《中国近现代史纲要》研讨型教学模式探析 被引量：6

1

作者 周文宣 唐平 罗剑波 《高等教育研究学报》 2014年第1期110-113,共4页

在《中国近现代史纲要》课程中运用研讨型教学模式,是改变满堂灌的传统教学方式,突破思想政治理论课教学困境,实现有效教学的一个重要途径。研讨型教学模式主要包括构建研究型教学内容、创新研讨型教学方法和改革传统考核方式。在实践... 在《中国近现代史纲要》课程中运用研讨型教学模式,是改变满堂灌的传统教学方式,突破思想政治理论课教学困境,实现有效教学的一个重要途径。研讨型教学模式主要包括构建研究型教学内容、创新研讨型教学方法和改革传统考核方式。在实践中为了完善这一教学模式,教师必须科学设计教学专题,注意组织好整个课堂讨论过程,改过去以教师为中心的课堂教学为师生互动、共同参与的研讨型课堂教学,从而有效提高教学质量。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 研讨型教学模式 有效教学

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“中国近现代史纲要”教学中的自主性学习研究 被引量：5

2

作者 刘玉珍 李佩忠 +1 位作者 马会泉 徐维宁 《河北科技师范学院学报（社会科学版）》 2009年第2期98-100,105,共4页

为了培养学生的自主性学习能力,以适应社会发展的需要,研究了课堂教学的方法和大学生学业的评价机制。认为通过帮助学生树立自主性学习的意识,积极进行课堂教学方法的改革,为学生搭建自主性学习的平台,引导学生主动参与教学,以及在教学... 为了培养学生的自主性学习能力,以适应社会发展的需要,研究了课堂教学的方法和大学生学业的评价机制。认为通过帮助学生树立自主性学习的意识,积极进行课堂教学方法的改革,为学生搭建自主性学习的平台,引导学生主动参与教学,以及在教学中充分发挥评价的激励和教育功能等是提高大学生自主性学习能力的主要途径。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 自主性学习 教学改革

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“四史”教育融入中国近现代史纲要课的三维审视

3

作者 陆鹏飞 梁雪 《当代教研论丛》 2023年第2期108-111,共4页

“四史”教育融入中国近现代史纲要课是贯彻落实习近平总书记关于“四史”教育的重要讲话精神,培育担当民族复兴重任时代新人的必然要求。“四史”教育融入中国近现代史纲要课可从三个维度进行探析。从关系维度看,“四史”教育和中国近... “四史”教育融入中国近现代史纲要课是贯彻落实习近平总书记关于“四史”教育的重要讲话精神,培育担当民族复兴重任时代新人的必然要求。“四史”教育融入中国近现代史纲要课可从三个维度进行探析。从关系维度看,“四史”教育和中国近现代史纲要课在教学目标与教学内容上高度契合,是融入的前提和依据。从价值维度看,“四史”教育融入中国近现代史纲要课有助于抵制历史虚无主义、有助于以大历史观的理论视野把握历史规律、有助于树立“四个自信”。从实践维度看,要从内容支撑、教学方法和实践路径方面探索“四史”教育有效融入纲要课教学的具体路径。 展开更多

关键词 “四史”教育 中国近现代史纲要课 关系 价值 实践

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近五年来《中国近现代史纲要》课程实践教学研究综述 被引量：4

4

作者 周蕴蓉 殷丽萍 +1 位作者 陈华 郭冠新 《广东第二师范学院学报》 2012年第6期27-31,共5页

《中国近现代史纲要》课程实践教学实施五年多来,学术界在探讨该课程实践教学的实效性、实践教学的基本模式、实践教学资源的开发与运用、实践教学的方法等方面取得了一些理论成果。但在实践教学目标设计、实践教学的实施过程中忽略了... 《中国近现代史纲要》课程实践教学实施五年多来,学术界在探讨该课程实践教学的实效性、实践教学的基本模式、实践教学资源的开发与运用、实践教学的方法等方面取得了一些理论成果。但在实践教学目标设计、实践教学的实施过程中忽略了对学生学习和科研方法的训导与培养,在考核评价方式上仍然存在着局限性,这些都有待进一步的改进。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 实践教学 实效性

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《中国近现代史纲要》教学模式探析 被引量：3

5

作者 李丽杰 《高教学刊》 2017年第4期68-69,共2页

探索思政课教育教学改革,实现教材体系向教学体系的转变,教学模式的创新是其关键,中班专题教学,小班研学讨论的教学模式通过对教学内容进行提炼与整合,避免了与其他思政课内容上的重复,实现了思政课程的精品化、学术化、科研一体化。但... 探索思政课教育教学改革,实现教材体系向教学体系的转变,教学模式的创新是其关键,中班专题教学,小班研学讨论的教学模式通过对教学内容进行提炼与整合,避免了与其他思政课内容上的重复,实现了思政课程的精品化、学术化、科研一体化。但对"纲要"课的改革尚处于探索阶段,在专题内容、教学形式、及学生主体性的发挥等方面尚待进一步的完善。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 教学模式 专题教学 研学讨论

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“中国近现代史纲要”体验式教学逻辑与意义赜探 被引量：3

6

作者 周月 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2020年第8期181-184,共4页

当前,大学《中国近现代史纲要》课程教学面临着新的挑战和困境,即多元媒介融合时代信息多元化导致的历史事实评判难题、“泛娱乐化”场域中的社会主义主流文化传播困境及应试教育惯性下的学科素养培养障碍。体验式教学的运用,适应了新... 当前,大学《中国近现代史纲要》课程教学面临着新的挑战和困境,即多元媒介融合时代信息多元化导致的历史事实评判难题、“泛娱乐化”场域中的社会主义主流文化传播困境及应试教育惯性下的学科素养培养障碍。体验式教学的运用,适应了新时代学生能力发展和《纲要》教学的需要,能够让学生身临其境地体验“活着”的历史,使课程本身更具灵魂,既能破解课程教学所面临的挑战与困境,又能让课程教学更具实效。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 体验式教学 实效性

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优秀传统文化教育视阈下的“中国近现代史纲要”课程教学改革 被引量：2

7

作者 蔡桂珍 《山西高等学校社会科学学报》 2017年第9期51-55,共5页

对大学生进行优秀传统文化教育是当前高校思想政治教育的一项重要战略性任务。而"中国近现代史纲要"课本身所具有的特质和优势,使得其在大学生优秀传统文化教育中担负着重要的使命。所以,"中国近现代史纲要"课教学... 对大学生进行优秀传统文化教育是当前高校思想政治教育的一项重要战略性任务。而"中国近现代史纲要"课本身所具有的特质和优势,使得其在大学生优秀传统文化教育中担负着重要的使命。所以,"中国近现代史纲要"课教学改革势在必行。在教学内容设计上,要以爱国主义为主线,整合教学内容,进行专题教学;在教学方法运用上,实施以教师为主导、以学生为主体的项目化教学。 展开更多

关键词 优秀传统文化 “中国近现代史纲要”课 爱国主义 项目化教学

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“中国近现代史纲要”课实践教学改革探讨 被引量：2

8

作者 王爱萍 赵艳芹 +1 位作者 刘艳冬 王立红 《河北科技师范学院学报（社会科学版）》 2010年第4期101-104,共4页

为了有效开展"中国近现代史纲要"课程的实践教学,首先,应系统挖掘以物质资源、人力资源、活动资源和信息资源为基本内容的实践教学资源。其次,应该对实践教学资源进行有效整合,包括整合校内外的物资资源,实现校内校外资源共... 为了有效开展"中国近现代史纲要"课程的实践教学,首先,应系统挖掘以物质资源、人力资源、活动资源和信息资源为基本内容的实践教学资源。其次,应该对实践教学资源进行有效整合,包括整合校内外的物资资源,实现校内校外资源共享和合理使用;整合实践教学的人力资源,做到主讲教师、学校党政管理部门和校外相关专家在实践教学中的相互支持和配合。最后,应从实践教学计划的制定、开展丰富多彩的实践教学活动和制定合理的实践教学评价体系这密切相关三个内容入手,完善实践教学环节。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 实践教学 改革

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涉外专业“中国近现代史纲要”双语教学探究 被引量：1

9

作者 李海文 《浙江理工大学学报（社会科学版）》 2020年第1期108-114,共7页

作为高校思想政治理论课的关键课程之一,"中国近现代史纲要"课程双语教学改革相对较少,尤其是对于涉外专业。涉外专业相比其它专业,有着涉外的特殊性,成为"中国近现代史纲要"实施双语教学的重要契机。通过教改文献... 作为高校思想政治理论课的关键课程之一,"中国近现代史纲要"课程双语教学改革相对较少,尤其是对于涉外专业。涉外专业相比其它专业,有着涉外的特殊性,成为"中国近现代史纲要"实施双语教学的重要契机。通过教改文献调查和实践探索发现,在新时代下"中国近现代史纲要"课程在涉外专业开展双语教学,具有现实的必要性,在实践中具有可行性,在方法上具有可操作性。开展双语教学,不仅仅是授课语言的变化,更是话语材料的丰富、课堂互动的加强和学生圈内思维的拓展。 展开更多

关键词 双语教学 术语 话语 意识形态 中国近现代史纲要

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医学院校“中国近现代史纲要”课历史问题意识的培养 被引量：1

10

作者 张大川 《锦州医科大学学报（社会科学版）》 2017年第4期47-49,共3页

中国近现代史纲要课程有着重要的思政教育功能,它既能增强思政课程的实效性,也能培养学生的质疑精神和思辨能力,更能提升学生的人文素养,进而有利于培养既有高超医学技术、又具高尚道德素质的新时期医药学人才。因此,如何在中国近现代... 中国近现代史纲要课程有着重要的思政教育功能,它既能增强思政课程的实效性,也能培养学生的质疑精神和思辨能力,更能提升学生的人文素养,进而有利于培养既有高超医学技术、又具高尚道德素质的新时期医药学人才。因此,如何在中国近现代史纲要课程中培养学生的历史问题意识,具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 医学院校 中国近现代史纲要 历史问题意识 教学方法

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《中国近现代史纲要》教学形式与效果探索 被引量：1

11

作者 马萍 张运华 《洛阳师范学院学报》 2010年第3期187-190,共4页

传统的《中国近现代史纲要》的课堂讲授方式已不能完全满足思想政治理论课"05"方案的要求,在课堂讲授为主的同时,采取活动式教学和探究式教学,可以更好地调动学生的参与性,增强教学实效性。

关键词 《中国近现代史纲要》 活动式教学 探究式教学 主体性 参与性

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诗词赋能“中国近现代史纲要”课教学创新研究

12

作者 孙红 《黑龙江教师发展学院学报》 2022年第11期39-41,共3页

移动互联网时代,各类历史虚无主义以更加隐蔽的方式销蚀着人们的历史观,对堪称移动互联网原住民的“00后”大学生影响更大。“中国近现代史纲要”课是对大学生进行正确历史观教育的主要实践途径。然而,由于“纲要”课理论阐释过程中所... 移动互联网时代,各类历史虚无主义以更加隐蔽的方式销蚀着人们的历史观,对堪称移动互联网原住民的“00后”大学生影响更大。“中国近现代史纲要”课是对大学生进行正确历史观教育的主要实践途径。然而,由于“纲要”课理论阐释过程中所采用的史料信息及其呈现方式与中学历史知识存在着一定的重合性和相似性,导致部分学生对“纲要”课教学内容缺乏新鲜感,从而降低了学习兴趣和学习效果。以诗词赋能“纲要”课教学创新,是借助中国人的诗词情结,以诗词为媒介重构教学内容,提升课堂教学效果,使当代大学生能够正确而深刻地认识和理解近代以来中国历史和中国人民的“四个选择”,并进而形成对各类历史虚无主义的免疫力。 展开更多

关键词 诗词 “中国近现代史纲要”课 教学创新

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本土历史资源融入《中国近现代史纲要》教学的价值与途径——以江西文史资源为例

13

作者 金燕 《宜春学院学报》 2014年第10期132-136,共5页

将地方历史资源融入《中国近现代史纲要》的教学,有助于拓展教学内容,更有效地落实党和国家加强思想政治理论教育的基本要求,也有助于推动教育方式的多样化,更有效地激发学生的学习兴趣,提升大学生爱国主义精神,进而实现《纲要》课的教... 将地方历史资源融入《中国近现代史纲要》的教学,有助于拓展教学内容,更有效地落实党和国家加强思想政治理论教育的基本要求,也有助于推动教育方式的多样化,更有效地激发学生的学习兴趣,提升大学生爱国主义精神,进而实现《纲要》课的教学目标。以江西为例,对可资利用的地方史资源进行了挖掘梳理,并就其在教学中的应用进行相关的探索。 展开更多

关键词 本土历史 中国近现代史纲要 江西 价值

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“中国近现代史纲要”专题研习实践教学机制探索

14

作者 耿之矗 《教育教学论坛》 2020年第30期123-125,共3页

根据教育部高校思想政治课学分调整和实践教学的新要求,设计了"中国近现代史纲要"专题研习实践教学机制,从专题设置原则、过程组织、考核与成果应用等方面进行了探索和总结,并对其中需要注意的问题进行了反思,提出了相应的建议。

关键词 思想政治课 中国近现代史纲要 实践教学 专题研习

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“中国近现代史纲要”“换位”教学法探究

15

作者 刘琴 《六盘水师范学院学报》 2018年第4期117-120,共4页

传统的"纲要"教学过程中存在着教学方式单一、学生学习兴趣不高、教学效果较差等问题,结合当下高校思想政治课改革的大方向,在一线教学中探索创新教学方式很有必要。"换位"教学法是在"中国近现代史纲要"... 传统的"纲要"教学过程中存在着教学方式单一、学生学习兴趣不高、教学效果较差等问题,结合当下高校思想政治课改革的大方向,在一线教学中探索创新教学方式很有必要。"换位"教学法是在"中国近现代史纲要"课程的教学中探究和使用的一种教学方法,是以"换位"为主线,通过师生角色"换位"、历史人物穿越"换位"、古今事件对照"换位"等多种方式来进行教学,有助于激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,有效地提升"纲要"教学的课堂效果。 展开更多

关键词 中国近现代史纲要 换位 教学

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“中国近现代史纲要”思政教育有效性研究

16

作者 谢秀琼 《宁波城市职业技术学院学报》 2010年第4期84-86,共3页

“中国近现代史纲要”作为一门本科生必修的思想政治课程，不仅要让学生理解近现代中国革命和社会发展的历史进程，更要让学生深刻领会历史和人民“为什么选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路”的思想政治教育目的。

关键词 《中国近现代史纲要》 思政教育

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《中国近现代史纲要》与大学生责任意识的培养

17

作者 申志宏 《邯郸学院学报》 2014年第4期120-122,共3页

现代大学生思想政治状况的主流是向上的,同时呈现时代特色,即错综复杂化、重功利、心理素质差、自我责任感淡薄等特点,可通过《中国近现代史纲要》教学来提升大学生责任意识:一要以学生为主体,二要结合邯郸红色文化加强爱国主义教育,三... 现代大学生思想政治状况的主流是向上的,同时呈现时代特色,即错综复杂化、重功利、心理素质差、自我责任感淡薄等特点,可通过《中国近现代史纲要》教学来提升大学生责任意识:一要以学生为主体,二要结合邯郸红色文化加强爱国主义教育,三要充分运用多媒体教学手段,四要深入开展社会实践,帮助大学生深刻了解国史、国情,增强实现中华民族伟大复兴的历史使命感和社会责任感。 展开更多

关键词 大学生 责任意识 《中国近现代史纲要》

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高校思想政治理论课教学探析——以《中国近现代史纲要》课教学为例

18

作者 黄领霞 《鸡西大学学报（综合版）》 2012年第9期18-19,共2页

高校思想政治理论课既要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,同时又要以马克思主义中国化理论特别是中国特色社会主义理论体系为主要学习内容,通过系统的教与学,最终为社会主义培养合格的建设... 高校思想政治理论课既要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,同时又要以马克思主义中国化理论特别是中国特色社会主义理论体系为主要学习内容,通过系统的教与学,最终为社会主义培养合格的建设者和接班人。因此《纲要》课的教学必须坚持科学发展观,树立重知识传授、思想教育、能力培养为一体的教学理念。 展开更多

关键词 科学发展观 思想政治理论课 《中国近现代史纲要》

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“中国近现代史纲要”微课教学初探

19

作者 徐成 《教育教学论坛》 2017年第52期151-152,共2页

"中国近现代史纲要"是一门通过讲述历史来开展思想教育的政治理论课,而微课是以现代科学技术为基础的一种新型教学模式。通过微课教学,可以在很大程度上提升教师的教学素养,增强学生的学习主动性,从而最终提高教学效果。

关键词 中国近代史纲要 微课 教学

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“红船精神”融入“中国近现代史纲要”课程教学的路径 被引量：2

20

作者 朱涛 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2019年第3期141-143,共3页

"红船精神"是中国革命精神之源、党的先进性之源,也是新时代实现中华民族伟大复兴中国梦的不竭精神动力,蕴含着丰富的内涵和时代价值。"红船精神"的深刻内涵与"中国近现代史纲要"课程的教学内容高度契合... "红船精神"是中国革命精神之源、党的先进性之源,也是新时代实现中华民族伟大复兴中国梦的不竭精神动力,蕴含着丰富的内涵和时代价值。"红船精神"的深刻内涵与"中国近现代史纲要"课程的教学内容高度契合,弘扬"红船精神"是"中国近现代史纲要"课程教学的重要使命。通过整合教学内容,创新教学模式,将"红船精神"融入到"中国近现代史纲要"课程教学中,有助于增强"中国近现代史纲要"课程教学的针对性和亲和力,培养能够担当民族复兴大任的时代新人。 展开更多

关键词 红船精神 中国近现代史纲要 路径

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