向课程，在新的世纪里应完成课程样态转换。教师教... 课程的理论样态是对课程存在形式的一种理性描述。它不仅反映着特定的社会理念，更从本质上决定着课程的结构和人才培养质量。传统教育下产生并广泛应用至今的以服务社会为宗旨的线性单向课程，在新的世纪里应完成课程样态转换。教师教育的课程体系应由以专业教育为主线转向以课程为中心；课程的实施与管理应由学年学分制转向学分制；课程样态应由线性单向转变为现代教育理念下以服务学生为主旨的网状有向课程结构。 展开更多
关键词 理论样态 基本结构 教师教育 课程体系 教师专业化
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关于加强云课程研究的几点思考 被引量：32
3
作者 王本陆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第12期3-7,共5页
云课程是基于云计算技术的教育应用而出现的新的课程形态。面对实践领域日新月异的新格局,课程与教学论学科需要自觉加强云课程问题的系统研究。在理论上,需要进一步关注课程形态及其演化问题,深入剖析云课程概念、结构和功能,把握云课... 云课程是基于云计算技术的教育应用而出现的新的课程形态。面对实践领域日新月异的新格局,课程与教学论学科需要自觉加强云课程问题的系统研究。在理论上,需要进一步关注课程形态及其演化问题,深入剖析云课程概念、结构和功能,把握云课程的教学机理。同时,需要在战略层面明确云课程建设的政策导向、目标定位和基本机制,努力促进产学研协同创新。 展开更多
关键词 云课程 课程与教学论 课程形态
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实践型课程:基础教育课程新形态 被引量：31
4
作者 柳夕浪 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第6期14-19,34,共7页
实践型课程是由情境、活动、工具等要素构成的新型课程形态。它注重围绕为何做、做什么、怎么做、做到什么程度等问题来设计课程,把自下而上的体验经历与自上而下的观念(概念)预设结合起来,从先知后行的旧框架中走出来,让学生在做事中... 实践型课程是由情境、活动、工具等要素构成的新型课程形态。它注重围绕为何做、做什么、怎么做、做到什么程度等问题来设计课程,把自下而上的体验经历与自上而下的观念(概念)预设结合起来,从先知后行的旧框架中走出来,让学生在做事中获得关于事理的真知,克服“惰性知识”和“配方性知识”的局限,实现知行合一。实践型课程具体包括学科实践和综合实践两类。它要能不被知行二分的惯习所肢解,不被纸笔方式主导的应试所蚕食,不被以物为对象的劳作所挤压,真正走到人的培育的核心地带,还有很长一段路要走。 展开更多
关键词 实践型课程 课程形态 学科实践 综合实践
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从点缀到主角——新世纪科学教育中STSE的课程形式与功能演进 被引量：31
5
作者 陆真 沈婷 钱海滨 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第3期52-56,65,共6页
应循科学技术和科学教育发展而诞生的STSE教学，几十年来在课程形式和功能上的演变经历了三个阶段，完善了其教学地位，并在新世纪基础教育课程与教学改革中发挥着新的功能。论文试图以理科化学课程为例，阐明不同的STSE的课程作用与演... 应循科学技术和科学教育发展而诞生的STSE教学，几十年来在课程形式和功能上的演变经历了三个阶段，完善了其教学地位，并在新世纪基础教育课程与教学改革中发挥着新的功能。论文试图以理科化学课程为例，阐明不同的STSE的课程作用与演进形式，并从实现理科课程教学三维目标的角度论述了STSE的教学作用。 展开更多
关键词 科学课程 STSE课程形式 教学功能
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从口耳相传到云课程:课程形态视域下的课程演变史 被引量：26
6
作者 牛瑞雪 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第12期18-23,共6页
随着信息技术的发展,课程领域出现了电子教科书等新的课程形态。实践领域对于新的课程形态的开发急需课程理论的研究和指导。"课程形态"旨在将课程内容、课程载体和课程实施的方式方法这三要素统筹考虑,突破课程仅研究课程内... 随着信息技术的发展,课程领域出现了电子教科书等新的课程形态。实践领域对于新的课程形态的开发急需课程理论的研究和指导。"课程形态"旨在将课程内容、课程载体和课程实施的方式方法这三要素统筹考虑,突破课程仅研究课程内容的传统。课程形态演化的历史,也从一个侧面证明了"课程形态"及其三要素之间确实存在相互影响和制约的关系。 展开更多
关键词 课程形态 课程内容 课程载体 学习方式
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“云课程”解析:背景、理念与趋势 被引量：19
7
作者 赵婧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第12期13-17,共5页
"云课程"是指以云计算技术为支撑的新型课程形态,它的提出充分体现了蓬勃发展的信息技术对推动课程变革性实践的开展以及促进课程理论创新所具有的深远意义。与传统平面、静态、单维的纸质课程相比,立体、动态、多维的"... "云课程"是指以云计算技术为支撑的新型课程形态,它的提出充分体现了蓬勃发展的信息技术对推动课程变革性实践的开展以及促进课程理论创新所具有的深远意义。与传统平面、静态、单维的纸质课程相比,立体、动态、多维的"云课程"着力强调"需求为本"的核心理念,具体涵盖了五个方面的基本内容,即:社会我与个性我的高度统一、固定化与随机化的全面融通、集中式与分散式的整合服务、基础性与拓展性的立体架构、富媒体与多形式的无缝连接。总体而言,伴随着我国教育信息化战略的全面推进,加强"云课程"建设将有助于实现课程资源的集成化和课程服务的个性化,进而为进一步促进每位学生的最优化发展创造更加有利的环境条件。与此同时,云课程建设不可能是一个一蹴而就的过程,需要在课程开发、运营、实施、评估等方面展开更加深入的研究和探索。 展开更多
关键词 云课程 云计算 课程形态
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新课程改革背景下考试内容和考试形式的构建 被引量：9
8
作者 周先进 赵风雨 《学科教育》 北大核心 2004年第8期23-27,共5页
改革现有的考试内容和考试形式 ,构建适合于基础教育新课程改革的考试内容和考试形式 ,对于基础教育新课程改革的成败至关重要 ;考试内容从重知识、轻能力向重能力 ,联系学生生活世界发展 ;考试形式从封闭、单一向开放。
关键词 课程改革 考试内容 考试形式 基础教育 评价标准
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灾难教育的课程形态与开发路径 被引量：12
9
作者 杨小微 刘学良 +2 位作者 于超 王昆杞 王雪华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第11期20-27,35,共9页
在新冠肺炎疫情的背景下,灾难教育又一次提上重要的议事日程。从长计议,课程的校本化开发与系统化日常化的实施,是促进年青一代应对灾难、反思生命和提升相关素养的可行路径。本研究在反思灾难教育现状、定义灾难教育内涵、阐发灾难教... 在新冠肺炎疫情的背景下,灾难教育又一次提上重要的议事日程。从长计议,课程的校本化开发与系统化日常化的实施,是促进年青一代应对灾难、反思生命和提升相关素养的可行路径。本研究在反思灾难教育现状、定义灾难教育内涵、阐发灾难教育意义的基础上,提出并建构了儿童哲学、“STEM+”/STEAM课程、国际理解教育及教育戏剧等多种灾难教育的课程形态,并从学校课程的自主开发和国家课程、地方课程的再开发两条路径展开探索性实践,致力于通过学校课程的系统设计和日常化实施来帮助学生从容应对灾难,体悟生命意义。 展开更多
关键词 灾难教育 课程形态 开发路径
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体育课程的本来面目到底是什么?——与贾齐、钟远金商榷 被引量：11
10
作者 解飞厚 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2007年第2期4-7,共4页
文化传承不是课程的本来面目,文化传承是手段,培养人是目的。体育课程的本来面目可表述为:课程目标以保证学生的身体健康为主,以心理目标、社会目标为辅;教学内容以身体训练和运动技能传授为主,以文化传承为辅;授课形式以活动课程为主,... 文化传承不是课程的本来面目,文化传承是手段,培养人是目的。体育课程的本来面目可表述为:课程目标以保证学生的身体健康为主,以心理目标、社会目标为辅;教学内容以身体训练和运动技能传授为主,以文化传承为辅;授课形式以活动课程为主,以学科课程为辅。 展开更多
关键词 体育课程 课程目标 教学内容 授课形式
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高职院校学前教育专业课程改革探析 被引量：10
11
作者 李莉 《青岛职业技术学院学报》 2014年第4期34-37,共4页
在当前学前教育改革的大背景下,高职院校学前教育专业的课程改革势在必行。目前,高职院校学前教育专业课程建设中还存在着一些问题,建议明确学前教育专业课程设置的依据,坚持与时俱进、国际视野、课程模块化、微型化及理论联系实际的课... 在当前学前教育改革的大背景下,高职院校学前教育专业的课程改革势在必行。目前,高职院校学前教育专业课程建设中还存在着一些问题,建议明确学前教育专业课程设置的依据,坚持与时俱进、国际视野、课程模块化、微型化及理论联系实际的课程设置原则,从人才培养目标、课程结构、教学方法、评价与考核方法、根据生源设置课程以及师资队伍建设等方面推进课程改革。 展开更多
关键词 高职院校 学前教育 课程设置 课程改革
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职业教育产教融合型课程形态初论 被引量：9
12
作者 赵文平 《高等职业教育探索》 2021年第1期43-47,共5页
随着产教融合在职业教育中的深化,一种产教融合型课程形态应得到认识。从课程的逻辑基础来看,产教融合型课程是教育规律与产业规律的融合;从课程的使命职责来看,产教融合型课程是知识授受与技术创造的融合;从课程的表现形式来看,产教融... 随着产教融合在职业教育中的深化,一种产教融合型课程形态应得到认识。从课程的逻辑基础来看,产教融合型课程是教育规律与产业规律的融合;从课程的使命职责来看,产教融合型课程是知识授受与技术创造的融合;从课程的表现形式来看,产教融合型课程是书本知识与生产经验的融合。产教融合型课程的判定标准如下:课程目标上教育价值与经济价值的统一,课程内容上学术知识与工作知识的共在,课程实施上学校力量与产业力量的协同,课程评价上学生发展与行业标准的兼顾。推进产教融合型课程建设的策略如下:坚持基于产业需求导向的课程设计理念,确立学校与企业共同参与的课程建设主体,构筑以学科逻辑与产业技术逻辑为双导向的课程体系建设机制,以工作场所学习推进产教融合型课程实施。 展开更多
关键词 职业教育 产教融合 课程 产教融合型课程 课程形态
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浙江省综合科学课程推进中的问题与省思——基于浙江省综合科学课程实施现状的实证研究 被引量：7
13
作者 黄晓 陈伟慧 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期13-19,12,共8页
在我国其它省市实验区科学课程面对综合还是分科选择的难题之时,浙江省的科学课程改革与实施坚持着"综合"的导向,因而审视与反思浙江省综合科学课程推进中的问题成为必要。本文基于科学课程实施现状的调研、七个维度三个层次... 在我国其它省市实验区科学课程面对综合还是分科选择的难题之时,浙江省的科学课程改革与实施坚持着"综合"的导向,因而审视与反思浙江省综合科学课程推进中的问题成为必要。本文基于科学课程实施现状的调研、七个维度三个层次设计的访谈、对典型地区学校的课堂观察,提出浙江省综合科学课程推进中的问题,表现为"综合科学"与"组合科学"两种科学课程形态的并存;科学教师对科学课程性质与目标认识不到位;对课程资源理解不一,科学教材之外的课程资源开发不足;有效科学教学方式与方法的使用亟待专业引领。进而立足于综合科学课程实施中的难点,提出有效推进科学课程实施的根本在于以培养与培训相结合促进科学教师专业发展;以教材比较研究促进科学教材的完善;改革中考,促进科学教师对科学教学评价的探索。 展开更多
关键词 综合科学课程 课程实施 课程形态 科学课程性质 科学教师专业发展
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医学伦理教育体系的现状和启示——以芝加哥大学为例 被引量：9
14
作者 赵宇亮 付平 +1 位作者 程春燕 程南生 《中国医学伦理学》 2020年第5期642-F0003,共4页
医学伦理教育是医学教育不可或缺的组成部分。尽管国内医学院校均开设有医学伦理课程,但仍面临着深度广度欠缺、体系性差、师资欠缺等挑战。芝加哥大学医学院拥有涵盖医学院教育、住院医生培训到继续医学教育等各个阶段的完备的医学伦... 医学伦理教育是医学教育不可或缺的组成部分。尽管国内医学院校均开设有医学伦理课程,但仍面临着深度广度欠缺、体系性差、师资欠缺等挑战。芝加哥大学医学院拥有涵盖医学院教育、住院医生培训到继续医学教育等各个阶段的完备的医学伦理教学体系,在课程设置、教学形式、师资建设等方面积累了较多经验。中国医学伦理教育需要在教学目的的立意高度、教学层次的丰富程度、教学模式的优化创新、教学资源的交叉整合等各方面不断改进,使医学伦理教育走出形式主义的阴影,从而塑造医学从业队伍的职业道德和人本精神。 展开更多
关键词 医学伦理 医学教育 课程设置 教学形式 师资建设
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从MOOC到云端:我国新型课程范式之理性选择 被引量：6
15
作者 张睦楚 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2015年第1期61-66,共6页
近年来,我国课程模式得到迅速发展并取得了可喜的进步,其中"MOOC"与"云课程"模式作为当前备受期待的新型课程,在理论探索或实践尝试方面均进入到了新阶段。作为一种新型课程范式的选择,倍受教育实践者的期待,因此... 近年来,我国课程模式得到迅速发展并取得了可喜的进步,其中"MOOC"与"云课程"模式作为当前备受期待的新型课程,在理论探索或实践尝试方面均进入到了新阶段。作为一种新型课程范式的选择,倍受教育实践者的期待,因此在当下需要更为具体地探讨未来适合发展路径。具体来说两类课程在资源平台、教学过程、技术应用等方面不尽相同,纵观我国现阶段课程范式转换仍然处于探索阶段,因此对新型课程范式的深入探讨与理性选择,对如何完成我国课程建设有着极大的意义。 展开更多
关键词 云课程 慕课 课程范式 理性选择 课程与教学论
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认知学习理论在课程改革中的应用 被引量：4
16
作者 赵娟 娄德军 《大连教育学院学报》 2003年第1期23-25,共3页
认知学习理论已成为当前课程改革的理论基础之一,并将在今后的教学中得到更广泛的应用。在认知学习理论的指导下,教师应更加关注学生认知结构的合理性,运用恰当的教学策略促进新旧知识的联系;教师应在整个教学过程中使学生保持良好的情... 认知学习理论已成为当前课程改革的理论基础之一,并将在今后的教学中得到更广泛的应用。在认知学习理论的指导下,教师应更加关注学生认知结构的合理性,运用恰当的教学策略促进新旧知识的联系;教师应在整个教学过程中使学生保持良好的情感体验;教师可以通过元认知训练提高学生自主学习的水平。 展开更多
关键词 认知学习理论 课程改革 认知结构 认知匹配 形式匹配 元认知
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语文课程的核心任务究竟是什么 被引量：7
17
作者 朱丹 《教育与教学研究》 2017年第7期35-43,共9页
我国学界有关语文课程核心任务的主张,一百多年来一直在话语内容与形式抑或人文性与工具性之间徘徊,留下历史的困惑,存在现实的纠缠。究其根源,全在于视语文为"工具"。文章在检视历史、梳理现实的基础上,立足于"语文是介... 我国学界有关语文课程核心任务的主张,一百多年来一直在话语内容与形式抑或人文性与工具性之间徘徊,留下历史的困惑,存在现实的纠缠。究其根源,全在于视语文为"工具"。文章在检视历史、梳理现实的基础上,立足于"语文是介质"的新命题,从语文产生于交流沟通并只作为介质用于交流沟通的实际出发,提出语文课程的核心任务须聚焦于正确的语文交流沟通。 展开更多
关键词 语文课程 核心任务 内容与形式 人文性与工具性 语文交际 介质论
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高师物理教学法实验课程改革的教学实践 被引量：4
18
作者 沐仁旺 方靖淮 +1 位作者 王全 谭志中 《江西科学》 2005年第5期637-639,共3页
分析了高师中学物理教学法实验课程面临的问题,对照中学《物理课程标准》,针对义务教育改革对物理教师在实验方面的要求,提出中教法实验课程改革的系统方案,并进行了有益的实践尝试,使培养的学生能够成为符合时代要求具有创新能力的合... 分析了高师中学物理教学法实验课程面临的问题,对照中学《物理课程标准》,针对义务教育改革对物理教师在实验方面的要求,提出中教法实验课程改革的系统方案,并进行了有益的实践尝试,使培养的学生能够成为符合时代要求具有创新能力的合格中学物理教师。 展开更多
关键词 实验课程 “全景”式评价 实验探究素养 课程改革
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学校课程实施中的两次转化与改进 被引量：5
19
作者 何文君 柳夕浪 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第6期11-18,共8页
在国家层面,以核心素养为纲的课程设计已基本完成,基础教育课程改革进入以课程实施为重点、加快建设高质量教育体系的新阶段。如果说课程开发侧重将实践形态的课程转化为文本课程的话,那么课程实施则侧重将文本形态的课程转化为实践形... 在国家层面,以核心素养为纲的课程设计已基本完成,基础教育课程改革进入以课程实施为重点、加快建设高质量教育体系的新阶段。如果说课程开发侧重将实践形态的课程转化为文本课程的话,那么课程实施则侧重将文本形态的课程转化为实践形态的课程,它的责任主体是学校。进一步讲,学校课程实施由先后相继并交互作用的两次转化构成:学校课程决策安排与课堂(班级)互动生成,是在课程文件与学校实际情况的双重约束与启发下完成的。改进转化过程、提高课程实施水平,需要具体分析转化的实质及有关约束和启发等影响因素,促进课程的文本形态与实践形态的联结、融通。 展开更多
关键词 学校课程实施 课程形态 转化过程
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新工科背景下“信号与系统”课程改革与实践研究 被引量：6
20
作者 任明月 冯俊杰 +1 位作者 王立威 王艳红 《科技风》 2022年第33期125-127,共3页
“信号与系统”课程教学内容多且抽象,课程的理论性强,数学公式推导复杂,对微分积分的掌握要求高。然而大学生普遍数学基础薄弱,对理论及抽象内容兴趣弱,难以很好地运用交叉学科知识的关联。针对该课程教学过程中出现的问题,本文从教学... “信号与系统”课程教学内容多且抽象,课程的理论性强,数学公式推导复杂,对微分积分的掌握要求高。然而大学生普遍数学基础薄弱,对理论及抽象内容兴趣弱,难以很好地运用交叉学科知识的关联。针对该课程教学过程中出现的问题,本文从教学内容、教学方法、考核形式等方面进行教学改革与实践研究,通过加强教学实践、理论联系实际,学生对“信号与系统”有更深入的了解。同时,充分发挥学生的学习主体性,提高学生的动手能力和工程应用,以扩展学生视野,提高学生学习积极性,最后达到教学改革效果。 展开更多
关键词 信号与系统 教学改革 教学内容 教学方法 考核形式
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