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以教育评价改革助推教育现代化 被引量：41
1
作者 于发友 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2021年第1期20-23,111,共5页
教育评价作为教育改革和发展的“指挥棒”,是对教育活动或现象进行价值判断的过程,对教育事业的改革和发展具有重要的引领作用。在全面推进教育现代化的新时期,需要充分认识教育评价的内涵和功能,树立正确的评价观和政绩观,着力推进评... 教育评价作为教育改革和发展的“指挥棒”,是对教育活动或现象进行价值判断的过程,对教育事业的改革和发展具有重要的引领作用。在全面推进教育现代化的新时期,需要充分认识教育评价的内涵和功能,树立正确的评价观和政绩观,着力推进评价导向、评价标准、评价机制和评价管理等方面的改革,聚焦立德树人、体现中国特色、加强技术创新,以教育评价改革助推教育现代化事业。同时,要识别教育评价中价值异化的危机与根源,寻回教育评价的实质价值,扭转教育评价中的价值异化现象,通过合伦理的教育评价,规约教育评价的形式价值,使“五唯”所含的对象回归其本位。 展开更多
关键词 新时代 教育评价 评价改革 伦理规制 价值逻辑 价值异化
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在传统生产力概念的框架下论反生产力 被引量：2
2
作者 黄斌 《北京航空航天大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2009年第4期57-60,共4页
依据矛盾的对立统一规律,以对传统生产力概念的辨析为基础,肯定了反生产力的存在及研究该理论的意义,并对反生产力的定义作了细致的论证。认为,反生产力存在于物质生产实践过程的两个方面,包括制约性的消极因素和来自自然的破坏力。
关键词 生产力 概念 反生产力 意义
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反生产力问题研究
3
作者 黄斌 《海南师范大学学报（社会科学版）》 2015年第3期94-99,共6页
针对哲学意义上的反生产力,依据矛盾的对立统一规律,在对传统生产力概念的辨析基础上,肯定了反生产力的存在及研究该理论的意义,认为反生产力存在于物质生产实践过程的两个方面,包括制约性的消极因素和来自自然的破坏力。进而分析了反... 针对哲学意义上的反生产力,依据矛盾的对立统一规律,在对传统生产力概念的辨析基础上,肯定了反生产力的存在及研究该理论的意义,认为反生产力存在于物质生产实践过程的两个方面,包括制约性的消极因素和来自自然的破坏力。进而分析了反生产力的要素结构,以辩证法的系统论,论证了主动性要素是反生产力要素中基础的方面,被动性要素是派生的方面。在主动性要素的自然力和科技的两个要素中,自然力又是居于矛盾主要方面的要素。 展开更多
关键词 马克思 生产力 反生产力内涵 反生产力要素
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