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工作过程知识导向的职业教育课程开发 被引量：144
1
作者 赵昕 《职业技术教育》 2007年第7期45-47,共3页
工作过程知识是指在灵活且不断更新的企业环境下工作劳动所需要的知识，具有整体性、有效性，在解决问题的过程中建构、融合理论知识与经验知识等特点。因此，在工作过程导向的职教课程开发中，要把工作过程作为一个整体，使工作场所与... 工作过程知识是指在灵活且不断更新的企业环境下工作劳动所需要的知识，具有整体性、有效性，在解决问题的过程中建构、融合理论知识与经验知识等特点。因此，在工作过程导向的职教课程开发中，要把工作过程作为一个整体，使工作场所与培训提供者密切合作，使课堂讲授与工作场所经验指导相整合，强调真实工作情境中的团队精神。 展开更多
关键词 工作过程知识 课程开发 工作情境 整体性 综合性
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对信息技术与课程整合问题的思考 被引量：106
2
作者 刘儒德 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期70-74,共5页
信息技术与课程整合的立足点是新课程理念下的课程,它要求将信息技术在教育中的三大功能(作为学习对象、学习工具与教学工具)统一起来,共同服务于对课程各个方面(包括内容和过程)的系统处理和实施,以实现课程目标。从信息技术与教育相... 信息技术与课程整合的立足点是新课程理念下的课程,它要求将信息技术在教育中的三大功能(作为学习对象、学习工具与教学工具)统一起来,共同服务于对课程各个方面(包括内容和过程)的系统处理和实施,以实现课程目标。从信息技术与教育相整合的宏观历史进程看,信息技术与课程整合只是向前迈开的第一步,还不够彻底。我们需要从学习理念、学习目标、课程标准、学习内容及进度、学习方式、传统教学活动和媒体等方面着手,展开信息技术与课程整合的实验与研究,从而推动基于信息技术的课程改革,促进信息技术与课程整合的发展。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 课程改革 课程目标 课程标准 中小学
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关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考 被引量：103
3
作者 辛艾桐 《湖南第一师范学院学报》 2013年第4期29-31,共3页
以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术对小学数学的教学产生深远的影响,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称"新课标")突出强调信息技术与数学课程有机的整合,进一步提升教育教学质量。从教育部门、教师和学生三... 以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术对小学数学的教学产生深远的影响,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(简称"新课标")突出强调信息技术与数学课程有机的整合,进一步提升教育教学质量。从教育部门、教师和学生三个方面分析与梳理新课标下信息技术与小学数学整合存在的问题进行探讨,对正确认识理解新课标下信息技术与小学数学课程整合,在教育教学实践中实施课程整合具有一定的指导意义。 展开更多
关键词 信息技术 小学数学 课程整合
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STEAM跨学科课程:整合理念、模式构建及问题反思 被引量：80
4
作者 李学书 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第10期59-72,共14页
近年来,衍生自STEM教育的STEAM跨学科整合课程颇受世界教育改革关注。它以跨学科整合为核心理念,融合学科知识、儿童经验、社会生活等价值取向。其多样化的整合模式建基于多种整合机制,运用时需要结合具体情境加以选择,建构过程重点关... 近年来,衍生自STEM教育的STEAM跨学科整合课程颇受世界教育改革关注。它以跨学科整合为核心理念,融合学科知识、儿童经验、社会生活等价值取向。其多样化的整合模式建基于多种整合机制,运用时需要结合具体情境加以选择,建构过程重点关注主题选择、目标制定、知识建构、教学评一体化设计等环节。但STEAM跨学科整合课程作为一个新生事物,在我国的相应实践活动主要存在如下问题:专业STEAM教师队伍有待扩大,课程整合能力必须提高;STEAM跨学科课程整合支持系统有待强化,应争取多方面支持;STEAM课程整合的形式主义有待克服,须防止主题的窄化和泛化。 展开更多
关键词 STEM教育 STEAM跨学科课程 整合机制 STEAM素养
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基于核心素养的课程整合:特征、形态与维度 被引量：77
5
作者 安桂清 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第9期48-54,共7页
课程整合是面向学生核心素养发展的课程开发模式的必然选择。鉴于核心素养所具有的整体性、情境性和具身性特征,以素养为基础的课程整合理应具有鲜明的育人取向、跨领域取向和行动取向。在形态上,基于核心素养的课程整合超越学科和跨学... 课程整合是面向学生核心素养发展的课程开发模式的必然选择。鉴于核心素养所具有的整体性、情境性和具身性特征,以素养为基础的课程整合理应具有鲜明的育人取向、跨领域取向和行动取向。在形态上,基于核心素养的课程整合超越学科和跨学科之争,体现为三个层面的整合:课程方案层面的整合、科目层面的整合和以主题/单元教学为样态的课堂层面的整合。在学校课程发展中,为促进课程整合可从下列五个维度着力:对核心素养作相关界定以实现课程目标要素的整合;设计共享的任务结构以对活动与练习进行整合;整合不同的教学模式和方法以实施学校课程;整合标准和工具以评估核心素养的学习以及整合正规、非正规和非正式课程等不同课程形式。 展开更多
关键词 核心素养 课程整合 特征 形态 维度
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五育并举视域下的学校课程融合:理据、形态与方式 被引量：75
6
作者 郝志军 刘晓荷 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第3期4-9,22,共7页
新时代学校课程必须在五育并举的理念下,从课程设置、课程结构内容和组织方式等方面进行深刻变革,在做优分科课程的同时,强化课程的综合性和实践性,推进跨学科课程融合,充分发挥课程的综合育人价值。课程融合是基于完整生命主体的发展需... 新时代学校课程必须在五育并举的理念下,从课程设置、课程结构内容和组织方式等方面进行深刻变革,在做优分科课程的同时,强化课程的综合性和实践性,推进跨学科课程融合,充分发挥课程的综合育人价值。课程融合是基于完整生命主体的发展需求,指向全面发展人的育人目标;基于知识融会贯通,指向形成整体性的思维方式;基于育人方式创新,指向基础教育课程改革深化。为此,学校课程着力构建起为促进人全面发展的“活动一知识一社会”三位一体的课程融合结构框架,通过概念、主题、现象和方法等整合方式,形成学科间融合课程、领域间融合课程和活动融合课程的课程形态,真正实现五育并举、融合育人。 展开更多
关键词 五育并举 课程融合 课程形态 融合方式
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新形势下体育课程资源的开发和利用 被引量：57
7
作者 赵吉峰 赵晚霞 《湖北体育科技》 2003年第3期408-410,共3页
在课程理论基础上,介绍了课程资源的概念和内涵,阐述了在体育课程资源开发利用中存在的主要问题,并探讨了体育课程资源开发利用的途径:充分发挥体育教材核心课程资源的作用;挖掘生命载体的课程资源,尤其是教师和学生;大力开发利用图书... 在课程理论基础上,介绍了课程资源的概念和内涵,阐述了在体育课程资源开发利用中存在的主要问题,并探讨了体育课程资源开发利用的途径:充分发挥体育教材核心课程资源的作用;挖掘生命载体的课程资源,尤其是教师和学生;大力开发利用图书馆、多媒体、自然环境等课程资源。 展开更多
关键词 体育教育 课程资源 素质教育 体育教材 体育教师 图书馆 多媒体技术 自然环境
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医学课程整合的理论与实践探索 被引量：60
8
作者 高岳 张东华 +2 位作者 郭劲松 郭庆峰 崔莹 《中国高等医学教育》 2012年第1期60-62,共3页
传统的教学法已不能满足现代医学教育的需求,课程整合在医学教育改革中起到了重要的作用,课程整合有利于临床思维的形成,有利于培养优秀的医学人才。哈尔滨医科大学从2005年开始实施医学基础学科的课程整合,2008年实施"以系统为基... 传统的教学法已不能满足现代医学教育的需求,课程整合在医学教育改革中起到了重要的作用,课程整合有利于临床思维的形成,有利于培养优秀的医学人才。哈尔滨医科大学从2005年开始实施医学基础学科的课程整合,2008年实施"以系统为基础"的临床课程整合,为全面实施课程整合打下了良好的基础。课程整合中的一些不足令教育改革者困扰。 展开更多
关键词 课程整合 医学教育 教学改革
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当前大学课程改革的几点反思 被引量：50
9
作者 刘旭 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期83-85,共3页
当前大学课程研究和改革的状况需要我们反思:大学课程的整合究竟是整合什么?加强人文教育就是要增加人文课程吗?怎样才能让课程保持"常新"?对现行的大学课程改革应有新的认识和思路。
关键词 课程改革 课程整合 人文教育
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高职院校校企合作课程开发的互动模式研究 被引量：57
10
作者 刘合群 陈小龙 《职业技术教育》 北大核心 2011年第7期32-37,共6页
高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发... 高等职业教育教育教学改革的核心任务之一是推行校企合作课程开发,其作用在于实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合。高职院校校企合作课程开发的互动模式是指实现学校、企业、课程专家和政府等四个课程开发主体间的有效互动,其具有课程开发主体互动意识明确、课程内容更新及时、课程评价机制创新等特征,在实践中获得了良好的效果。 展开更多
关键词 高等职业院校 校企合作 课程开发 互动模式 深度融合
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基于专业群的高职“平台+模块+方向”课程体系开发 被引量：54
11
作者 周劲松 《职业技术教育》 北大核心 2013年第8期23-26,共4页
课程体系及其资源的优化配置是专业群聚集与扩散效应充分发挥的前提。"平台+模块+方向"专业群课程体系构建以系统论和成组技术理论为基础,遵循以学习者为中心、针对性和衔接性统一、职业化与差异化配置原则。按照岗位群分析... 课程体系及其资源的优化配置是专业群聚集与扩散效应充分发挥的前提。"平台+模块+方向"专业群课程体系构建以系统论和成组技术理论为基础,遵循以学习者为中心、针对性和衔接性统一、职业化与差异化配置原则。按照岗位群分析、课程体系总体设计、项目化课程、设计课程教学策略、建设课程资源的整体框架流程开展。需要集约化教育教学管理、组合课程团队、建设"大综合+小项目"实训资源支持体系作为保障。 展开更多
关键词 平台模块化 课程体系 专业群 资源集成 高等职业院校
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课程统整的概念谱系与行动框架 被引量：54
12
作者 刘登珲 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第1期38-53,共16页
课程统整的深化发展越来越需要建立更具指导意义的概念框架。对课程统整进行谱系学考察发现,课程统整在内涵上展现出作为课程内容的组织方式、作为课程开发方式和作为一种课程哲学的不断扩充态势。课程统整的本然追求以及实践的复杂性... 课程统整的深化发展越来越需要建立更具指导意义的概念框架。对课程统整进行谱系学考察发现,课程统整在内涵上展现出作为课程内容的组织方式、作为课程开发方式和作为一种课程哲学的不断扩充态势。课程统整的本然追求以及实践的复杂性要求建立更加综合的课程统整观。其中,以前学科统整、科内统整、跨学科统整、超学科统整为构件的课程统整框架是综合性课程统整观的一种有效表达。学校课程统整的实施需要破除学科与制度的双重壁垒并积极完善课程统整支持系统建设。 展开更多
关键词 课程统整 内涵 框架 实现
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我国医学课程整合的发展及主要问题分析 被引量：51
13
作者 王晶 曾志嵘 《医学与社会》 2015年第4期93-95,共3页
将整合理念引入医学课程改革是推进医学教育发展的重要举措,近年来,我国医学院校在经过反复地探索和实践之后,形成了以模块化课程模式为主、临床前期课程为重要补充、小范围试点先行为实施策略的医学课程整合趋势和特点。但在改革取得... 将整合理念引入医学课程改革是推进医学教育发展的重要举措,近年来,我国医学院校在经过反复地探索和实践之后,形成了以模块化课程模式为主、临床前期课程为重要补充、小范围试点先行为实施策略的医学课程整合趋势和特点。但在改革取得进展的同时,在整合过程中也出现一些值得思考和讨论的问题,如整合课程中知识的分离与遗漏,基础医学和临床医学课程重点冲突,以及教师跨学科教学能力培养、新课程考核方式改革、新课程评价体系建立等问题。 展开更多
关键词 医学教育 课程整合
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第二代医学教育改革与胜任力导向医学教育的关系分析 被引量：50
14
作者 李海潮 《中华医学教育杂志》 2019年第11期801-806,共6页
第二代医学教育改革的核心是整合课程和基于问题学习,以胜任力为导向的医学教育则是第三代医学教育改革的重要特征.实施第二代医学教育改革是胜任力导向医学教育理念向院校教育阶段延伸的重要前提.准确理解两者的关系对于深化医教协同... 第二代医学教育改革的核心是整合课程和基于问题学习,以胜任力为导向的医学教育则是第三代医学教育改革的重要特征.实施第二代医学教育改革是胜任力导向医学教育理念向院校教育阶段延伸的重要前提.准确理解两者的关系对于深化医教协同具有重要意义. 展开更多
关键词 基于问题学习 课程整合 胜任力导向的医学教育 形成性评价
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基于信息技术的高等数学实验教学模式研究 被引量：48
15
作者 黄宽娜 刘徽 李木华 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2011年第2期210-215,共6页
在教育信息化和新课程改革过程中,信息技术与课程整合一直是令人关注的热点问题,尤其是在大学高等数学课程教学中.利用计算机多媒体技术和计算机辅助数学的软件,形象生动地讲解与展示高等数学课程中较为抽象或复杂的内容,提出了一种基... 在教育信息化和新课程改革过程中,信息技术与课程整合一直是令人关注的热点问题,尤其是在大学高等数学课程教学中.利用计算机多媒体技术和计算机辅助数学的软件,形象生动地讲解与展示高等数学课程中较为抽象或复杂的内容,提出了一种基于信息技术的数学实验教学模式,并以师范学院学习高等数学为实验对象.结果表明:该实验教学模式有利于学生接受数学课程中的难点与重点;有利于提高课堂教学质量;同时也有利于促进教学改革,构建新型教学模式,提高学生的信息素养. 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 高等数学实验 教学模式
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基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析 被引量：44
16
作者 徐洁 《齐鲁师范学院学报》 2017年第4期7-12,共6页
语文核心素养可以聚焦到言语能力和人文素养两大部分。学科核心素养对初中语文课程整合具有重要意义。从实施方法来说,首先要进行课程目标重构;其次是学习资源重组,采取多元化的课程整合模式:以学习内容为主整合、以综合实践活动为主整... 语文核心素养可以聚焦到言语能力和人文素养两大部分。学科核心素养对初中语文课程整合具有重要意义。从实施方法来说,首先要进行课程目标重构;其次是学习资源重组,采取多元化的课程整合模式:以学习内容为主整合、以综合实践活动为主整合、以学生发展需求为主整合;再次要综合运用多种学习方式,采取多样化的课程实施形态。 展开更多
关键词 初中语文 核心素养 课程整合 学生发展
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跨学科整合型STEM课程开发案例研究及启示——以美国火星教育项目STEM课程为例 被引量：43
17
作者 杨彦军 饶菲菲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期113-122,共10页
随着STEM教育理念的不断发展,开发跨学科整合型STEM课程已成为当务之急。为促进我国整合型STEM课程开发,本研究以美国亚利桑那州立大学火星教育项目的跨学科整合型STEM课程为例进行案例研究,在详细介绍其课程整体结构、课程教学活动实... 随着STEM教育理念的不断发展,开发跨学科整合型STEM课程已成为当务之急。为促进我国整合型STEM课程开发,本研究以美国亚利桑那州立大学火星教育项目的跨学科整合型STEM课程为例进行案例研究,在详细介绍其课程整体结构、课程教学活动实施流程的基础上,从教学策略和课程开发策略两个方面出发来分析总结该STEM课程的特点。研究发现:该课程在教学策略方面,具有基于5E教学模式注重学生活动体验、以真实问题为载体实现跨学科整合、采用基于问题和项目的学习方式、提供丰富的学习支架促进深度学习、将STEM素养培养目标落实到具体教学活动中的特点;在课程开发策略方面,具有高校与社会科研机构合作开发、学习成果与国家课程标准和21世纪技能相对应、基于安德森教育目标分类学确定教学目标、课程教学活动设计方案翔实可操作、整合多种真实科研资源支持课程实施等特点。在此基础上,提出对我国推进跨学科整合型STEM课程建设的发展建议,即加强国家顶层设计以构建STEM课程建设共同体、完善STEM课程标准体系以落实STEM素养培养、加强STEM课程开发理论研究以指导课程开发实践、开发典型课程案例以普及整合型STEM课程理念以及革新STEM课程教学模式以培养创新创业型人才。 展开更多
关键词 STEM教育 STEM课程 跨学科整合 5E教学模式
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病原生物学与免疫学融合课程思政的探讨与实践 被引量：43
18
作者 饶玉良 李晓芳 +3 位作者 简蓉蓉 李慧 杨智昉 程伟 《中国继续医学教育》 2019年第2期39-41,共3页
为了更好地培养适应时代需求的社会主义事业的建设者和接班人,我们必须更好加强学生思想政治教育,提升学生的思想道德水平。结合现阶段思想政治教育的特点和新时期学生的实际情况,将课程思政的理念和方法融入病原生物学与免疫学课程教... 为了更好地培养适应时代需求的社会主义事业的建设者和接班人,我们必须更好加强学生思想政治教育,提升学生的思想道德水平。结合现阶段思想政治教育的特点和新时期学生的实际情况,将课程思政的理念和方法融入病原生物学与免疫学课程教学中。通过渲染爱国情愫、推送科技新知、洞悉国情民生、嵌合思辨意识、渗透创新思维、点亮社会共识、浸润职业道德、夯实职业素养、蕴涵医学人文和融通网络平台等十大举措,全方位提升学生的思想道德素养,着力培养有温度、有情怀和有担当的医学专业人才。课程思政融入病原生物学与免疫学的教学实践,明显提升了学生的专业技能、责任意识和服务能力,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 病原生物学与免疫学 课程思政 融合课程 职业素养 思想道德 全程育人
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从课程支撑到能力整合:工程教育专业认证“毕业要求”指标研究 被引量：43
19
作者 孟祥红 齐恬雨 张丹 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期64-70,共7页
毕业要求是工程教育专业认证的重要组成部分。随着工程教育专业认证工作的不断深入,国内很多工科院校以专业认证为契机,全面提升人才培养质量。与国际上成熟的工程教育专业认证相比,我国高校在认证实践中较为缺乏毕业要求评估量规,现行... 毕业要求是工程教育专业认证的重要组成部分。随着工程教育专业认证工作的不断深入,国内很多工科院校以专业认证为契机,全面提升人才培养质量。与国际上成熟的工程教育专业认证相比,我国高校在认证实践中较为缺乏毕业要求评估量规,现行的认证逻辑也制约着毕业要求达成度的科学性发展,需要转变毕业要求指标构建理念导向,进一步深化教学改革,建立科学评估、持续改进的质量文化。 展开更多
关键词 毕业要求 指标体系 工程教育专业认证 课程支撑 能力整合 评估量规
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课程改革中的文化冲突与整合 被引量：38
20
作者 肖正德 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第4期69-73,共5页
课程改革就是文化的变革,课程追随着文化变迁的理路而嬗变。作为文化变迁表现形式之一的课程改革,其中必然涉及并带来文化冲突。我国新一轮基础教育课程改革中的文化冲突具体表现为传统文化与现代文化的冲突、主流文化与亚文化之间的冲... 课程改革就是文化的变革,课程追随着文化变迁的理路而嬗变。作为文化变迁表现形式之一的课程改革,其中必然涉及并带来文化冲突。我国新一轮基础教育课程改革中的文化冲突具体表现为传统文化与现代文化的冲突、主流文化与亚文化之间的冲突及西方文化与本土文化的冲突。面对文化冲突,应在吸收、借鉴国外课程理论及其实践中的有益成分,结合我国的国情民性进行有机融通和实践的再创造,采取有利、积极、合理的文化政策,实现各种文化型式的有效整合,以便在真正吸收和理解的基础上加以创造性地应用,以服从并服务于我国课程改革的内在需要。 展开更多
关键词 基础教育 课程改革 文化冲突 文化整合
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