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义务教育阶段教师心理健康状况及其影响因素调查——以成都市A区义务教育阶段教师为样本 被引量：9
1
作者 邓小兵 田利燕 吉萍 《成都师范学院学报》 2020年第11期7-14,共8页
采用问卷法调查了成都市A区4223名义务教育阶段教师心理健康现状,分析其影响因素并探究这些因素对心理健康的作用机制。调查结果显示:①义务教育阶段教师心理健康状况与普通人群相比较差,强迫症状、躯体化、抑郁等心理问题突出;②义务... 采用问卷法调查了成都市A区4223名义务教育阶段教师心理健康现状,分析其影响因素并探究这些因素对心理健康的作用机制。调查结果显示:①义务教育阶段教师心理健康状况与普通人群相比较差,强迫症状、躯体化、抑郁等心理问题突出;②义务教育阶段教师心理健康在性别、教龄、学段、学科和是否班主任等人口学变量上存在显著差异;③教师工作压力、职业倦怠水平均与心理健康水平存在显著负相关,教师职业发展水平与心理健康水平存在显著正相关;④教师的职业发展水平直接影响教师心理健康状况,可通过职业倦怠、工作压力的中介作用,以及工作压力-职业倦怠的链式中介作用间接影响教师心理健康状况。 展开更多
关键词 教师心理健康 义务教育阶段 教师职业发展
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义务教育阶段市场化教育、公共教育支出与教育水平——基于代际视角的分析
2
作者 陈杰 张韵琪 詹鹏 《南开经济研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期204-222,共19页
实现发展机会的均等化是缓解教育发展不平衡问题的重要着力点。文章从直接效应与间接效应两个方面,构建了一个公共教育支出、父代收入对子代教育水平影响的分析框架,并进一步探讨市场化教育对公共教育支出直接效应与间接效应的影响。文... 实现发展机会的均等化是缓解教育发展不平衡问题的重要着力点。文章从直接效应与间接效应两个方面,构建了一个公共教育支出、父代收入对子代教育水平影响的分析框架,并进一步探讨市场化教育对公共教育支出直接效应与间接效应的影响。文章利用中国家庭追踪调查数据(CFPS),以义务教育阶段为例,进行了实证检验。研究发现,公共教育支出对子代教育水平的影响包含直接和间接机制:一方面,能够直接促进子代教育水平的提升(直接效应);另一方面,有助于削弱父代收入与子代教育水平之间的相关性(间接效应)。研究还发现,市场化教育具有调节效应,会减弱公共教育支出的直接效应与间接效应。文章建议,充分利用公共教育支出在促进教育机会均等化的作用,加大对低收入家庭的公共教育资源投入,规范市场化教育,提升低收入家庭的发展能力。 展开更多
关键词 公共教育支出 父代收入 教育水平 义务教育阶段 市场化教育
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试析转型期中国义务教育的免费性 被引量：1
3
作者 赵勇 《山西农业大学学报（社会科学版）》 2007年第1期95-97,101,共4页
从义务教育的渊源和英德两国义务教育的发展历程入手,深入分析了义务教育的免费性问题,笔者认为,在义务教育的产生初期,强迫性为其主要特点;进入现代社会,主要特点应是免费性。当代中国正处于从传统社会向现代社会的转型时期,经济进一... 从义务教育的渊源和英德两国义务教育的发展历程入手,深入分析了义务教育的免费性问题,笔者认为,在义务教育的产生初期,强迫性为其主要特点;进入现代社会,主要特点应是免费性。当代中国正处于从传统社会向现代社会的转型时期,经济进一步发展的强烈需求和我国自身的特点决定了当前急待全面扩展义务教育免费的范围,使免费成为义务教育的应有之义。 展开更多
关键词 义务教育 免费 发展历程 转型期
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加强组织 注重规范 稳步实施——福州市参加国家义务教育质量监测第一个完整监测周期概览与思考
4
作者 江华 《科教文汇》 2018年第20期1-2,30,共3页
开展国家义务教育质量监测目的在于了解义务教育阶段学生学业质量、身心健康及其变化情况,深入分析影响义务教育质量的主要原因,为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考,引导社会树立正确的教育质量观,纠正以升学率和分数作为评... 开展国家义务教育质量监测目的在于了解义务教育阶段学生学业质量、身心健康及其变化情况,深入分析影响义务教育质量的主要原因,为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考,引导社会树立正确的教育质量观,纠正以升学率和分数作为评价学校和学生唯一标准的做法,推动义务教育质量和学生健康水平不断提升。从2011年9月28日我市福清市(县级市)首次参加国家义务教育质量监测以来到2017年,我市已有六个县(市)区共10次参加了国家的义务教育质量监测。2015-2017年是国家义务教育质量监测的第一个完整监测周期,福州市共五个县(市)区参加了本周期的国家义务教育质量监测,福州市从"六个确保"在省政府教育督导办公室、省质量监测办的大力支持与指导下,均圆满完成了每次国家义务教育质量监测各项工作,也引发本人的几点思考。 展开更多
关键词 国家 义务教育 质量 监测 周期
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语言结构隐喻下的义务教育音乐全学段教学
5
作者 任也韵 《美育学刊》 2021年第5期105-113,共9页
围绕学生核心素养发展,中国基础音乐教育面临义务教育全学段一体化发展的趋势。同样,高校音乐教育专业课程“音乐教学设计与实施”面临义务教育全学段课程整体把握的需要。从语言结构隐喻角度揭示各个学段教学的主要特点,可阐释小学低... 围绕学生核心素养发展,中国基础音乐教育面临义务教育全学段一体化发展的趋势。同样,高校音乐教育专业课程“音乐教学设计与实施”面临义务教育全学段课程整体把握的需要。从语言结构隐喻角度揭示各个学段教学的主要特点,可阐释小学低年级、小学中高年级、初中学段音乐教学设计的联系与区别。即,以“词汇”为特征的小学低幼年级学段教学,聚焦音乐语言要素为单位的音响聆听、想象、符号识别、记忆、运用、创造;以“句子”为特征的小学中高年级学段教学,侧重音乐主题旋律、乐句为单位的音响聆听、想象、符号识别、记忆、运用、创造;以“乐段”为特征的初中年级学段教学,注重音乐段落为结构单位的音响发展方式的聆听、想象、概念阐释、记忆、运用、迁移。以语言结构隐喻的音乐全学段教学理念,突出全学段音乐学习心理规律的贯通一致,强调各学段音乐知识技能与音乐情感态度的差异,以及各个学段知识技能与情感态度的融合统一。 展开更多
关键词 语言结构 音响 义务教育 全学段 音乐学习心理
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民国时期江西义务教育师资保障措施探究
6
作者 刘燕云 《江西教育学院学报》 2008年第4期107-112,共6页
民国时期,江西推行义务教育面临着师资严重不足的状况。省教育厅通过采取小学师资培训、教员资格检定以及加强对小学的教学督导和考成等措施,最大限度地从数量和质量上保障了义教师资的供给,使江西义务教育得以持续推行。
关键词 民国江西义务教育 师资培训 教员检定 督导考成
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