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过程性评价的理念和功能 被引量:317
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作者 高凌飚 《华南师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2004年第6期102-106,113,共6页
新课程实施过程中三种关于过程性评价的概念理解一方面在鼓励教师关注学生的认知过程和情意发展上有某种积极意义 ,另一方面又是模糊、片面的 ,给课程改革实践带来的一些负面影响。通过对评价概念的发展回顾和新课程评价理念的价值取向... 新课程实施过程中三种关于过程性评价的概念理解一方面在鼓励教师关注学生的认知过程和情意发展上有某种积极意义 ,另一方面又是模糊、片面的 ,给课程改革实践带来的一些负面影响。通过对评价概念的发展回顾和新课程评价理念的价值取向、实质、方式和可持续发展意义的分析 ,提出自己对过程性评价概念的理解 ,指出过程性评价的优势和局限 。 展开更多
关键词 新课程 评价 形成性评价 过程性评价
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发展性课程评价体系初探 被引量:57
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作者 刘志军 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第8期19-23,共5页
在现代课程评价发展过程中,出现了多种不同形式的课程评价模式。不同课程评价模式的思维方式甚至思想方法的变化,都内含着不同的课程评价框架结构。通过比较不同类型的课程评价模式,从我国国情出发,根据发展性课程评价的自身特点,... 在现代课程评价发展过程中,出现了多种不同形式的课程评价模式。不同课程评价模式的思维方式甚至思想方法的变化,都内含着不同的课程评价框架结构。通过比较不同类型的课程评价模式,从我国国情出发,根据发展性课程评价的自身特点,借鉴混沌理论的启示,形成了由课程设计评价、课程实施评价、课程结果评价相互交融的开放的三螺旋结构,作为发展性课程评价体系的基本框架。 展开更多
关键词 课程评价 课程设计评价 课程实施评价 课程结果评价
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美国医学人文教育的发展及启示 被引量:31
3
作者 吴云 管仲军 卢凤香 《医学与哲学》 2020年第21期61-65,共5页
20世纪以来,伴随医学人文课程的发展,美国医学人文教育经历了启蒙、兴起、发展和拓展四个重要发展阶段,其医学人文教育呈现出培养目标明确,师资队伍学科背景多元,课程设置趋向综合,教育经历贯穿院校教育、毕业后教育和继续教育,教育对... 20世纪以来,伴随医学人文课程的发展,美国医学人文教育经历了启蒙、兴起、发展和拓展四个重要发展阶段,其医学人文教育呈现出培养目标明确,师资队伍学科背景多元,课程设置趋向综合,教育经历贯穿院校教育、毕业后教育和继续教育,教育对象比较多元,教学方法和培养途径多样,考核评价侧重能力转化与提升等发展特征与趋势,为我国医学人文教育发展提供了重要借鉴,启示我国医学人文教育应该转向注重综合课程设置与复合型师资队伍培养、注重学生主体参与的以胜任力为导向的教学模式、注重拓展教育对象受益面和贯穿整个职业生涯。 展开更多
关键词 医学人文教育 美国 课程设置 教学方法 考核评价
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基于课程思政的应用型财经高校金融学专业考核评价体系的构建研究 被引量:29
4
作者 熊晓轶 姚洋 《高教学刊》 2021年第2期43-46,共4页
文章基于金融学科特点,以应用型财经高校金融类专业课程为切入点,通过调研河北省内10所应用型财经高校金融类专业课程的考核方式,了解课程思政在课程考核中是否发挥引领作用,构建可量化的基于课程思政的应用型财经高校金融学专业考核评... 文章基于金融学科特点,以应用型财经高校金融类专业课程为切入点,通过调研河北省内10所应用型财经高校金融类专业课程的考核方式,了解课程思政在课程考核中是否发挥引领作用,构建可量化的基于课程思政的应用型财经高校金融学专业考核评价体系,有利于真正发挥思政引领专业教学的作用,保证课程考核评价过程的全面性、导向性及连续性,实现专业课程与思想政治理论课同向同行。 展开更多
关键词 过程性考核 课程思政 考核评价体系
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教育面向学生的未来,而不是我们的过去 被引量:29
5
作者 宋晓凤(译) +1 位作者 陈钰童(译) 窦卫霖(校) 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2020年第5期1-21,共21页
本文首先回顾年轻人为获取未来成功所需要的知识和技能的一些变化,然后探讨其对教学、教师和教育工作组织的影响。本文认为,教育领导者倾向于关注的法律、法规、结构和制度只是冰山一角。改革学校系统的困难之处在于冰山位于水面之下更... 本文首先回顾年轻人为获取未来成功所需要的知识和技能的一些变化,然后探讨其对教学、教师和教育工作组织的影响。本文认为,教育领导者倾向于关注的法律、法规、结构和制度只是冰山一角。改革学校系统的困难之处在于冰山位于水面之下更大且看不见的那一部分,这一无形的部分便是包括家长和教师在内的所有教育参与者的利益、信念、动机和不安。为解决这一问题,本文还探讨了如何围绕教育改革的政治经济背景来推动问题的解决,包括鼓励创新的激励措施和重新设计测评的必要性。 展开更多
关键词 态度 创造性思维 批判性思维 跨课程学习 课程 数字化 教育产业 教育评估 阐述 公平 测评 不平等 创新 知识 记忆 MOOC PISA 专业标准 项目学习 技能 社会资本 标准 可持续性 TALIS 教师专业合作 价值观
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生物化学课程试行分阶段考核初探 被引量:17
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作者 王璞 王卫平 +2 位作者 陈颢 朱滨 倪菊华 《生命的化学》 CAS CSCD 2015年第3期442-445,共4页
北京大学基础医学院各专业的生物化学课程考核大多采用结业式考试,即在课程全部结束后进行一次性考试。这种考核方式既不利于教师根据考核结果及时调整教学内容和教学方法,也不利于发挥考试对学生平时学习的激励和引导作用。为此,北京... 北京大学基础医学院各专业的生物化学课程考核大多采用结业式考试,即在课程全部结束后进行一次性考试。这种考核方式既不利于教师根据考核结果及时调整教学内容和教学方法,也不利于发挥考试对学生平时学习的激励和引导作用。为此,北京大学基础医学院自2011年起,在长学制基础医学和临床医学专业试行生物化学课程分阶段考核。初步研究显示,这种基于形成性评价的考核方式对课程的教学效果起到明显的改善作用。 展开更多
关键词 生物化学 课程考核 形成性评价 分阶段考核
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信息化背景下课程考核的改革与探索 被引量:17
7
作者 刘永红 胡先文 +2 位作者 李雪刚 王运 吴承春 《大学化学》 CAS 2017年第3期34-37,共4页
指出当前高校课程考核中存在的问题和不足,并结合自身的教学实践,对高校课程考核和评价方式进行了探索和实践,提出了信息化背景下不同课程考核和评价的模式应该不同的理念。
关键词 信息技术 教学改革 课程考核 成绩评价
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新工科背景下材料力学性能课程“线上线下+课程思政”教学改革与实践 被引量:8
8
作者 魏凤春 徐三魁 +3 位作者 彭进 卢新坡 陈倩倩 任瑛 《高教学刊》 2023年第5期129-132,共4页
该文紧紧围绕立德树人根本任务,根据专业特色和人才培养目标,重构教学内容,深度挖掘材料力学性能课程内容中的思政元素,采用线上线下混合式教学模式,精心组织教学活动,形成多元评价考核体系,进行教学探索与实践,取得良好的效果。新的教... 该文紧紧围绕立德树人根本任务,根据专业特色和人才培养目标,重构教学内容,深度挖掘材料力学性能课程内容中的思政元素,采用线上线下混合式教学模式,精心组织教学活动,形成多元评价考核体系,进行教学探索与实践,取得良好的效果。新的教学模式注重价值引领、能力培养和知识传授三位一体充分融合,为材料专业基础课教学改革提供参考。 展开更多
关键词 线上线下 课程思政 立德树人 多元考核评价 教学改革
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On Evaluation Criteria of English Teaching Materials 被引量:7
9
作者 刘道义 《中国外语》 2005年第6期14-17,23,共5页
It is impossible to make a perfect textbook,but it is very possible to develop a series of goodteaching materials for school students.What are the criteria for evaluating good quality English teachingmaterials?This es... It is impossible to make a perfect textbook,but it is very possible to develop a series of goodteaching materials for school students.What are the criteria for evaluating good quality English teachingmaterials?This essay suggests four basic requirements and ten aspects to be taken into considerationwhen evaluating English teaching materials for schools in China. 展开更多
关键词 national curriculum evaluation CRITERIA basic requirements development PROSPECT ideological characteristics SYSTEMATIZATION scientificity INTEREST foresightedness practicability assessment CREATIVITY expandability
原文传递
中医药院校课程形成性考核评价体系的研究与实践 被引量:11
10
作者 潘晓莉 王红伟 +2 位作者 王明谊 叶强 吴玉娟 《中国卫生事业管理》 北大核心 2017年第12期940-942,共3页
高校考试模式的改革关系到学校人才培养模式目标的实现与否,学生能力及素质与教学考核及评价方式有很大关系。成都中医大学通过实施"多元化、全程化"课程考核评价体系的改革,树立以能力素质考核为核心的考试理念,充分发挥考... 高校考试模式的改革关系到学校人才培养模式目标的实现与否,学生能力及素质与教学考核及评价方式有很大关系。成都中医大学通过实施"多元化、全程化"课程考核评价体系的改革,树立以能力素质考核为核心的考试理念,充分发挥考核评价的引导和激励作用,推动形成性考核评价体系的建立;同时加强了教学质量监控和管理,调动了教师的教和学生的学的积极性,对推动以能力和素质教育为主体的教育质量工程建设起到了积极的作用。 展开更多
关键词 课程考核 形成性评价 高等教育
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职业教育改革背景下地方本科院校体育教育专业技能型人才培养方案的建构与实施策略 被引量:9
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作者 王强 宋旭 +2 位作者 李晓静 闻剑飞 吴文博 《河北体育学院学报》 2017年第2期42-46,共5页
技能型人才培养是地方本科院校转型发展的时代需要,已成为体育教育专业建设与发展的必然要求。地方本科院校体育教育专业培养技能型人才是由服务地方体育基础教育的定位决定的,同时也是顺应教师专业化改革的必然要求,是体育专业人才的... 技能型人才培养是地方本科院校转型发展的时代需要,已成为体育教育专业建设与发展的必然要求。地方本科院校体育教育专业培养技能型人才是由服务地方体育基础教育的定位决定的,同时也是顺应教师专业化改革的必然要求,是体育专业人才的内涵要求。从人才培养目标、人才培养规格、专业课程体系设置三个方面对人才培养方案进行了设计,并重点构建了"五大平台(九个模块)"的课程体系。指出,应完善技能型人才培养保障制度,建立相应的运行机制和人才培养质量考核评价体系,打造双师型教师队伍,营造良好的实践教学环境,为该培养方案的顺利实施提供有力保障。 展开更多
关键词 体育教育 技能型人才 课程体系 培养目标 培养规格 考核评价 双师型教师 实践教学
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课程考核模式改革的探索与实践 被引量:9
12
作者 颜培宇 于晓红 +1 位作者 蔡文辉 刘澜澜 《科教导刊》 2014年第12S期58-59,共2页
传统的课程考核模式往往注重"一张试卷定乾坤",使课程学习结果的评价不客观、不科学。本课题组在实践教学中总结西医基础课程特点,将课程考核进行综合评价:实验课程与理论课程考核结合;中期与期末考试结合;日常抽查测验与小... 传统的课程考核模式往往注重"一张试卷定乾坤",使课程学习结果的评价不客观、不科学。本课题组在实践教学中总结西医基础课程特点,将课程考核进行综合评价:实验课程与理论课程考核结合;中期与期末考试结合;日常抽查测验与小论文结合等,探索运用综合考评方式衡量学生学习质量,在动态中管理和掌握学生的学习情况。使考核模式更加有利于促进教育教学质量的提高和创新人才的培养。 展开更多
关键词 课程考核 综合评价 改革
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高职院校“岗课赛证”融通育人模式研究——以研学旅行管理与服务专业为例 被引量:4
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作者 付荣云 杨琼 《山东高等教育》 2023年第1期80-85,共6页
研学旅行作为快速发展的新兴产业,属于体验式教育和旅游业跨界融合的产物。“岗课赛证”融通育人是推进职业教育高质量发展的重要举措,具有多元、跨界、整合的特征。通过“岗课赛证”融合一体化设计,厘清育人模式、内在逻辑和实现路径,... 研学旅行作为快速发展的新兴产业,属于体验式教育和旅游业跨界融合的产物。“岗课赛证”融通育人是推进职业教育高质量发展的重要举措,具有多元、跨界、整合的特征。通过“岗课赛证”融合一体化设计,厘清育人模式、内在逻辑和实现路径,推动各个体系之间有机融通、高效联动,培养懂旅游、精教育、善实践的高素质技能型人才,为解决研学旅行人才供需矛盾提供参考。 展开更多
关键词 “岗课赛证”融通 研学旅行 课程体系 考核评价体系
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整合课程中PBL教学模式的初步探索与思考 被引量:8
14
作者 喻姗姗 唐怡 +1 位作者 肖明 王娅兰 《中国继续医学教育》 2021年第24期30-33,共4页
在整合课程中开展和尝试一些新型医学教学模式成为目前医学本科教学探索的趋势。PBL教学已经成为国内外医学教育的主要形式之一。我们尝试将以问题为中心的PBL教学模式在整合课程中运用。以小组讨论为主的PBL教学的实施,使学生对整合课... 在整合课程中开展和尝试一些新型医学教学模式成为目前医学本科教学探索的趋势。PBL教学已经成为国内外医学教育的主要形式之一。我们尝试将以问题为中心的PBL教学模式在整合课程中运用。以小组讨论为主的PBL教学的实施,使学生对整合课程的学习热情增高、教学效果良好。同时,我们初步建立了"教师评价-小组评价-自我评价"交互式的评价模式。与传统评价模式不同,教师及学生的参与程度发生改变,将有利于教师梯队的建设、学生学习主动性增加。本文通过总结和分析了PBL教学活动的实施过程,从教师活动、学生活动不同角度记录和分析了主要问题和对策,将会为优化基础医学整合课程的PBL教学提供参考。 展开更多
关键词 整合课程 PBL 形成性考核 评价模式 交互式评价 初步探索 教育
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基于职业能力的《食用菌》课程形成性考核评价体系的研究与实践 被引量:8
15
作者 牛贞福 国淑梅 +2 位作者 徐金强 颜亚男 高霞 《安徽农业科学》 CAS 2015年第23期383-385,共3页
根据食用菌行业的工作岗位和职业能力,建立了适合《食用菌》课程的形成性考核评价体系,并进行了教学实践。它的内容包括考核体系设计、考核内容、评价标准等,形成了"教、学、做、考"一体化的教学模式。《食用菌》课程形成性... 根据食用菌行业的工作岗位和职业能力,建立了适合《食用菌》课程的形成性考核评价体系,并进行了教学实践。它的内容包括考核体系设计、考核内容、评价标准等,形成了"教、学、做、考"一体化的教学模式。《食用菌》课程形成性考核评价体系的建立提高了教学效果,也可为相关课程的教学改革提供参考。 展开更多
关键词 《食用菌》课程 形成性考核 评价体系
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新工科背景下基于OBE模式的双语课程考核评价研究——以“机场概论”课程为例 被引量:1
16
作者 张静 李龙海 《教育教学论坛》 2024年第2期129-132,共4页
新工科背景下我国高校开设了许多双语课程,但双语教学的理论研究和实践探索还处于起步阶段,双语教学模式还不够完善,而且对双语课程较为重要的考核评价方式尚不明确。以“机场概论”课程为突破口,探讨双语课程考核评价模式确立的策略及... 新工科背景下我国高校开设了许多双语课程,但双语教学的理论研究和实践探索还处于起步阶段,双语教学模式还不够完善,而且对双语课程较为重要的考核评价方式尚不明确。以“机场概论”课程为突破口,探讨双语课程考核评价模式确立的策略及制度保障,提出基于OBE教育模式下的双语课程考核评价方式的确定方法,并将OBE理念与新工科教育目标相结合,以期提高工程教育人才培养质量,进一步实现新工科教育教学与当前经济社会发展的相互耦合。 展开更多
关键词 OBE教育模式 双语课程 新工科 考核评价
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思政背景下多元评价在课程考核中的实践探究
17
作者 陈佳佳 《科教文汇》 2024年第10期129-133,共5页
新时代思政背景下,如何把思政元素有机融入课程评价考核,是课程教学改革的重要研究课题。文章基于多元智能理论和诊断性、形成性、终结性评价三种评价方式,以“单证制作”课程为例,探讨构建将德育、智育作为指导,三种评价方式相结合的... 新时代思政背景下,如何把思政元素有机融入课程评价考核,是课程教学改革的重要研究课题。文章基于多元智能理论和诊断性、形成性、终结性评价三种评价方式,以“单证制作”课程为例,探讨构建将德育、智育作为指导,三种评价方式相结合的“双向三性”多元评价考核模式,形成多主体、多项目、多平台、多路径的多元评价考核体系,既提高了学生的学习动力和成绩,也为相关课程的评价考核提供了一定的参考。 展开更多
关键词 课程思政 课程评价考核 多元评价考核
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高职课程形成性多元化评价体系的构建与实施 被引量:6
18
作者 朱小社 《九江职业技术学院学报》 2019年第4期5-6,共2页
基于“知识、能力、素质”三位一体的高职课程形成性多元化评价体系,评价目标科学、评价内容全面、评价主体多元、评价方法与反馈形式多样,关注学生学习过程,注重知识、能力、素质等综合评价与反馈。该评价体系有利于学生及时了解自身... 基于“知识、能力、素质”三位一体的高职课程形成性多元化评价体系,评价目标科学、评价内容全面、评价主体多元、评价方法与反馈形式多样,关注学生学习过程,注重知识、能力、素质等综合评价与反馈。该评价体系有利于学生及时了解自身的学习状况,调动其主动性、积极性、创造性,提高其综合素质;有助于教师全面掌握课程教学过程,提升教学实施效果;有助于促进学校内涵式发展,提升人才培养质量。 展开更多
关键词 评价体系 课程评价 形成性考核 多元化评价
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关于课程思政“五何”问题的实践误区与理论澄明
19
作者 董蓓 樊瑞晶 唐克军 《山西高等学校社会科学学报》 2024年第8期73-80,共8页
课程思政发展至今仍面临一些误区,如定位不明确、内容不系统、过程方法不自然、评价标准不统一等。因此,为了推动课程思政高质量发展,应首先对课程思政由何而起、为何而起、是何内涵、如何教学、若何评价的“五何”问题进行理论澄明,从... 课程思政发展至今仍面临一些误区,如定位不明确、内容不系统、过程方法不自然、评价标准不统一等。因此,为了推动课程思政高质量发展,应首先对课程思政由何而起、为何而起、是何内涵、如何教学、若何评价的“五何”问题进行理论澄明,从而使高校所有课程都自觉担负起育人责任,为党育人,为国育才,提高育人实效。 展开更多
关键词 高校 课程思政 课程定位 课程目标 课程内容 教学过程 考核评价
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健康教育课程评价的美国实践与镜鉴
20
作者 倪凯琪 贾明学 《当代体育科技》 2024年第14期188-193,198,共7页
该文采用文献资料法、逻辑分析法等,对美国健康教育课程评价工具(HECAT)进行分析。研究发现,该工具包含课程准入评价、课程设计评价、课程实施评价3个方面内容,呈现出评价内容丰富性、评价工具实用性、评价主体多元性、评价过程连贯性... 该文采用文献资料法、逻辑分析法等,对美国健康教育课程评价工具(HECAT)进行分析。研究发现,该工具包含课程准入评价、课程设计评价、课程实施评价3个方面内容,呈现出评价内容丰富性、评价工具实用性、评价主体多元性、评价过程连贯性等特征。根据我国义务教育体育与健康课程的实施现状,得出启示:拓宽体育课程健康教学内容;研发健康教育模块评价工具;构建健康教育多元评价主体;注重课程评价过程反馈循环。 展开更多
关键词 课程评价 评价工具 体育与健康课程 健康教育
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