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高职高专大学英语教材二次开发与整合的必要性 被引量:4
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作者 刘艳群 李娜 《萍乡高等专科学校学报》 2010年第4期110-112,共3页
本文通过对高职高专大学英语课程教学现况的分析,探讨高职高专大学英语教材二次开发与整合的内容和要求以及二次开发与整合的实践意义,充分说明二次开发与整合在高职高专大学英语教育中的必要性。
关键词 高职高专大学英语 教材 二次开发 整合 现况 必要性
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高职院校大学英语分层教学实践与反思 被引量:3
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作者 吴燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2015年第1期153-154,共2页
分层教学能够满足学生个体需要,体现了因材施教和以学生为中心的教学原则。本文结合四川信息职业技术学院大学英语分层教学的实践,证明了在高职院实行大学英语分层是可行的,并且效果良好。但在实施过程中,也发现了其中的不足和存在的问... 分层教学能够满足学生个体需要,体现了因材施教和以学生为中心的教学原则。本文结合四川信息职业技术学院大学英语分层教学的实践,证明了在高职院实行大学英语分层是可行的,并且效果良好。但在实施过程中,也发现了其中的不足和存在的问题,并提出合理的建议,以期改进分层教学的方式方法,提高分层教学质量。 展开更多
关键词 高职院大学英语 分层教学 实践 反思
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生源多元化背景下高职公共英语混合式教学——以铜陵职业技术学院为例 被引量:2
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作者 许元勇 纪楚云 《江苏工程职业技术学院学报》 2021年第4期93-96,共4页
生源多元化背景下高职生的学习态度、学习能力、学习动机差异加大,高职公共英语教学面临挑战。为适应多元化生源的特点,高职公共英语采用混合式教学,根据不同学生的需求优化课程内容,创新教学方式,完善教学评价体系,能激发学生学习英语... 生源多元化背景下高职生的学习态度、学习能力、学习动机差异加大,高职公共英语教学面临挑战。为适应多元化生源的特点,高职公共英语采用混合式教学,根据不同学生的需求优化课程内容,创新教学方式,完善教学评价体系,能激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的积极性与主动性,从而提高高职公共英语教学效果。 展开更多
关键词 生源多元化 高职公共英语 混合教学模式
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高职公共英语教学评价范式构建——基于“促进学习的评价”理论视角
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作者 王忠霞 《宿州教育学院学报》 2023年第4期26-33,共8页
教学评价是高等职业教育公共英语课程的重要组成部分,而谁来评、评什么、如何评是实施教学评价必须深入思考的关键问题。对职场英语模块的教学案例分析表明,在“促进学习的评价”理论指导下的高职院校公共英语教学,应结合课程标准的评... 教学评价是高等职业教育公共英语课程的重要组成部分,而谁来评、评什么、如何评是实施教学评价必须深入思考的关键问题。对职场英语模块的教学案例分析表明,在“促进学习的评价”理论指导下的高职院校公共英语教学,应结合课程标准的评价要求,以提升学生的职业英语技能为目标,以评价主体、评价内容、评价方式和评价工具为核心要素,同时应将评价要素深度融入到课前教学、课中教学、课后教学工作中。 展开更多
关键词 “促进学习的评价”理论 高职公共英语 教学评价范式
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高职英语自主学习能力培养必要性的探析 被引量:1
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作者 钱鲍华 《科教文汇》 2012年第28期119-120,共2页
随着经济发展步伐的加快,社会对既懂专业又掌握外语的优秀人才的需求越来越大,对质量的要求也越来越高。但是目前我国高职英语教学在教学理念上、课程设置上、教学方法及评价体系上都还存在着一系列的问题,学生英语学习效果远远达不到... 随着经济发展步伐的加快,社会对既懂专业又掌握外语的优秀人才的需求越来越大,对质量的要求也越来越高。但是目前我国高职英语教学在教学理念上、课程设置上、教学方法及评价体系上都还存在着一系列的问题,学生英语学习效果远远达不到预期目标。本文针对以上种种问题,对培养学习者英语自主学习能力的必要性进行了详细分析。 展开更多
关键词 高职英语教学 自主学习 必要性
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基于“产出导向法”的高职综合英语4课程思政教学设计与实践 被引量:1
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作者 王建英 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2023年第1期37-44,共8页
以“产出导向法”为教学理念指导,尝试将其运用于高职英语专业综合英语4课程思政教学实践,以《全新版大学高阶英语综合教程4(第三版)》第一、第二单元为例,进行了两个单元的教学实验;展示了基于这一理论的教学设计和教学过程,凸显课程... 以“产出导向法”为教学理念指导,尝试将其运用于高职英语专业综合英语4课程思政教学实践,以《全新版大学高阶英语综合教程4(第三版)》第一、第二单元为例,进行了两个单元的教学实验;展示了基于这一理论的教学设计和教学过程,凸显课程思政教学;同时汇报了通过问卷、访谈、随行堂在线课程学习资源收集的学生学习情况数据分析,学习效果的评价和教师教学的评价以及笔者基于课堂观察和反思日志的教学反思。教学以输出→输入→输出为顺序,经历课前、课中及课后3个步骤,完成驱动、促成和评价3个核心环节。教学过程强调以学生为主体,在教师的引导下完成一系列的输入、输出任务,实现综合英语4课程思政教学润物细无声,语言与育人有机融合的教学效果。最后,就产出导向法在高职综合英语4课程思政课堂教学中的实际运用给出了参考建议。 展开更多
关键词 产出导向法 高职综合英语4 课程思政 教学设计与实践
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