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我国大学英语课堂不同小组互动模式的特征研究 被引量：23
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作者 寇金南 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2016年第1期24-32,146,共9页
本研究从任务用时、对话内容和对话发起方式三方面探讨了我国大学英语课堂小组不同的互动模式的特征。通过比较分析被试在完成任务时的互动表现,本研究发现:(1)合作型和专家/新手型比其他两种模式用时更多;(2)专家/新手型产出关于任务... 本研究从任务用时、对话内容和对话发起方式三方面探讨了我国大学英语课堂小组不同的互动模式的特征。通过比较分析被试在完成任务时的互动表现,本研究发现:(1)合作型和专家/新手型比其他两种模式用时更多;(2)专家/新手型产出关于任务的对话比例最高,其次是合作型、主导/被动型、轮流型;合作型和专家/新手型产出的与完成任务有关但与语言本身无关的对话较少,其他两种模式较多;(3)在对话发起方式上,合作型和轮流型内部的分配比较均匀;专家/新手型发起对话的比例较高,但组内分配不均匀,新手多于专家;主导/被动型很少发起对话。研究表明,不同的小组互动模式的确在任务用时、对话内容和对话发起方式方面各具特色,教师可以通过特征判断互动模式,指导学生形成有效的课堂互动。 展开更多
关键词 大学英语课堂 小组互动模式特征 任务用时 对话内容 对话发起方式
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儿童探索馆中的亲子互动研究——以中国儿童中心老牛儿童探索馆角色游戏区为例 被引量：2
2
作者 杨佳伶 王兴华 李明瑶 《科普研究》 2019年第5期92-101,113,114,共12页
本研究旨在探究儿童探索馆亲子互动中家长角色和亲子对话的特征。研究采用随机抽样的方法从中国儿童中心老牛儿童探索馆角色游戏区抽取41个3~6岁儿童的亲子家庭为研究对象,对其在亲子互动中家长角色的类型、亲子对话内容及对话方式进行... 本研究旨在探究儿童探索馆亲子互动中家长角色和亲子对话的特征。研究采用随机抽样的方法从中国儿童中心老牛儿童探索馆角色游戏区抽取41个3~6岁儿童的亲子家庭为研究对象,对其在亲子互动中家长角色的类型、亲子对话内容及对话方式进行考察,结果表明:互动中家长较长时间承担的是共同游戏者角色;互动初期家长倾向于表现出多种角色,随互动时间推移集中到旁观看护者角色。对话内容上,亲子间关于游戏材料的对话比重最大,其中又以感知认知和概念解释最多;父亲是否参与对亲子间主要对话内容有极显著的影响,有父亲参与的家庭更偏向于讨论游戏情节,母亲单独带领的家庭更多讨论游戏材料;互动过程中,亲子对话内容从初期主要关注游戏情节和游戏材料过渡到集中关注游戏材料。对话方式上,亲子间对话方式以"互动-对话"为主,"互动-权威"型对话主要出现于互动的开始和结束阶段,"无互动-权威"型对话多发生于互动初始阶段。研究结果提示在探索馆中家长可适时调整互动策略,场馆教育者也可充分利用展品设计一定的游戏情节,使幼儿与材料及与成人的互动更深入充分。 展开更多
关键词 儿童探索馆 亲子互动 家长角色 对话内容 对话方式
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