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TPACK框架下的教师角色转型研究
被引量：
11
1
作者
刘凌燕
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第19期39-42,共4页
整合技术的学科教学知识(TPACK)是信息技术时代对教师知识结构的新要求,其对教学生态产生了重大影响,赋予了教师不同于传统课堂的四种角色,即整合信息技术的境脉分析者、教学设计者、反思性实践者和多方位合作者。要实现角色转型,教师...
整合技术的学科教学知识(TPACK)是信息技术时代对教师知识结构的新要求,其对教学生态产生了重大影响,赋予了教师不同于传统课堂的四种角色,即整合信息技术的境脉分析者、教学设计者、反思性实践者和多方位合作者。要实现角色转型,教师个人应树立设计意识和实践意识,不断优化知识结构;教师群体应创造合作互助的环境,构建学习共同体;学校应优化信息化教育环境,建立信息化教学平台。
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关键词
TPACK
教师角色转型
境脉分析者
教学设计者
反思性实践者
多方位合作者
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职称材料
题名
TPACK框架下的教师角色转型研究
被引量：
11
1
作者
刘凌燕
机构
山西财经大学经贸外语学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第19期39-42,共4页
文摘
整合技术的学科教学知识(TPACK)是信息技术时代对教师知识结构的新要求,其对教学生态产生了重大影响,赋予了教师不同于传统课堂的四种角色,即整合信息技术的境脉分析者、教学设计者、反思性实践者和多方位合作者。要实现角色转型,教师个人应树立设计意识和实践意识,不断优化知识结构;教师群体应创造合作互助的环境,构建学习共同体;学校应优化信息化教育环境,建立信息化教学平台。
关键词
TPACK
教师角色转型
境脉分析者
教学设计者
反思性实践者
多方位合作者
Keywords
TPACK
transformation
of
teachers'
roles
contextual
analyst
instructional
designer
reflective
practitioner
multi-faceted
collaborator
分类号
G451.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
TPACK框架下的教师角色转型研究
刘凌燕
《教育理论与实践》
北大核心
2019
11
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