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场馆中的情境学习模型及其发展 被引量:23
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作者 许玮 张剑平 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第9期5-11,共7页
场馆学习是发生在自然情境中的非正式学习行为,受多重因素的影响,其学习效果与个体特征、社会互动以及场馆物理环境等多重情境因素相关。场馆情境学习模型于1992年由美国学者Falk等提出,近20年来通过众多研究者在理论模型的建构和实践... 场馆学习是发生在自然情境中的非正式学习行为,受多重因素的影响,其学习效果与个体特征、社会互动以及场馆物理环境等多重情境因素相关。场馆情境学习模型于1992年由美国学者Falk等提出,近20年来通过众多研究者在理论模型的建构和实践研究的探索方面做出的努力,该模型得到了一定的发展。文章介绍了该理论模型的起源、形成、探索、发展以及后续研究者在其研究范式上的创新,梳理并分析了情境学习模型的发展脉络,有助于为后续研究者开展场馆学习研究提供理论框架的借鉴和研究方法的指导。 展开更多
关键词 场馆学习 互动体验模型 场馆情境学习模型 学习体验的情境图示法
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经验、教育与博物馆:走近杜威的博物馆教育思想 被引量:15
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作者 郑旭东 李洁 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期30-39,共10页
约翰·杜威是现代教育思想的开创者,其思想财富对20世纪以来的教育改革具有引领作用。博物馆教育作为非正式教育体系的重要组成部分,其发生和发展深受杜威思想的影响。杜威的博物馆教育思想主要体现在三个方面:一是教育学意义上的&q... 约翰·杜威是现代教育思想的开创者,其思想财富对20世纪以来的教育改革具有引领作用。博物馆教育作为非正式教育体系的重要组成部分,其发生和发展深受杜威思想的影响。杜威的博物馆教育思想主要体现在三个方面:一是教育学意义上的"经验"与"教育"的关系构成了杜威博物馆教育思想的核心命题,尤其揭示了博物馆中具有连续性和交互性的经验才具有教育功能。二是实用主义认识论倡导的"行动"与"思维"的循环连续构成了杜威博物馆教育思想的哲学基石。三是机能主义心理学基于反射弧概念阐发的经验的"连续性"与"交互性"的交相缠绕揭示了博物馆学习的心理机制。从实践层面来看,杜威本人将博物馆置于理想学校的中央位置,兼具有统合各种经验的枢纽作用,并基于此创建了芝加哥实验学校。杜威关于博物馆教育的理念与实践不仅推动了早期博物馆教育的实践,也有力地支撑了当代博物馆教育的理论建构。当代博物馆教育中最重要的理论成果都不同程度折射出杜威博物馆教育思想的影子。 展开更多
关键词 约翰·杜威 博物馆教育 经验 建构主义 境脉化模型
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自然博物馆中学习单对亲子参观对话的影响 被引量:6
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作者 陈柏因 陈美霖 《科普研究》 2019年第6期30-39,46,113,共12页
学习单是辅助观众参观科普场馆的中介工具。本文以上海自然博物馆体验自然展区为例,基于情境学习模型对展区配套的学习单进行分析、评估和再设计,通过对比实验研究学习单对亲子参观对话的影响。结果表明,在有别于传统静态标本展的活体... 学习单是辅助观众参观科普场馆的中介工具。本文以上海自然博物馆体验自然展区为例,基于情境学习模型对展区配套的学习单进行分析、评估和再设计,通过对比实验研究学习单对亲子参观对话的影响。结果表明,在有别于传统静态标本展的活体动物展区中:(1)不使用学习单的亲子家庭能够利用先前知识和生活经验密切展开互动,但对话过程缺乏自信。(2)使用缺乏(或违背)情境学习模型要素的学习单将会减少亲子家庭的参观时间和各类型对话数量。(3)使用具备情境学习模型要素的学习单有助于亲子家庭更自信、更合理地从多个角度构建对展品的认识。自然博物馆可增设活体动物展区以丰富展览形式,并可参照情境学习模型设计和使用学习单。 展开更多
关键词 自然博物馆 学习单 亲子对话 情境学习模型
原文传递
建构博物馆情境学习模式——评《学自博物馆:观众体验与意义生成》
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作者 邱文佳 《自然科学博物馆研究》 2024年第4期13-20,共8页
本文述评《学自博物馆:观众体验与意义生成》一书,作者约翰·福尔克基于过往研究,将较为宽泛的博物馆体验聚焦至博物馆学习,建构了由三大情境、八个影响因素构成的博物馆“情境学习模式”。福尔克在分析由个人情境、社会文化情境和... 本文述评《学自博物馆:观众体验与意义生成》一书,作者约翰·福尔克基于过往研究,将较为宽泛的博物馆体验聚焦至博物馆学习,建构了由三大情境、八个影响因素构成的博物馆“情境学习模式”。福尔克在分析由个人情境、社会文化情境和物理情境构成这三大情境时,采用了多学科的研究成果,尤其是进化生物学和认知心理学的相关理论,同时增加了时间维度和空间维度的分析,以此完善这一模式的建构。 展开更多
关键词 博物馆学习 情境学习模式 约翰·福尔克
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自然博物馆用户的学习需求与响应策略——基于情景学习模式的视角和用户在线评论的实证分析
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作者 黄玉蓉 龚小倩 谢晓锋 《深圳社会科学》 2023年第1期145-158,共14页
基于境内外代表性自然博物馆的公众咨询及用户在线评论数据,采用词云分析、主题词分析和共现网络分析等方法发现自然博物馆用户的核心学习需求和动机:在个人情景维度,主要表现为对自然科学知识、自然人文故事、当地文化与生活等展览主... 基于境内外代表性自然博物馆的公众咨询及用户在线评论数据,采用词云分析、主题词分析和共现网络分析等方法发现自然博物馆用户的核心学习需求和动机:在个人情景维度,主要表现为对自然科学知识、自然人文故事、当地文化与生活等展览主题的期待;在社会情景维度,主要表现为对少儿教育、成年人学习、研究、休闲、社交等方面的需求以及深度参与和互动诉求;在环境情景维度,主要表现为对博物馆物理环境的独特性和展陈形式沉浸性的需求。而通过长尾理论分析和情感分析进一步发现,用户评论中的边缘层词汇中出现的“工作日”“老师”“团队”“氛围”“网络”等长尾特征词,说明工作日夜间开放、专业老师参与、各类团队间合作、沉浸式展览氛围营造及数字博物馆等将是未来自然博物馆改进运营的主要方向。而“一般”“良好”“遗憾”等中性情感词和消极情感词则体现出用户对国内自然博物馆的视听展示、讲解导览服务、乐园和剧场运营等方面的体验还有待提升。自然博物馆可通过加强阐释与连接情感构建个人情景;通过开展第二课堂与开辟“第三空间”构建社会情景;通过打造个性化环境与沉浸式展览构建环境情景。 展开更多
关键词 自然博物馆 情景学习模式 用户学习需求 响应策略
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自然科学博物馆科学解释的有效路径探究
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作者 郭美廷 《科普研究》 北大核心 2023年第3期80-87,115,共9页
科学解释是自然科学博物馆发挥社会教育职能的重要环节之一。自然科学博物馆因其丰富的实物资源、多样化的展览和教育活动而具有科学解释的优势,然而,当前也存在解释目标定位模糊、解释逻辑欠完整、解释落点欠包容等问题。文章以博物馆... 科学解释是自然科学博物馆发挥社会教育职能的重要环节之一。自然科学博物馆因其丰富的实物资源、多样化的展览和教育活动而具有科学解释的优势,然而,当前也存在解释目标定位模糊、解释逻辑欠完整、解释落点欠包容等问题。文章以博物馆情景学习模型为理论框架,结合了认知科学领域的概念隐喻理论和科学哲学领域的解释模型,分别从个人、环境和社会文化三个层次提出了解决方案:第一,前置调研观众的基础认知,科学预判其推理模式,合理设计其再认识架构,以满足目标群体的需求;第二,使用概念隐喻建立基础要素架构、使用解释模型完善科学解释过程,以搭建完整的解释链;第三,使用对话模式、传递共性价值观,构建多元性解释落点,以实现双向的沟通与交流。最终,形成闭环结构的科学解释模式与效能评估过程,推动我国自然科学博物馆成为向公众传递科学知识、宣传科学精神的重要场所。 展开更多
关键词 自然科学博物馆 科学解释 情景学习模型 概念隐喻 解释模型
原文传递
从“情境”到“情境”的博物馆教育活动设计 被引量:3
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作者 潘丽娜 武佳妮 曹晶 《自然科学博物馆研究》 2021年第4期13-18,87,共7页
近年来,教育已成为博物馆的首要功能,博物馆教育活动设计也受到了博物馆学习情境模型和情境学习理论的影响。博物馆学习情境模型中的"情境"与情境学习理论中的"情境"本质并不相同,但是在博物馆学习的研究中易被混... 近年来,教育已成为博物馆的首要功能,博物馆教育活动设计也受到了博物馆学习情境模型和情境学习理论的影响。博物馆学习情境模型中的"情境"与情境学习理论中的"情境"本质并不相同,但是在博物馆学习的研究中易被混同。本研究对"情境(context)"和"情境(situation)"的区别与联系进行了理性讨论,并建议博物馆教育活动设计以"上位情境(context)→下位情境(situation)"的形式完成从"情境(context)"到"情境(situation)"的转化。 展开更多
关键词 博物馆学习 教育活动设计 博物馆学习情境模型 情境学习
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从“情景”到“身份”——约翰·福尔克博物馆学习理论模式的发展与演变 被引量:3
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作者 赵星宇 《科学教育与博物馆》 2017年第4期308-314,共7页
“博物馆学习”是博物馆观众研究的一个分支,也是博物馆领域的重要研究议题.博物馆学习基于建构主义的学习理 论,以观众作为研究对象,旨在测量观众参观前后的智识变化,并寻找这种变化产生的原因.约翰?福尔克在该领域著述颇丰,成 果影... “博物馆学习”是博物馆观众研究的一个分支,也是博物馆领域的重要研究议题.博物馆学习基于建构主义的学习理 论,以观众作为研究对象,旨在测量观众参观前后的智识变化,并寻找这种变化产生的原因.约翰?福尔克在该领域著述颇丰,成 果影响深远,其贡献之一是通过博物馆学习的理论模式,系统地建构了该领域的研究体系.他在近 3 0年间先后提出了“交互体 验模式”、“情景学习模式”“‘身份相关的’观众参观动机”三种理论模式.前两者一脉相承,属于“情景”范畴,后者属于“身份”范 畴.由于国内缺少对福尔克研究成果的翻译推介,因此对他的研究、尤其是近来的重要成果,尚缺少系统的认识.文章旨在梳理 各个模式的发展与演变,阐明福尔克关于博物馆学习研究体系的思路与内涵,为国内博物馆学习的研究提供新的依据和参考. 展开更多
关键词 博物馆 学习观众 研究建构主义 交互体验模式 情景学习模式 身份相关的观众 参观动机
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