论网络课程及其开发 被引量：69

1

作者 武法提 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第1期68-73,共6页

本文从分析当前网络课程研究中存在的问题出发,辨析了网络课程的概念,界定了网络课程的构成要素,分析了网络课程和网络课件、网络教学系统的关系。论文讨论了影响网络课程开发的特殊因素,对网络课程开发的目标模式赋予了新的内涵,提出... 本文从分析当前网络课程研究中存在的问题出发,辨析了网络课程的概念,界定了网络课程的构成要素,分析了网络课程和网络课件、网络教学系统的关系。论文讨论了影响网络课程开发的特殊因素,对网络课程开发的目标模式赋予了新的内涵,提出了目标导向的网络课程开发模式(ODeCDM),并对该模式的主要环节进行了讨论。 展开更多

关键词 网络课程 目标导向 课程开发模式 网络课件 现代远程教育 教学设计 培养目标

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创客课程开发模型设计及实践 被引量：31

2

作者 万超 魏来 戴玉梅 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期62-70,共9页

创客课程是落实创客教育的重要载体。当前,我国创客课程开发存在定位不明确、资源稀缺、师资不足、设计未体现跨学科等现实问题。因此,本文提出了创客课程的开发模型,试图在实践层面解决以上问题。该模型分三个层次:核心层、要素层、开... 创客课程是落实创客教育的重要载体。当前,我国创客课程开发存在定位不明确、资源稀缺、师资不足、设计未体现跨学科等现实问题。因此,本文提出了创客课程的开发模型,试图在实践层面解决以上问题。该模型分三个层次:核心层、要素层、开发层;创客课程的开发沿着课程目标-课程内容-课程资源-教学策略-教学实施-课程评价的环状流程展开,创客空间、项目内容、网络资源、创客教师构成了创客课程的四大要素,最终致力于创新精神与创新能力的培养。在此开发模型下,本文以乐高WeDo2.0资源包为课程内容,开发一门16学时的小学五年级创客课程,以期为创客课程的开发与实施提供参考。 展开更多

关键词 创客教育 创客课程 开发模型

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职业教育课程开发模式综述 被引量：23

3

作者 李琼 《职业技术教育》 北大核心 2009年第22期51-53,共3页

国外比较成熟的课程开发模式包括基于职业培训、基于能力本位、基于校企合作和基于促进就业的课程开发模式。自"八五"以来,我国也开始了职业教育课程开发模式的研究,目前形成了基于学习理论导向的课程开发、基于综合能力的课... 国外比较成熟的课程开发模式包括基于职业培训、基于能力本位、基于校企合作和基于促进就业的课程开发模式。自"八五"以来,我国也开始了职业教育课程开发模式的研究,目前形成了基于学习理论导向的课程开发、基于综合能力的课程开发、基于工作过程导向的课程开发、基于实践导向的课程开发和基于工作任务的模块式课程开发等理论。总体来看,实现工学结合、校企合作、职业教育链深度融入产业链等,是未来职业教育课程开发中需要深入探讨的问题。 展开更多

关键词 职业教育 课程开发模式 基于工作任务的模块式课程开发

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学校课程发展“中国模式”的建构与实践 被引量：21

4

作者 崔允漷 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第10期73-84,共12页

课程改革理想与现实之落差是一种"世界病"。中国基础教育课程改革如何攻克校本实施的难关,建构具有中国特色的学校课程发展模式,这是一个重大的课题。该研究与实践历时22年,坚持基层探索与顶层设计、本土行动与国际视野相结合... 课程改革理想与现实之落差是一种"世界病"。中国基础教育课程改革如何攻克校本实施的难关,建构具有中国特色的学校课程发展模式,这是一个重大的课题。该研究与实践历时22年,坚持基层探索与顶层设计、本土行动与国际视野相结合,创建了基于教师、方案、学生三要素互动理论的学校课程发展模式,其是指学校依据国家课程改革的相关文件,围绕学校教育哲学,在学段、学科/学期、单元/课时三个层面整体建构学校课程体系的一套专业规范。该模式通过基于设计的研究,首创从选修课、活动课到校本课程的发展路径;通过开发系列案例,率先建立研究性学习的课程规范;重构国家课程有效实施的专业规范,形成从研读课程标准和教材,到编制学期课程纲要,再到编写新的单元或课时教学方案;利用基于证据的课堂观察,促进教-学-评一致。该模式在实践中持续完善与推广,已成为我国中小学课程发展的基本样态。 展开更多

关键词 课程改革 学校课程发展 课程发展模式 课程发展专业规范

原文传递

我国中小学综合实践活动课程开发模式研究——基于ADDIE课程教学模型 被引量：15

5

作者 程豪 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第2期56-62,共7页

随着我国中小学核心素养的不断推进,2017年9月27日教育部印发关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知,标志着我国中小学综合实践活动课程将成为新一轮课程改革的重要方向之一。因此,为了进一步提高我国中小学综合实践活动课程的... 随着我国中小学核心素养的不断推进,2017年9月27日教育部印发关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知,标志着我国中小学综合实践活动课程将成为新一轮课程改革的重要方向之一。因此,为了进一步提高我国中小学综合实践活动课程的质量,研究拟以国际通用的ADDIE课程理论模型作为构建我国中小学综合活动课程的理论支撑,论述ADDIE理论模型与我国综合实践活动课程之间的适切性,并从需求分析、精心设计、有序开发、安排实施以及多元评价等五个环节构建适合我国中小学综合实践活动课程的开发模式,以期达到引导中小学生深入理解和践行社会主义核心价值观、发挥中小学综合实践活动课程立德树人的目的。 展开更多

关键词 ADDIE课程模型 中小学教育 综合实践活动 课程开发模式

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能力为本的专业培养方案暨课程体系开发模式分析 被引量：15

6

作者 冯晓英 路广欣 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第4期54-60,共7页

专业培养方案是专业人才培养的蓝图和总体设计,它的优劣决定了人才培养质量。目前我国远程教育实践缺少适用于远程教育领域的专业培养方案和课程体系开发方法,大多沿用传统高校以学科需求为主的专业培养方案,但这没有体现应用型人才培... 专业培养方案是专业人才培养的蓝图和总体设计,它的优劣决定了人才培养质量。目前我国远程教育实践缺少适用于远程教育领域的专业培养方案和课程体系开发方法,大多沿用传统高校以学科需求为主的专业培养方案,但这没有体现应用型人才培养的特点和目的。因此需要开发出既符合社会实践需求,又适合成人远程学习者的专业课程体系,从而更好地为应用型人才培养、为远程教育人才培养服务。以能力为本的课程体系开发模式可以分为典型的三类:基于岗位能力的开发模式、基于典型工作任务的开发模式和基于角色的开发模式。三种开发模式均采用了工作分析的思想,重点关注岗位对人才的能力需求,注重技能培养而容易忽视知识的系统性。但基于典型工作任务分析的开发模式由于有着较为扎实的理论基础,开发出的课程体系更加系统,且兼顾了技能和知识的培养,对实践的适用面更广,对远程教育院校开发"能力为本"的培养方案暨课程体系有着极大的借鉴作用。但是其仍然有着不可忽视的弱点或"盲区"——对于工作过程较模糊、岗位不明确的专业不适用,因此并不能照搬到远程教育领域。 展开更多

关键词 远程教育 专业培养方案 课程体系 开发模式 能力为本

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基于业务情景的微课程开发模式研究

7

作者 张燕 《青岛远洋船员职业学院学报》 2024年第1期78-82,共5页

微课程作为一种新型在线培训方式,因其短小精悍、主题鲜明、适用广泛等特点,在教育领域得到了广泛的应用。本文结合集装箱装载微视频开发实践案例,构建了理论与实践相结合的微课程开发模式,以期助力企业培训的高质量开展。

关键词 微课程 课程开发模式 实证研究

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参与式老年教育课程开发模型构建研究——以“传家宝——隔代教育面面观”特色课程开发为例 被引量：6

8

作者 赵师敏 陈鑫佳 《当代继续教育》 2017年第2期58-62,共5页

基于对参与式课程开发的已有研究,以华东师大老年大学分校"传家宝——隔代教育面面观"特色课程开发为例,构建了参与式老年教育课程开发的模型。在参与式老年教育课程开发模型中,共包括六个基本步骤和一个核心要素,其关键特征... 基于对参与式课程开发的已有研究,以华东师大老年大学分校"传家宝——隔代教育面面观"特色课程开发为例,构建了参与式老年教育课程开发的模型。在参与式老年教育课程开发模型中,共包括六个基本步骤和一个核心要素,其关键特征是多方协力、共同设计、互教互学。此外,对参与式老年教育课程开发遇到的三个主要问题结合实践案例进行了反思。 展开更多

关键词 参与式 课程开发模型 老年教育 特色课程 利益相关者

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“范式”融合视域下“FLTC”慕课开发模式建构 被引量：5

9

作者 冯永华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第8期64-69,共6页

澄清慕课开发样态是慕课应用共享深入推进的现实需求,亦是慕课开发的理论要求。当前慕课开发过度沿袭现代课程开发范式,弱化人本价值。解决慕课开发困境既需要着眼于人本价值的理论支持,又需要通过"开发"过程实现价值意义。... 澄清慕课开发样态是慕课应用共享深入推进的现实需求,亦是慕课开发的理论要求。当前慕课开发过度沿袭现代课程开发范式,弱化人本价值。解决慕课开发困境既需要着眼于人本价值的理论支持,又需要通过"开发"过程实现价值意义。泰勒原理与课程理解范式的融合,为实现多元课程"理解"的慕课开发提供支持。基于此,本研究建构了"FLTC"慕课开发模式,以理论模式解读慕课开发的关系、逻辑与过程。该模式以个性化学习为核心旨向,教师、学习者、文本、情境是关键要素,课程设计与迭代、资源组织与文本共生、在线教学活动、学习分析与评价、学习支持是主要活动。实现"FLTC"模式的慕课开发,须重视要素、活动之间的关联,重视慕课开发的开放性、过程性与生成性,重视学习交互中的网络连通,重视学习分析与评价的差异性、过程性及情境性,促进"严密"中开放的慕课开发。 展开更多

关键词 课程范式 融合 慕课开发模式 “FLTC” 课程开发

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基于行动能力递进培养的专业基础课程开发模式研究——以高职汽车机械基础课程开发为例 被引量：5

10

作者 孙旭 邓明阳 《南通航运职业技术学院学报》 2011年第2期106-109,共4页

文章以高职汽车专业机械基础课程为例,分析了专业基础课程的特点与课程改革现状,并以职业行动能力培养目标为基础,确定了"基于行动导向的三层次能力递进培养"的课程开发模式。该模式将重构后的课程分为六大基本模块和一个综... 文章以高职汽车专业机械基础课程为例,分析了专业基础课程的特点与课程改革现状,并以职业行动能力培养目标为基础,确定了"基于行动导向的三层次能力递进培养"的课程开发模式。该模式将重构后的课程分为六大基本模块和一个综合实践模块,并对应三层次的能力培养方案,设计了相应递进的三层次的教学项目,以实现知识能力的"生态构建"。该课程开发模式对专业基础课程的改革有较强的借鉴意义。 展开更多

关键词 行动导向 专业基础课程 开发模式 教学项目设计

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大学生创业教育课程体系开发模式研究与实施 被引量：4

11

作者 李昆益 《中国大学生就业》 2013年第24期56-59,共4页

创业课程是创业教育的核心,是创业教育培养目标得以实现的桥梁。科学合理的创业课程体系在一定程度上决定着学生的知识、能力、素质结构。但从国内大学生创业教育现状来看,还没有成熟有效的创业课程体系。以课程论为基础,以创业过程为视... 创业课程是创业教育的核心,是创业教育培养目标得以实现的桥梁。科学合理的创业课程体系在一定程度上决定着学生的知识、能力、素质结构。但从国内大学生创业教育现状来看,还没有成熟有效的创业课程体系。以课程论为基础,以创业过程为视角,借鉴职业教育课程开发经验,提出系统化的大学生创业教育课程体系开发模式,并根据"三维"创业课程体系结构模型,开发出适合国内大学生创业教育的课程体系。 展开更多

关键词 创业教育 课程体系 开发模式

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高职院校校本课程开发研究 被引量：3

12

作者 李亚平 《新余学院学报》 2014年第4期149-151,共3页

针对高职校本课程的特性,探讨了高职院校校本课程开发的必要性以及高职院校校本课程的内容选择。同时,结合行为主义模型、人本主义模型和系统课程模型,设计了相应的高职校本课程开发模型,探讨了相应的课程开发途径。

关键词 需求 校本课程 高职 开发模型

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文化视野下园本课程开发模式建构的原则探析 被引量：3

13

作者 旦智多杰 《甘肃高师学报》 2020年第4期83-86,共4页

在我国,园本课程作为对国家课程的一种重要的补充,对学前教育的发展有着重要的意义。而基于本地区和本园的丰富文化资源就是园本课程的养分来源。在园本课程的开发过程中必须要关注文化的演进规律,并以此作为审视和推动课程发展的立足... 在我国,园本课程作为对国家课程的一种重要的补充,对学前教育的发展有着重要的意义。而基于本地区和本园的丰富文化资源就是园本课程的养分来源。在园本课程的开发过程中必须要关注文化的演进规律,并以此作为审视和推动课程发展的立足点。为此,我们要在课程开发模式的建构过程中遵循文化的统一性、生成性、共生性以及整合性原则,从而使文化、教育与个体三者之间形成良性的互动机制,进一步推动文化繁荣和个体发展。 展开更多

关键词 文化视野 园本课程 开发模式

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信息化背景下体验式心理培训对教师发展模式的牵引 被引量：1

14

作者 温金梅 《北京师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2015年第2期212-216,共5页

从传统教育的弊端入手,就"体验"这个新视角,对心理培训的内涵、目的、互动模式以及4种教育理念的转化等进行深入探讨,从而建构出一套全方位、多层次、立体化的体验式心理培训模式.为信息化时代背景下教师教育发展探索新路径,... 从传统教育的弊端入手,就"体验"这个新视角,对心理培训的内涵、目的、互动模式以及4种教育理念的转化等进行深入探讨,从而建构出一套全方位、多层次、立体化的体验式心理培训模式.为信息化时代背景下教师教育发展探索新路径,也为新课程改革注入新活力,更为教师心理优化与专业成长增添其时代性内涵. 展开更多

关键词 体验式 新课程改革 信息时代 教师发展模式

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校企合作下环境生态工程专业课程体系的新思考 被引量：1

15

作者 刘璐 宋俊锋 邓斌 《广州化工》 CAS 2020年第19期179-181,共3页

基于校企合作下环境生态工程专业教学体系目标要求,分析该背景下课程体系存在的问题,为充分发挥校企合作人才培养模式对环境生态工程专业人才培养的价值作用,从课程体系的现有模式,课程体系存在问题,课程体系的建设与优化等方面初步探... 基于校企合作下环境生态工程专业教学体系目标要求,分析该背景下课程体系存在的问题,为充分发挥校企合作人才培养模式对环境生态工程专业人才培养的价值作用,从课程体系的现有模式,课程体系存在问题,课程体系的建设与优化等方面初步探讨了环境生态工程专业为适应地方高校发展转型的需求,校企合作下如何培养应用型人才。 展开更多

关键词 校企合作 环境生态工程 教学改革 课程设计 发展模式

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少数民族贫困地区中小学校本课程开发

16

作者 李介 《陇东学院学报》 2009年第1期113-115,共3页

新课程改革为少数民族地区实施校本课程提供了广阔的空间和制度保障。校本课程的实施,有助于推动民族地区教育的发展,更能适应少数民族地区学生的实际需要。少数民族贫困地区中小学应关注多元文化校本课程和职业技术校本课程的开发。

关键词 少数民族贫困地区 校本课程 开发模式

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斯腾豪斯课程开发模式对我国普通高校体育课程改革的启示 被引量：2

17

作者 赵兴 郭洋波 《黑河学院学报》 2012年第4期72-75,共4页

用英国课程论专家斯腾豪斯的课程开发模式——过程模式分析我国普通高校体育课程改革,可以看出我国高校体育课程所存在的问题,并应从以下几个角度进行改革:第一,重视体育课程理论的学习;第二,让大学生真正成为体育课程的主人;第三,体育... 用英国课程论专家斯腾豪斯的课程开发模式——过程模式分析我国普通高校体育课程改革,可以看出我国高校体育课程所存在的问题,并应从以下几个角度进行改革:第一,重视体育课程理论的学习;第二,让大学生真正成为体育课程的主人;第三,体育教师即研究者;第四,用"生成性"目标促进大学生发展。 展开更多

关键词 斯腾豪斯课程 普通高校 体育课程 体育教师

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台湾基础教育课程改革策略及其成效之研究

18

作者 黄隆民 苏桂美 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2009年第5期54-71,共18页

台湾的基础教育课程改革又称之为九年一贯课程改革,自1997年启动迄今,若问其成败,大致可曰"改革尚未成功,盘整仍须努力";若论其成效与展望,则大致可曰"病急乱投,矫枉过正,错误在所难免;对症下药,提纲挈领,细调应可回春&q... 台湾的基础教育课程改革又称之为九年一贯课程改革,自1997年启动迄今,若问其成败,大致可曰"改革尚未成功,盘整仍须努力";若论其成效与展望,则大致可曰"病急乱投,矫枉过正,错误在所难免;对症下药,提纲挈领,细调应可回春"。课改过程及其成效所涉因素与配套,千头万绪,颇为繁杂,无法一一丝缕细说,爰仅能就其荦荦大者,诸如改革的背景脉络、改革理想与现实、执行战略与战术、教科书编审选用、职前师培素质与教师在职专业增能等议题,略就研究者于改革实施以来参与行动实践与研究之经验、省思与心得。总结而言,台湾课改政策之执行,先前由于一纲模糊而致治丝益棼,今课改成效回春之方剂或在于,参照并调整"板桥课程发展模式",委由专责单位将课程纲要予以具体化、明确化、阶层化与系统化,冀其赖以纲举目张,而竟臻"巩固基础教育工程,开创富而好礼新局"之理想。 展开更多

关键词 基础教育 课程改革 九年一贯课程 课程纲要 板桥课程发展模式

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“双养模式”在高校体育舞蹈课中的实验研究

19

作者 李牧 张军 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2010年第10期90-92,110,共4页

通过文献资料法、实验法、数理统计法,对"双养模式"进行了深入研究,并运用此理论在高校体育舞蹈课中开展了多次教学实验。结果表明:"双养模式"是一种体育课程模式,具备较为完整的理论体系,它可以发展学生的科学素... 通过文献资料法、实验法、数理统计法,对"双养模式"进行了深入研究,并运用此理论在高校体育舞蹈课中开展了多次教学实验。结果表明:"双养模式"是一种体育课程模式,具备较为完整的理论体系,它可以发展学生的科学素养和人文素养。对我国普通高校体育课程改革具有较高的借鉴和参考价值。 展开更多

关键词 体育课程模式 “双养模式” 实验

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依靠学科优势力量促进课程立体发展

20

作者 李影 钱爱东 +1 位作者 徐凤宇 单晓枫 《畜牧兽医杂志》 2012年第4期74-75,77,共3页

依托预防兽医学科的力量和优势,吉林农业大学《动物免疫学》在课程建设过程形成了较鲜明的课程特色和适合自身之需的"长、宽、高"立体发展模式。本文就课程体系、实验教学、人才培养、团队建设等方面阐述课程立体发展模式,进... 依托预防兽医学科的力量和优势,吉林农业大学《动物免疫学》在课程建设过程形成了较鲜明的课程特色和适合自身之需的"长、宽、高"立体发展模式。本文就课程体系、实验教学、人才培养、团队建设等方面阐述课程立体发展模式,进而阐明学科在课程建设中的作用和地位。 展开更多

关键词 学科 课程 立体模式

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