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职业教育课程思政的价值理性与教育逻辑 被引量：22
1
作者 郭和才 朱德全 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期44-54,共11页
随着现代社会的非线性发展和智能技术的复杂化演变,党和国家对技术技能人才的诉求将由工具性需求转至价值性需求,这要求职业教育在人才培养过程中不仅要助推技术技能人才在"器物"层面的完善,更要注重其在"价值"层... 随着现代社会的非线性发展和智能技术的复杂化演变,党和国家对技术技能人才的诉求将由工具性需求转至价值性需求,这要求职业教育在人才培养过程中不仅要助推技术技能人才在"器物"层面的完善,更要注重其在"价值"层面的塑造。课程思政作为新时代党和国家实现"立德树人"根本目标和"三全育人"的创新之举,将助推职业教育构建新的育人模式。然而,现实中职业教育课程思政面临工具理性膨胀和价值理性式微的二元矛盾,这种价值危机对职业教育课程思政的价值本源、价值向度、价值维度及价值旨归构成威胁。未来,亟须通过构建职业教育课程思政的教育"社会性"逻辑、教育"人本性"逻辑、教育"历史性"逻辑与教育"实践性"逻辑,发挥职业教育课程思政价值塑造的特殊功能,进而助推职业教育实现"立德树人"和"三全育人"的根本任务。 展开更多
关键词 立德树人 三全育人 职业教育 课程思政 价值理性
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大学生课程思政获得感的生成机理及提升策略研究 被引量：8
2
作者 郭薇 《长春师范大学学报》 2023年第5期143-147,共5页
高校课程思政工作是培养大学生思想政治素养的主要渠道,能够帮助学生塑造健全的人格并树立正确的价值观。随着国家高校教育工作的深化改革,立德树人的教育目标为高校的课程思政提出了更高的要求。高等院校肩负着培养时代新人的重要任务... 高校课程思政工作是培养大学生思想政治素养的主要渠道,能够帮助学生塑造健全的人格并树立正确的价值观。随着国家高校教育工作的深化改革,立德树人的教育目标为高校的课程思政提出了更高的要求。高等院校肩负着培养时代新人的重要任务,需要为国家、社会培养合格优秀的、全面发展的人才。因此,深入分析课程思政建设工作的内在要求,切实提升大学生在课程思政中的获得感,对有效推进课程思政工作的改革发展有着重要意义。 展开更多
关键词 大学生 课程思政 获得感 生成机理
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高校课程思政协同育人机制构建研究 被引量：5
3
作者 杨光 《湖北开放职业学院学报》 2023年第2期107-109,共3页
“课程思政”的协同育人是新时代赋予高校的重要使命,研究该问题就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,构建协同育人的有效机制。面对当前育人体系仍需完善、育人方式仍需优化、教学活动仍需拓宽、育人协同工作仍需加强问题,... “课程思政”的协同育人是新时代赋予高校的重要使命,研究该问题就要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,构建协同育人的有效机制。面对当前育人体系仍需完善、育人方式仍需优化、教学活动仍需拓宽、育人协同工作仍需加强问题,各大高校应强化教育工作者的课程思政协同育人意识,提升专业课程教师挖掘思政资源的能力,打造协同育人信息平台,构建全方位、多学科参与的协同机制,形成相互支撑、协同促进的教学体系,共同提升新时代高校思政教育工作的整体质量。 展开更多
关键词 高校 课程思政 育人机制 构建研究
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课程思政教学能力评估与提升机制研究 被引量：3
4
作者 刘琼蕾 《豫章师范学院学报》 2023年第2期11-15,共5页
实现课程思政教学能力评估,是完成立德树人根本任务的保证,也是推进教师专业发展的有效动力。文章从整合能力评估、创新能力评估、执行能力评估三个方面厘清课程思政教学能力评估维度,并从保障机制、管理机制、激励机制等方面构建提升机... 实现课程思政教学能力评估,是完成立德树人根本任务的保证,也是推进教师专业发展的有效动力。文章从整合能力评估、创新能力评估、执行能力评估三个方面厘清课程思政教学能力评估维度,并从保障机制、管理机制、激励机制等方面构建提升机制,旨在为教师提升课程思政教学能力找准决策方向。 展开更多
关键词 立德树人 课程思政 教学能力 评估策略
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乡村振兴战略背景下涉农院校课程思政培育的SWOT分析与路径研究
5
作者 何力 《智慧农业导刊》 2024年第19期118-121,共4页
该文在乡村振兴战略背景下,通过SWOT分析,全面梳理涉农院校在课程思政培育方面的优势、劣势、机遇与挑战。优势在于涉农院校具备深厚的农业教育资源和实践基础,劣势则在于传统教育模式的惯性思维和教学方法的局限性。乡村振兴战略的实... 该文在乡村振兴战略背景下,通过SWOT分析,全面梳理涉农院校在课程思政培育方面的优势、劣势、机遇与挑战。优势在于涉农院校具备深厚的农业教育资源和实践基础,劣势则在于传统教育模式的惯性思维和教学方法的局限性。乡村振兴战略的实施为涉农院校课程思政培育提供广阔的发展空间,同时也面临着如何有效融入思政元素,提升教育质量的挑战。该文探讨农业院校课程思政培育的路径,为涉农院校课程思政培育提供有针对性的建议。 展开更多
关键词 乡村振兴战略 涉农院校 课程思政 SWOT分析 路径
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产教融合背景下蔬菜栽培学课程思政教学案例设计研究
6
作者 钟程 田鑫 +3 位作者 唐其蔚 蒋瑶 张健伟 陈仙君 《智慧农业导刊》 2024年第17期139-142,共4页
基于产教融合和课程思政,转变教育理念构建新教学模式,是紧跟社会发展的必要前提。该文从产教融合背景下蔬菜栽培学课程开展案例教学的必要性出发,然后依据教学目标和毕业要求,调整教学内容与教学方法,构建新教学模式,最后结合蔬菜栽培... 基于产教融合和课程思政,转变教育理念构建新教学模式,是紧跟社会发展的必要前提。该文从产教融合背景下蔬菜栽培学课程开展案例教学的必要性出发,然后依据教学目标和毕业要求,调整教学内容与教学方法,构建新教学模式,最后结合蔬菜栽培的基本技术课程,从教学任务和思政教学设计、教学目标、教师准备、教学实施阶段、学生准备、教学实施阶段、教学效果评价与反思等方面出发具体论述案例式教学过程,希望能为培养出综合素质高的创新型技能人才,形成产业链式人才培养模式有所助益。 展开更多
关键词 产教融合 课程思政 蔬菜栽培学 教学案例 应用型人才
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基于“课程思政”专业课程实习教育模式的工程管理课程教学研究
7
作者 赖一飞 刘媛 《教育研究前沿（中英文版）》 2023年第1期53-62,共10页
思政课程是落实立德树人根本理论的关键课程,推进课程思政与专业课程实习是我国高校课程体系改革的重要举措[1]。为深入贯彻全国高校思政工作会议精神与党的二十大工作要求,各大高校积极推进课程体系改革,将思政教育作为隐性课程融入教... 思政课程是落实立德树人根本理论的关键课程,推进课程思政与专业课程实习是我国高校课程体系改革的重要举措[1]。为深入贯彻全国高校思政工作会议精神与党的二十大工作要求,各大高校积极推进课程体系改革,将思政教育作为隐性课程融入教学改革实践。本文基于“课程思政”专业课程实习教育模式的工程管理课程教学研究,利用Python软件与麦可思数据分析国内工程项目管理专业涉及的“课程思政”相关文献,对研究现状进行简要整理;同时,根据现有课程思政经验,从教学目标、教学内容、教学方式与教学资源上创新性探索课程思政融入工程管理课程的实现路径,以期形成具有参考价值与推广性质的创新方式。 展开更多
关键词 课程思政 工程管理课程实习教学模式 教育改革
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智能车辆专业实践类课程思政探索 被引量：2
8
作者 张建恒 杨智宇 +1 位作者 李永亮 夏洪均 《汽车实用技术》 2022年第10期134-137,共4页
课程思政教学是目前高等教育的重要内容,也是学校加强专业实践课程思政教育教学的重要环节。以智能小车创新实践课程为例,分析了智能车辆专业课程思政教学实施过程中存在的问题,探索了智能车辆专业实践课程教学的思政融合方式和内容。... 课程思政教学是目前高等教育的重要内容,也是学校加强专业实践课程思政教育教学的重要环节。以智能小车创新实践课程为例,分析了智能车辆专业课程思政教学实施过程中存在的问题,探索了智能车辆专业实践课程教学的思政融合方式和内容。以学生为主体,教师作引导,深度挖掘课程思政教学元素、实验内容、教学方法,并结合互联网教学和项目驱动式教学模式,构建智能车辆专业实践课程思政教学体系,实现课程思政教育目标和专业实践教学目标的高度统一。教学实施后课程可实现课程思政和专业知识的有机结合,提高学生的综合素质。 展开更多
关键词 课程思政 智能车辆 思政元素 教学体系
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农科专业基础化学实验教学新模式研究 被引量：2
9
作者 秦玉娇 赵琨 +1 位作者 陶菲菲 张玉 《化工设计通讯》 CAS 2022年第3期118-120,共3页
高等院校农科专业开设无机化学、有机化学、物理化学和分析化学等基础化学理论课程,而其相对应的实验就是基础化学实验课。然而,当前农科专业基础化学实验教学存在诸多问题,如教学地位不匹配、教学目标分散、教学方法、教学过程和评价... 高等院校农科专业开设无机化学、有机化学、物理化学和分析化学等基础化学理论课程,而其相对应的实验就是基础化学实验课。然而,当前农科专业基础化学实验教学存在诸多问题,如教学地位不匹配、教学目标分散、教学方法、教学过程和评价方式单一、教学资源有待增加等。针对上述问题,将基于新农科建设需求,急需对农科专业基础化学实验教学进行改革,并提出了适应新时代发展的基础化学实验新模式。 展开更多
关键词 新农科 基础化学实验 课程思政 教学模式
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无机化学“双主体六融合三递进”课程思政育人模式探究
10
作者 王雷清 徐苏林 +2 位作者 薛俊娟 宋丽丽 叶国华 《化工管理》 2022年第8期61-64,共4页
课程组老师们创新构建并实施中药、药学等专业无机化学“双主体六融合三递进”(263)课程思政人才培养模式,即以学生和老师均为思政建设主体,融合化学名人、融合社会热点、融合企业案例、融合科技前沿、融合历史故事和融合个人经历,实现... 课程组老师们创新构建并实施中药、药学等专业无机化学“双主体六融合三递进”(263)课程思政人才培养模式,即以学生和老师均为思政建设主体,融合化学名人、融合社会热点、融合企业案例、融合科技前沿、融合历史故事和融合个人经历,实现课程递进、实践递进、能力递进。该培养模式深入挖掘并充分利用了无机化学教学有关的各类信息资源,将爱国主义精神、科学精神以及社会责任担当等思想教育融入到学科教学中,在提高教学质量的同时,也使学生的思想品德得到了提升,实现了立德树人的目标。 展开更多
关键词 无机化学 课程思政 教学改革 云课堂 混合教学
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