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深化对情境的认识,改进化学情境教学 被引量:93
1
作者 耿莉莉 吴俊明 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第3期72-76,共5页
为了进一步深化对教学情境的认识,改进情境教学,更好地体现教学情境对于有效改善教与学的重要意义和功能,教学情境和情境教学中应该注意:1.情境作用的全面性;2.情境作用的全程性;3.情境作用的发展性;4.情境的真实性;5.情... 为了进一步深化对教学情境的认识,改进情境教学,更好地体现教学情境对于有效改善教与学的重要意义和功能,教学情境和情境教学中应该注意:1.情境作用的全面性;2.情境作用的全程性;3.情境作用的发展性;4.情境的真实性;5.情境的可接受性。教师可以从学科与生活的结合点、学科与社会的结合点入手,利用问题探究、认知矛盾来创设教学情境。 展开更多
关键词 教学设计 教学情境 中学 化学教学 非智力因素 最近发展区 教学内容
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新课标背景下中小学体育与健康课程教学情境创设策略探析 被引量:7
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作者 孙嘉政 吕强国 《辽宁体育科技》 2023年第2期20-24,共5页
随着《新课标》的颁布,以核心素养培育为目标、以学生全面发展为旨归的新一轮义务教育课程改革已拉开大幕,中小学体育与健康课程身在其中。如何结合《新课标》的要求,以情境创设为抓手,立足学生的全面发展及体育核心素养培育,脚踏实地... 随着《新课标》的颁布,以核心素养培育为目标、以学生全面发展为旨归的新一轮义务教育课程改革已拉开大幕,中小学体育与健康课程身在其中。如何结合《新课标》的要求,以情境创设为抓手,立足学生的全面发展及体育核心素养培育,脚踏实地地探索体育教学改革之路,是广大教育工作者亟待解决的重要问题。为此,结合中小学体育教学实践,以《新课标》理念为指导,探索中小学体育与健康课程教学情境的创设策略,以实际行动推动体育教学改革之路。 展开更多
关键词 新课标 中小学体育 情境创设 策略
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“立德树人”视阈下民族传统体育与学校体育教育融合策略探析 被引量:6
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作者 孙嘉政 吕强国 《武术研究》 2022年第11期94-96,共3页
民族传统体育是学校体育教育的重要资源,也是“立德树人”教育的重要渠道和有效载体。“立德树人”视阈下,促进民族传统体育与学校体育教育融合,不仅可以拓宽学校体育教育的既有资源,丰富学校体育教学的方式方法,更可愉悦学生身心,促进... 民族传统体育是学校体育教育的重要资源,也是“立德树人”教育的重要渠道和有效载体。“立德树人”视阈下,促进民族传统体育与学校体育教育融合,不仅可以拓宽学校体育教育的既有资源,丰富学校体育教学的方式方法,更可愉悦学生身心,促进其健康成长。同时,还可以促进民族传统体育的传承及当代发展。文章从民族传统体育的特征入手,对“立德树人”视阈下民族传统体育与学校体育教育融合的意义进行了探析,并在此基础上提出“立德树人”视阈下民族传统体育与学校体育教育融合的具体策略,以此助力“立德树人”在体育教育教学中的顺利开展,助力民族传统体育在21世纪的继承与创新。 展开更多
关键词 立德树人 民族传统体育 学校体育 融合 策略
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基于情境探究的“真菌——酵母菌”教学设计
4
作者 王倩 成海迪 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期42-44,共3页
在微生物教学中,重要的是将看不见的微生物具象化,所以创设问题情境就显得十分重要。在“真菌——酵母菌”教学中,利用学生自己制作的视频材料创设问题情境,组织探究活动,通过问题启发、辩证思考、分析探究、信息检索等方法,培养学生的... 在微生物教学中,重要的是将看不见的微生物具象化,所以创设问题情境就显得十分重要。在“真菌——酵母菌”教学中,利用学生自己制作的视频材料创设问题情境,组织探究活动,通过问题启发、辩证思考、分析探究、信息检索等方法,培养学生的科学思维和核心素养。 展开更多
关键词 情境创设 探究思维 酵母菌 初中生物学
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美国初中生物学教材“章引言”的特点及启示
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作者 李文龙 唐泽君 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期16-18,共3页
“章引言”是每一章开头的首要部分,可助力学生构建章节整体框架。通过对美国初中生物学教材“章引言”的分析,发现其具有以下特色:主题之间逻辑清晰,明确“学什么”;内容承上启下,实现逻辑循序渐进;关键信息凸显,强调本章学习重点;教... “章引言”是每一章开头的首要部分,可助力学生构建章节整体框架。通过对美国初中生物学教材“章引言”的分析,发现其具有以下特色:主题之间逻辑清晰,明确“学什么”;内容承上启下,实现逻辑循序渐进;关键信息凸显,强调本章学习重点;教学情境创设,启发学生思考。基于“章引言”特点分析,对我国生物学教材编写与课堂教学有以下启示:借鉴主题编写逻辑,重视“承上”与“启下”;表征关键信息,凸显核心概念;巧用情境,丰富“章起始课”内涵;落实核心素养,聚焦学生发展。 展开更多
关键词 美国教材 章引言 逻辑编排 情境创设 初中生物学
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物理中的情境教学研究 被引量:4
6
作者 李晓梅 崔建明 卢飞麟 《内江师范学院学报》 2006年第4期103-105,共3页
分析了情境教学的基本内涵,确立了物理课程开展情境教学的必要性和重要作用,结合具体教学的一些具体事例,说明物理课程应提倡情境教学。
关键词 物理情境教学 教学设计 情境设置
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雷达抗干扰训练的信息化教学设计与实践
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作者 史林 马俊涛 +2 位作者 刘利民 尹园威 刘贺雄 《集成电路应用》 2023年第3期218-219,共2页
阐述采用信息化技术的教学设计和教学环境,通过创设情境有效开展课堂教学,提高了抗干扰训练、整体练习、综合演练,有效开展雷达实战化抗干扰训练的课堂教学。
关键词 信息化教学 创设情境 抗干扰训练
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高中历史新课程教学中的误区与对策——基于提高课堂教学有效性的思考 被引量:3
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作者 刘波 《现代教育论丛》 2013年第4期89-92,共4页
在新课程全面推进的过程中,一些历史教师过分追求教学的形式,在创设教学情境、课堂提问、多媒体教学等方面走入了误区,结果导致了课堂教学的低效。高中历史教学要走出误区,提高课堂教学的有效性,才能打造出有效、高效的历史课堂。
关键词 新课程 历史课堂教学 有效性 创设情境 多媒体教学
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小学高年级数学教学中学生抽象素养的培养——以《解决问题的策略—列举》为例 被引量:2
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作者 薛舒引 《当代家庭教育》 2021年第25期179-180,共2页
培养学生的抽象素养是小学阶段数学活动的重要目标之一。学生在中低年级的数学学习中已经初步形成抽象思维,笔者以苏教版小学数学五年级上册《解决问题的策略—列举》为例,在创设的情境抽象出条件和问题、数形结合从直观走向抽象、建立... 培养学生的抽象素养是小学阶段数学活动的重要目标之一。学生在中低年级的数学学习中已经初步形成抽象思维,笔者以苏教版小学数学五年级上册《解决问题的策略—列举》为例,在创设的情境抽象出条件和问题、数形结合从直观走向抽象、建立模型提升抽象素养、注重教学反思,为自身选择情境四个环节中,凸显抽象思维的层次,提升学生的抽象素养。 展开更多
关键词 抽象素养 创设情境 数学符号 模型思想
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探究式教学在“高等数学”课堂中的运用刍论 被引量:1
10
作者 白守英 《成才之路》 2021年第30期110-112,共3页
以往的课堂教学采用“满堂灌”教学模式,导致学生自主学习能力丧失、综合素质培养被弱化,无法满足大学生的成长需要。要改变这种教学现状,就要倡导探究式教学。文章对探究式教学在“高等数学”课堂中的运用进行研究,以激发学生的探究兴... 以往的课堂教学采用“满堂灌”教学模式,导致学生自主学习能力丧失、综合素质培养被弱化,无法满足大学生的成长需要。要改变这种教学现状,就要倡导探究式教学。文章对探究式教学在“高等数学”课堂中的运用进行研究,以激发学生的探究兴趣,帮助学生对问题进行深入分析,培养学生自主学习能力和自主探究能力,提高学生高等数学学习能力,促进学生数学思维发展。 展开更多
关键词 高等数学 探究式 创设情境 教学方法 数学思维
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《电磁感应》概念和规律课的教学探讨 被引量:1
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作者 陈雪峰 《宁德师专学报(自然科学版)》 2010年第2期202-203,207,共3页
以《电磁感应》一课为例,探讨物理概念和规律的教学过程中,要抓住五个重要的环节,为学生创设充分的活动机会,让学生在"自探共研"活动中,不仅理解和掌握概念和规律,还实现自主发展.
关键词 创设情境 引导探究 启迪思维 灵活运用 归纳总结
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趣味教学法在英语阅读教学中的应用探索 被引量:1
12
作者 李箫 芦海玲 《成才之路》 2020年第22期120-121,共2页
要提高学生的英语水平,首先要提高学生的学习兴趣。趣味教学法在英语教学中可以激发学生的学习热情,缓解学生的学习压力,促进学生身心健康发展。教师可以通过趣味故事、趣味情境、趣味读图、趣味阅读游戏、趣味英文歌曲等形式激发学生... 要提高学生的英语水平,首先要提高学生的学习兴趣。趣味教学法在英语教学中可以激发学生的学习热情,缓解学生的学习压力,促进学生身心健康发展。教师可以通过趣味故事、趣味情境、趣味读图、趣味阅读游戏、趣味英文歌曲等形式激发学生的学习兴趣,提高学生的英语学科素养。 展开更多
关键词 英语阅读 趣味教学 创设情境 趣味故事
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论探究式教学中学生物理学科核心素养的培养——以人教版物理必修一《力的分解》为例 被引量:1
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作者 王勇 《创新创业理论研究与实践》 2019年第8期41-42,共2页
本文结合《力的分解》的教学实践,通过对物理核心素养的探究式教学课堂建构简述、教材分析、学情分析、思考感悟、注意事项等几方面论述在探究式教学中培养学生物理学科素养,寻求教材与探究性学习的结合点,明确教学目标,创设教学情景、... 本文结合《力的分解》的教学实践,通过对物理核心素养的探究式教学课堂建构简述、教材分析、学情分析、思考感悟、注意事项等几方面论述在探究式教学中培养学生物理学科素养,寻求教材与探究性学习的结合点,明确教学目标,创设教学情景、注意过程引导,重视并给予学生探究自主权。 展开更多
关键词 力的分解 探究式教学 创设情景 自我构建 核心素养
原文传递
片段训练:打开学生习作之门的金钥匙
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作者 葛雅 《成才之路》 2022年第6期139-141,共3页
写作教学是语文教学的重要组成部分,对学生语文学习乃至高素质人才培养具有至关重要的作用。在教学实践中,写作教学一直存在着无序和低效的问题,部分学生对习作产生厌倦感,出现“不会写”“不知道如何写”“还原例文”的现象,写作教学... 写作教学是语文教学的重要组成部分,对学生语文学习乃至高素质人才培养具有至关重要的作用。在教学实践中,写作教学一直存在着无序和低效的问题,部分学生对习作产生厌倦感,出现“不会写”“不知道如何写”“还原例文”的现象,写作教学质量亟待提高。文章从片段训练入手,探究语文习作教学方法,以引导学生勤于观察,敢于尝试,乐于表达,抒发真情实感。 展开更多
关键词 小学语文 习作教学 创设情境 发挥想象 读写结合 片段训练
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探究式教学在中级汉语综合课中的应用研究 被引量:1
15
作者 周艳芳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第30期43-44,共2页
传统的中级汉语综合课重视教师的"教",注重词汇和语法等语言要素的教学,没有突出学习者的学习主体地位,对学习者创造性运用汉语进行交际的能力关注不够,导致学习者语言交际能力不强,缺乏语言学习的成就感。探究式教学突出学... 传统的中级汉语综合课重视教师的"教",注重词汇和语法等语言要素的教学,没有突出学习者的学习主体地位,对学习者创造性运用汉语进行交际的能力关注不够,导致学习者语言交际能力不强,缺乏语言学习的成就感。探究式教学突出学习者的主体地位,重视课文(语段)和文化内容的探究,能将固定化语言知识和创造性语言运用实现有机结合,分阶段、灵活运用各种教学方法,重视探究性思维的培养,促进汉语作为第二语言教学的发展。 展开更多
关键词 中级汉语综合课 探究式教学 创设情境 教学内容 教学方法 探究性思维
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中学数学教学中的情境创设探析 被引量:1
16
作者 马国成 《内江师范学院学报》 2004年第2期120-122,共3页
教师如何从“创设悬念、幽默、疑虑、惊诧、欣喜”等情境方面调动学生学习的积极性的探索。
关键词 数学教学 创设情境 激发兴趣
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如何通过创设情境加强应用文写作教学
17
作者 巩玲玲 《湖北开放职业学院学报》 2019年第19期143-144,共2页
作为高职学生应掌握的一项必要的实践技能,应用文写作能力对于学生综合素养与职业能力的提升均有重要意义。通过分析当前高校应用文写作教学存在的问题,包括课程地位边缘化、教学效果不理想等,在此基础上提出基于情境创设的应用文写作... 作为高职学生应掌握的一项必要的实践技能,应用文写作能力对于学生综合素养与职业能力的提升均有重要意义。通过分析当前高校应用文写作教学存在的问题,包括课程地位边缘化、教学效果不理想等,在此基础上提出基于情境创设的应用文写作教学方法。从以下角度分析情境教学在应用文写作教学中的应用途径:一是合理选择生活实例,丰富应用文写作素材;二是创设工作情境,提高学生应用文写作实践能力;三是将课堂延伸至社会,密切应用文写作与学生之间的联系。 展开更多
关键词 高职 创设情境 应用文写作教学
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知情达意,创生思想政治高效课堂
18
作者 马力 《科教导刊》 2011年第21期214-216,共3页
高效课堂是知情达意的课堂,是对“情”、“意”二要素进行创意和实践的动态过程。教师作为设计者,课堂就是创意的第一现场,学生就是创意的激发者、互动者,生活就是创意的第一手材料。作为学生,更需要在情意相知、教学合一的过程中... 高效课堂是知情达意的课堂,是对“情”、“意”二要素进行创意和实践的动态过程。教师作为设计者,课堂就是创意的第一现场,学生就是创意的激发者、互动者,生活就是创意的第一手材料。作为学生,更需要在情意相知、教学合一的过程中形成体验、获得知识、学会学习、生成能力。 展开更多
关键词 创生情境 领悟意趣 知情达意
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情景教学法在高中语法课中的应用研究
19
作者 刘洋 《佳木斯职业学院学报》 2017年第2期241-242,共2页
语法教学在英语教学活动中有着举足轻重的地位。但是研究表明,我国中学生缺乏对英语的学习动机,而且语法课堂更是枯燥无味,学生学习效率低下。而造成这种现象的原因是:传统的英语教学是填鸭式教学,而且是教师先说规则及固定模式,学生则... 语法教学在英语教学活动中有着举足轻重的地位。但是研究表明,我国中学生缺乏对英语的学习动机,而且语法课堂更是枯燥无味,学生学习效率低下。而造成这种现象的原因是:传统的英语教学是填鸭式教学,而且是教师先说规则及固定模式,学生则是一味的用单项选择题来练习。这样的方式在一定程度上导致了课堂气氛沉闷,学生失去学习乐趣,教师失去教课激情,阻碍了整个教学目标的实现。情景教学法就是教师根据学生的年龄特点,心里特征及认知水平,结合教学目标,创造符合教学目标又迎合学生学习乐趣的情景,把抽象的语言形式生成生动具体的可视语言,创设更可能多的英语语言学习环境,使学生产生身临其境的感觉,并且逐渐用英语进行思维,用英语方式主导行为。 展开更多
关键词 语法教学 情景教学法 创设情景 激发学习激情
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高中数学核心素养培养方法探析
20
作者 罗柏生 《成才之路》 2020年第4期82-83,共2页
在核心素养培养目标的指引下,高中数学教师要敢于创新,采用新的教学方法,引导学生积极思考,学以致用。文章结合具体的教学案例,从提出问题、创设情境、互动探索、总结归纳等方面论述培养学生数学核心素养的途径。
关键词 高中数学 核心素养 培养方法 创设情境 总结归纳
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