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教学组合法应用于护生临床带教的研究 被引量：19
1
作者 卢运红 王慧敏 《中国实用护理杂志》 2008年第2期70-72,共3页
目的探讨教学组合法在护生临床带教中对于提高学生综合素质与能力的影响。方法对2004—2005年度进入我院实习的全日制护理专科生90名进行随机分组，对照组采用传统的临床师徒式教学方法，实验组采用教学组合的综合临床教学法。在学生实... 目的探讨教学组合法在护生临床带教中对于提高学生综合素质与能力的影响。方法对2004—2005年度进入我院实习的全日制护理专科生90名进行随机分组，对照组采用传统的临床师徒式教学方法，实验组采用教学组合的综合临床教学法。在学生实习3个月后和实习结束前（即实习第8个月后）分别对2组学生进行理论笔试、操作考核，以及使用自制问卷调查表调查患者对研究对象的认可程度方面综合评价学生的素质与能力，并采用重复测量方差分析法比较2组结果。结果对患者调查结果与对学生的综合考核结果显示实验组在服务意识、知识运用、动手能力、交流技巧、适应能力方面均优于对照组。结论对高等护生实施教学组合法的综合临床教学新模式，更有利于提高学生的综合素质与能力. 展开更多
关键词 教学组合法 护生 临床带教
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清单式联合“10S”教学在神经外科监护病房护生带教中的应用研究 被引量：14
2
作者 李园 刘娜 +1 位作者 高云 李敏 《护士进修杂志》 2018年第4期359-361,共3页
目的探讨清单式联合"10S"教学在神经外科重症监护病房(NICU)护生带教中的应用效果。方法选择2015年在NICU实习的护生100名为对照组,2016年在NICU实习的护生100名为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用清单式联合"... 目的探讨清单式联合"10S"教学在神经外科重症监护病房(NICU)护生带教中的应用效果。方法选择2015年在NICU实习的护生100名为对照组,2016年在NICU实习的护生100名为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用清单式联合"10S"教学模式,利用评分法,对两组护生的综合表现进行评估。结果观察组护生理论与操作成绩、综合能力考核优秀率以及带教工作质量优秀率均高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论将清单式联合"10S"教学运用到NICU护生带教中,不仅有利于提高学生的综合能力,而且利于带教工作质量持续改进,优于传统教学方法,值得推广应用。 展开更多
关键词 清单式教学 “10S”教学 神外重症监护病房 护生 联合教学法
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CBL和TBL联合教学法在口腔正畸教学中的应用 被引量：9
3
作者 付雪飞 朱铭慧 +1 位作者 张翼 徐卫华 《中国社区医师》 2018年第16期181-182,共2页
目的:探讨CBL和TBL联合教学法在口腔正畸教学中的应用效果。方法:选择口腔医学系2014级60名学生,随机分为对照组和试验组。试验组采用CBL和TBL联合教学法,对照组采用CBL教学法,比较两组教学效果。结果:试验组理论考核成绩、临床病例分... 目的:探讨CBL和TBL联合教学法在口腔正畸教学中的应用效果。方法:选择口腔医学系2014级60名学生,随机分为对照组和试验组。试验组采用CBL和TBL联合教学法,对照组采用CBL教学法,比较两组教学效果。结果:试验组理论考核成绩、临床病例分析总得分和团队合作得分均显著优于对照组(P<0.05)。结论:CBL和TBL联合教学法在口腔正畸教学中的应用效果显著。 展开更多
关键词 CBL TBL 联合教学 口腔正畸教学
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案例式教学法在超声科教学中的应用研究 被引量：6
4
作者 刘莉红 王锡菊 +2 位作者 殷伟红 杨蓓蓓 孙艳华 《中国继续医学教育》 2022年第5期62-65,共4页
目的分析探讨案例式教学法在超声科教学中的应用效果。方法对我院超声科2020年1—10月所开展的超声科教学质量开展回顾性分析,所有见习医师的一般资料均齐全,对本次研究知情。两组均选用人民卫生出版社《医学影像学》第6版教材,均讲授... 目的分析探讨案例式教学法在超声科教学中的应用效果。方法对我院超声科2020年1—10月所开展的超声科教学质量开展回顾性分析,所有见习医师的一般资料均齐全,对本次研究知情。两组均选用人民卫生出版社《医学影像学》第6版教材,均讲授临床常见疾病的超声诊断知识。其中观察组的25名见习医师接受案例式教学法,教学手段以多媒体为主,对照组的25名见习医师接受常规教学法,对两组见习医师教学后的理论成绩、实践操作成绩及教学满意度加以比较。结果观察组理论成绩与实践操作成绩高于对照组(t_(1)=6.963,t_(1)=9.109,P<0.05);观察组教学满意度高于对照组(χ^(2)=12.500,P<0.05),所有指标比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例式教学法在超声科教学中效果显著,可显著提升见习医师的理论成绩与实践操作能力,且可以得到见习医师的认可,激发其学习积极性与主观能动性。因此,值得将案例式教学法推广应用至超声科带教中。 展开更多
关键词 超声科 满意度 案例教学 多媒体教学 临床教学 教学成绩
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MOOC联合PBL教学法在儿科学临床见习中的应用 被引量：3
5
作者 耿雪静 尹宝慧 +5 位作者 李宁 李莉 曲海燕 刘红 孙允霄 夏天 《中国中医药现代远程教育》 2023年第20期14-16,共3页
目的探讨儿科学临床本科见习教学过程中应用新型教学工具大型开放式网络课程(MOOC)联合基于问题(PBL)的教学方法的效果。方法选取2020年8月—2020年12月在滨州医学院烟台附属医院儿科见习的五年制本科临床医学生120名作为研究对象,用随... 目的探讨儿科学临床本科见习教学过程中应用新型教学工具大型开放式网络课程(MOOC)联合基于问题(PBL)的教学方法的效果。方法选取2020年8月—2020年12月在滨州医学院烟台附属医院儿科见习的五年制本科临床医学生120名作为研究对象,用随机法将其分为对照组与观察组各60例。对照组采用传统儿科见习教学模式,观察组在见习教学过程中应用新型教学工具MOOC联合PBL教学法,2组学生见习结束后均需完成课后作业、课程测试及满意度调查,并比较分析2组学生的课后作业成绩、课程测试成绩及教学满意度。结果观察组学生的课后作业成绩及课程测试成绩明显优于对照组(P<0.05);观察组学生疾病基本诊治能力及案例综合分析能力高于对照组(P<0.05);观察组学生对教学过程的满意度为95.00%(57/60),高于对照组的81.67%(49/60)(P<0.05)。结论在儿科学临床本科见习教学中应用新型教学工具MOOC联合PBL教学法可以有效提高见习教学质量,提高学生对儿科见习教学的满意度,同时具有提高儿科临床的教学效果重要作用。 展开更多
关键词 MOOC PBL教学法 儿科教学 临床见习 联合教学法
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CBL结合SP教学法在急诊临床教学中的应用研究 被引量：3
6
作者 李淑娟 牛君义 +5 位作者 陈凤英 段莎莎 郑奇 李桂梅 阿拉腾宝力德 张培人 《中国继续医学教育》 2023年第10期50-54,共5页
目的评价以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)与标准化病人(standardized patients,SP)联合教学法在急诊临床教学中的应用效果。方法2020年1月—2021年1月将60名在急诊科参加内蒙古医科大学附属医院住院医师规范化培训的住... 目的评价以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)与标准化病人(standardized patients,SP)联合教学法在急诊临床教学中的应用效果。方法2020年1月—2021年1月将60名在急诊科参加内蒙古医科大学附属医院住院医师规范化培训的住院医师随机分成两组,试验组采用CBL结合SP教学法,对照组采用传统教学法,通过考试及问卷调查评估教学效果。结果试验组出科考试各项成绩均高于对照组,尤其是技能考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对两组学员进行医患沟通技能评价量表问卷调查得分的比较,试验组得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。同时调查问卷结果显示试验组的住院医师对联合教学法评价较好。结论CBL结合SP教学法在急诊临床教学中更有利于提高教学效果并赢得了学生的认可。 展开更多
关键词 CBL SP 急诊临床教学 住院医师规范化培训 联合教学法 传统教学法
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PBL教学法联合SP在心胸外科住院医师规范化培训中的应用
7
作者 李建涛 孙浩亮 《中国继续医学教育》 2024年第16期42-46,共5页
目的评价以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)与标准化病人(standardized patients,SP)联合教学法在心胸外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法将2021年6月-2023年6月80名在南京医科大学第一附属医院心胸外科参加... 目的评价以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)与标准化病人(standardized patients,SP)联合教学法在心胸外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法将2021年6月-2023年6月80名在南京医科大学第一附属医院心胸外科参加住院医师规范化培训的住院医师随机分成2组,试验组采用PBL教学法联合SP,对照组采用传统教学法,通过理论、技能考试及问卷调查评估教学效果。结果试验组出科技能考试为(80.23±0.92)分,总成绩为(80.48±0.54)分均高于对照组[出科技能考试(75.33±0.54)分及总成绩(78.23±0.43)分],差异有统计学意义(P<0.001)。对2组住培医师进行个人综合能力提高自我评定问卷调查,在提高自主学习能力、提高医患沟通能力、提高临床思维及提高自我学习兴趣选项中,试验组选择是的人数分别为34(85.00%)、31(77.50%)、31(77.50%)、34(85.00%),对照组选择是的人数分别为26(65.00%)、16(40.00%)、18(45.00%)、19(47.50%),试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL教学法联合SP在心胸外科住院医师规范化培训教学中更有利于提高教学效果并赢得了学生的认可。 展开更多
关键词 PBL SP 心胸外科临床教学 住院医师规范化培训 联合教学法 教学法改革
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PBL-CBL联合教学在法医物证教学中的应用 被引量：1
8
作者 张宝 张洪波 +3 位作者 余兵 周雅婷 赖江华 朱永生 《基础医学教育》 2023年第5期408-411,共4页
法医物证学是法医学一门重要的分支学科,其与遗传学、生物学、统计学、法学等相互交叉,内容繁多、涉及广泛。如何提高学生学习效率,是当前法医物证教学模式中存在的问题。文章建议在法医专业学生已具备法医物证学理论知识的基础上,在教... 法医物证学是法医学一门重要的分支学科,其与遗传学、生物学、统计学、法学等相互交叉,内容繁多、涉及广泛。如何提高学生学习效率,是当前法医物证教学模式中存在的问题。文章建议在法医专业学生已具备法医物证学理论知识的基础上,在教学实验之前开展综合性的PBL-CBL法医物证专题课程,通过融合式教学进行教学效果探索。PBL-CBL教学基于具体案例的问题链,通过分组讨论与协作探究解决方案,引导学生从全链条理解法医物证的采样、DNA提取、DNA分型及出具报告等过程,培养学生法医案件分析的逻辑思维,疑难检材破解的科研思维,以期激发学生的探索欲望、提高积极性,从而使其掌握课程内容。 展开更多
关键词 法医物证学 PBL-CBL教学 联合教学 教学改革 教学评价 DNA分型
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翻转课堂联合CBL教学法在胰腺外科住培教学中的应用 被引量：1
9
作者 王拥卫 李佳成 刘宗林 《中国继续医学教育》 2023年第21期57-61,共5页
目的探讨翻转课堂联合CBL教学法在胰腺外科住院医师规范化培训中的应用价值。方法2018年9月—2020年8月,选取来自哈尔滨医科大学附属第一医院胰胆外科的60名住院医师规范化培训学员进行研究,使用随机数表法分为试验组(n=30)和对照组(n=3... 目的探讨翻转课堂联合CBL教学法在胰腺外科住院医师规范化培训中的应用价值。方法2018年9月—2020年8月,选取来自哈尔滨医科大学附属第一医院胰胆外科的60名住院医师规范化培训学员进行研究,使用随机数表法分为试验组(n=30)和对照组(n=30),试验组采用翻转课堂联合CBL教学法,对照组则采用传统讲授为主的教学法(lecture-based learning,LBL)。采用出科考试和问卷调查两种方式评估两组住培学员的教学效果。结果在病例分析、技能操作以及总成绩方面,试验组比对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。基础理论知识成绩在两组之间差异无统计学意义(P=0.352);同时,试验组学员在自主学习、临床实践、临床思维及诊疗、文献检索查阅、语言表达与沟通、分析和解决问题和团队协作等七个方面能力均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);而在激发学习兴趣和加深理论知识理掌握能力两个方面与对照组差异无统计学意义(P=0.543,P=0.403)。此外,试验组对课程所消耗课余时间的调查得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论翻转课堂联合CBL在胰腺外科住院医师规范化培训中有着显著的应用价值。 展开更多
关键词 翻转课堂 CBL教学法 联合教学法 胰腺外科 住院医师规范化培训 教学改革
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四种教学方法在呼吸内科临床见习教学中的联合应用 被引量：5
10
作者 黎静 李新 +2 位作者 韩利梅 古力鲜.马合木提 穆清爽 《转化医学电子杂志》 2016年第6期81-83,共3页
目的:将LBL+PBL+CBL+TBL四种就教学法柔和在一起进行教学,并将这种教学法引入呼吸内科临床见习教学中,与采用传统的以授课为基础的(LBL)教学法的学生比较,探讨使用联合教学法的可行性及有效性.方法:选取新疆医科大学第二附属医院呼吸内... 目的:将LBL+PBL+CBL+TBL四种就教学法柔和在一起进行教学,并将这种教学法引入呼吸内科临床见习教学中,与采用传统的以授课为基础的(LBL)教学法的学生比较,探讨使用联合教学法的可行性及有效性.方法:选取新疆医科大学第二附属医院呼吸内科进行临床见习的60位2012级预防医学系本科学生为研究对象,随机均分为为对照组(n=30)和实验组(n=30),对照组采用LBL教学法,实验组实施联合(LBL+PBL+CBL+TBL)教学法.两组学生在4周见习结束后进行理论考试进行对比,同时采用自行设计的问卷对实验组学生进行问卷调查以评价教学的主观效果.结果:从理论考试成绩来看,实验组学生病例分析能力明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),问卷调查结果显示学生们对联合教学法有较大兴趣,大部分学生认同此教学法.结论:采用联合教学法的学生分析能力强、满意程度高、学习主动性强、综合能力普遍提高;联合教学模式可以提高呼吸系统疾病见习课教学质量. 展开更多
关键词 呼吸内科见习 LBL教学法 联合教学法
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不同教学方法在外科临床教学中的比较差异研究 被引量：5
11
作者 陈静 李威 +5 位作者 樊锐锋 张晶 李军 孔祥定 段雨茹 王一 《中国卫生产业》 2020年第8期134-135,138,共3页
目的探讨在外科临床教学过程中,CBL与PBL联合教学法的应用效果。方法选取中医学专业2013、2014级进入第一临床医院进行毕业实习的本科学生60名,采取随机分组的形式,分为联合教学组与传统教学组。实习结束以后对两组学生的理论、操作考... 目的探讨在外科临床教学过程中,CBL与PBL联合教学法的应用效果。方法选取中医学专业2013、2014级进入第一临床医院进行毕业实习的本科学生60名,采取随机分组的形式,分为联合教学组与传统教学组。实习结束以后对两组学生的理论、操作考核成绩加以调查。结果联合教学组的考核成绩明显要优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科临床教学中,使用CBL与PBL联合教学法能够取得十分良好的临床实践教学效果。 展开更多
关键词 CBL PBL 联合教学法 外科 临床教学
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CBL联合PBL教学法在泌尿外科临床教学中的应用
12
作者 朱奎 查泽玉 +1 位作者 吴宇 许海斌 《中国卫生产业》 2023年第24期200-203,共4页
目的探讨基于案例学习(Case-based Learning,CBL)联合问题式学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在泌尿外科实习带教中的应用效果。方法将2021年9月—2023年6月在蚌埠医科大学第二附属医院泌尿外科转科实习的临床医学专业学生90... 目的探讨基于案例学习(Case-based Learning,CBL)联合问题式学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在泌尿外科实习带教中的应用效果。方法将2021年9月—2023年6月在蚌埠医科大学第二附属医院泌尿外科转科实习的临床医学专业学生90名用随机数表法分为两组,每组45名。对照组采用传统的以授课为基础(Lecture-based Learning,LBL)的教学模式进行教学,观察组采用CBL联合PBL教学模式进行教学。比较两组教学效果,同时采用自制教学评估问卷获得两组学生对不同教学模式的评价。结果观察组综合技能考核成绩(泌尿外科基础理论知识、体格检查、诊疗思路、病历书写)优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学生对教学模式的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL教学模式可提高临床医学专业学生专科知识水平与技能的掌握能力。 展开更多
关键词 临床教学 问题式教学 案例教学 联合教学法 泌尿外科
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PBL联合LBL教学法在住培癌痛教学中的效果观察
13
作者 王希方 白俊 +5 位作者 岳青芳 雷雨 王海鹏 孙超 何莉 酉鹏华 《中国继续医学教育》 2023年第22期49-53,共5页
目的 探讨以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)和以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)在住院医师规范化培训(简称住培)癌痛规范化治疗教学中的应用效果。方法 选取2019年9月—2022年6月在陕西省人民医院肿瘤内... 目的 探讨以问题为导向的学习(problem-based learning,PBL)和以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)在住院医师规范化培训(简称住培)癌痛规范化治疗教学中的应用效果。方法 选取2019年9月—2022年6月在陕西省人民医院肿瘤内科第一病区及第二病区进行住培的学员105名,分为对照组、PBL组、联合组,每组35名。对照组采用LBL教学法;PBL组采用PBL教学法;联合组培训开始前1周采用LBL教学法,剩下时间进行PBL教学。以标准化出科考试评价学员成绩,考试结束后以问卷形式评估教学满意程度。结果 PBL组出科成绩高于对照组,联合组出科成绩高于PBL组,对照组与PBL组相比差异有统计学意义(P=0.021),对照组与联合组相比差异有统计学意义(P<0.001),PBL组与联合组相比差异有统计学意义(P=0.034),三组相比差异有统计学意义(P<0.05)。教学满意程度评价中,在理论知识理解、激发学习兴趣、提高癌痛认识、有助于解决以上问题、提高信息获得能力方面联合组最高,PBL组次之,三组差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在住培癌痛规范化治疗教学中采用PBL联合LBL教学法,较传统教学法和PBL教学法教学效果好,具有明显优势。 展开更多
关键词 癌性疼痛 PBL LBL 联合教学法 住院医师规范化培训 教学效果
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联合教学法在提高口腔科实习生自主学习能力中的应用
14
作者 张凯 蒋卫东 +3 位作者 程立伟 李维 史航 宛思莹 《中国继续医学教育》 2023年第10期68-72,共5页
目的应用PDCA循环联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)、案例学习法(case-based study,CBS),引导口腔科实习生将理论知识与临床实践相结合,提高学生自主学习能力。方法选择2021年7—10月在盘锦辽油宝石花医院口腔科... 目的应用PDCA循环联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)、案例学习法(case-based study,CBS),引导口腔科实习生将理论知识与临床实践相结合,提高学生自主学习能力。方法选择2021年7—10月在盘锦辽油宝石花医院口腔科五年制本科实习生40名,随机分成教改组(n=20)与对照组(n=20)。教改组采用PBL、CBS教学法并应用PDCA循环管理模式。对照组采用传统教学法以授课为主,于出科考试后进行补充教学。教学实施前后分别填写《自主学习能力量表》,比较两组自主学习量表得分;并于轮转结束后比较两组出科考试成绩及对教学效果的满意度。结果教学实施后,应用自主学习量表评估,学习自我效能感、学习控制感、一般方法、学习求助、学习计划安排、学习总结、学习管理因子分教改组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教改班技能成绩及对教学效果的满意度均优于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA循环与PBL、CBS相整合的联合教学法可以提高口腔科实习生自主学习能力,适用于口腔科实习生临床教学。 展开更多
关键词 PDCA循环 以问题为基础的教学法 案例学习法 联合教学法 口腔科实习生 自主学习能力
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多种冰刀“混用”组合教学法 被引量：3
15
作者 张世如 王明祖 《冰雪运动》 2006年第4期74-75,78,共3页
针对大学生冰上课由一种冰刀向多种冰刀变化的教学现状,贯彻快乐体育的宗旨,总结出以多种冰刀对初学滑冰者进行组合教学的方法,为提高冰上体育课的教学质量提供参考。
关键词 多种冰刀 初学滑冰 教法组合
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组合式教学研究与实例分析 被引量：3
16
作者 赵靓 王晶 邹宏 《高等教育研究学报》 2013年第3期90-92,共3页
分析了组合式教学方法内涵及特征,并以《移动IP技术》课程教学为例,通过实例进一步深入阐述了教学目标组合、教学力量组合、教学内容组合、教学方法组合的实施原则和方式,最后提出了该教学法的改进方向。通过组合式教学方法的研究实践,... 分析了组合式教学方法内涵及特征,并以《移动IP技术》课程教学为例,通过实例进一步深入阐述了教学目标组合、教学力量组合、教学内容组合、教学方法组合的实施原则和方式,最后提出了该教学法的改进方向。通过组合式教学方法的研究实践,能够提高教学优化程度,增强教学效果,对促进教学改革有一定的借鉴作用。 展开更多
关键词 组合式教学 内涵特征 实践探索
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模块式教学在法学课程中的运用——以行政法课程为例 被引量：2
17
作者 王菁 刘欢 《江苏工程职业技术学院学报》 2018年第1期104-106,共3页
模块式教学就是将一门课程根据内容和特点的不同分为若干个模块,每个模块相对独立,又彼此联系,授课老师则对不同的模块采取不同的教学方法。在法学的诸多课程中,行政法有着一定的代表性和特殊性。通过行政法实体法与程序法模块教学内容... 模块式教学就是将一门课程根据内容和特点的不同分为若干个模块,每个模块相对独立,又彼此联系,授课老师则对不同的模块采取不同的教学方法。在法学的诸多课程中,行政法有着一定的代表性和特殊性。通过行政法实体法与程序法模块教学内容与教学方法的区别设计,将较难驾驭的教学方法组合问题通过模块的方式加以细化和明确,可以发挥事半功倍的教学效果。 展开更多
关键词 模块式教学 行政法课程 组合式教学法
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体育专业足球技术教学探讨
18
作者 孔祥宁 《商丘师范学院学报》 CAS 2000年第4期116-117,共2页
依据多年的足球教学实践 ,提出了传统教学模式存在的问题 ,分析了足球教学特有的技术特点 。
关键词 足球技术 组合式教学 技术动作 体育专业
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组合教学法在中医学专业生物化学课程教学中的运用 被引量：1
19
作者 周涛 朱洁 刘长安 《中国中医药现代远程教育》 2019年第5期7-9,共3页
生物化学是中医学专业基础课程,与后期临床医学课程紧密衔接,也是联系传统医学与现代医学的重要桥梁课程,提高生物化学课程的教学质量与效果有着重要意义。教学过程中,不仅要注重生物化学课程的自身特点和中医学专业的特殊要求,更要结... 生物化学是中医学专业基础课程,与后期临床医学课程紧密衔接,也是联系传统医学与现代医学的重要桥梁课程,提高生物化学课程的教学质量与效果有着重要意义。教学过程中,不仅要注重生物化学课程的自身特点和中医学专业的特殊要求,更要结合中医学专业文理兼招的学生特点和知识结构,将PBL、CBL、互动式、思维导图、激励性评价等多种教学方法和手段组合使用,实现协同效应,才能从根本上提高生物化学课程的教学质量和效果。 展开更多
关键词 生物化学 组合教学法 PBL CBL 教学改革
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基于教学内容的多媒体与传统教学手段组合式教学法
20
作者 张莹 《中国现代教育装备》 2011年第9期87-88,共2页
论述了多媒体教学与传统教学手段的特点及利弊,提出了基于教学内容的多媒体与传统教学手段相结合的组合式教学法这一新的教学方法,并将此方法应用于实际教学,取得了较好的教学效果。
关键词 多媒体教学 传统教学 组合式教学法
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