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联通主义视阈下的cMOOC知识生产的实证研究——基于机器学习的对比分析
被引量：
9
1
作者
李小杉
陈丽
+1 位作者
王文静
李艳燕
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2020年第1期23-34,76,共13页
强调以学习者共同体为核心来开展知识的生产和传播活动是联通主义区别于行为主义、认知主义和建构主义的重要特征之一。学习者共同体已成为联通主义学习范式下的知识生产群体,但其知识生产属性尚不明确,亟待更深一步探究。由此,本研究...
强调以学习者共同体为核心来开展知识的生产和传播活动是联通主义区别于行为主义、认知主义和建构主义的重要特征之一。学习者共同体已成为联通主义学习范式下的知识生产群体,但其知识生产属性尚不明确,亟待更深一步探究。由此,本研究借助机器学习领域中的词向量(Word2vec)语义分析工具,以中文核心期刊论文为代表的传统知识生产为客观参照物,在同一个主题下对联通主义视阈下的c MOOC "互联网+教育:理论与实践的对话"的知识生产属性进行实证研究,结果显示:基于c MOOC的联通主义知识生产呈现出三种类别的属性,分别是:主题聚焦性、理念时新性和视野广角性。而以中文核心期刊论文为代表的传统知识生产则呈现出分层结构性、特定群体关注性和物质供给侧重性三种类别的属性。基于以上结果,本文进一步从生产群体、思维理念以及实践应用等层面对比和剖析两类知识生产的影响和启示。作为以国内首门c MOOC为研究对象开展的联通主义知识生产属性与传统知识生产属性的对比实证研究,其结果不仅为国内、国际上以c MOOC为表现形式的联通主义知识生产实践提供了客观证据和直接指导,同时也首次探明了联通主义学习范式下的知识生产属性,为联通主义知识观及其知识生产理论的构建和充实提供参考依据。
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关键词
互联网+
在线学习
学习者共同体
知识生产理论
群智协作
机器学习
语义分析
词向量
知识生产属性
原文传递
“互联网+教育”的知识观:知识回归与知识进化
被引量：
161
2
作者
陈丽
逯行
郑勤华
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2019年第7期10-18,92,共10页
互联网改变了教育的服务方式和组织方式,并正在改变知识的内涵、生产方式和传播方式,进而推动教育变革。本文将系统阐述知识观发展的动因和知识生产与传播的新规律,主要包括五个方面内容:其一,知识观发展的动因;其二,互联网使知识的内...
互联网改变了教育的服务方式和组织方式,并正在改变知识的内涵、生产方式和传播方式,进而推动教育变革。本文将系统阐述知识观发展的动因和知识生产与传播的新规律,主要包括五个方面内容:其一,知识观发展的动因;其二,互联网使知识的内涵回归到人类的全部智慧;其三,互联网环境中的知识具有存储与生产网络化、标准个性化、载体多模态化、颗粒碎片化等特征;其四,互联网环境中知识生成和进化呈现问题驱动、群智协同、生产与传播同程、过程非线性等新特征;其五,更新知识观的迫切性和必要性。在文章最后的总结中,作者强烈呼吁:'互联网+教育'实践不是传统课堂教育的'网上搬家',也不是简单的优质资源共享,而应是新知识观指导下的教育组织重构和流程再造。作者希望本文为'互联网+教育'的改革实践提供新思想和新方向。
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关键词
互联网+教育
知识观
回归论
知识生产
知识生产模式
知识进化
观点非共识
群智协同
协同生产网络化
慕课
原文传递
人工智能时代的知识观审思
被引量：
25
3
作者
杜华
顾小清
《中国远程教育》
CSSCI
2022年第10期1-9,76,共10页
当下,新兴信息技术引发了深刻的社会变革,也牵引着人类教育向智慧教育阶段转型和演进。基于人工智能技术的具有深度学习能力的智能机器,丰富了知识的载体与形态,重塑了知识生产与传播的方式,加速并可能彻底改变知识生命周期,或将撼动人...
当下,新兴信息技术引发了深刻的社会变革,也牵引着人类教育向智慧教育阶段转型和演进。基于人工智能技术的具有深度学习能力的智能机器,丰富了知识的载体与形态,重塑了知识生产与传播的方式,加速并可能彻底改变知识生命周期,或将撼动人类的知识主体地位,知识图景已然发生巨变,倒逼教育教学的深刻变革,对知识观的讨论已经迫在眉睫。文章从内涵、类型等方面勾勒智能时代的新知识观图景。知识从确定性真理走向不确定性“碎片”,从硬知识走向“软”知识、“灰”知识和“暗”知识。知识生产模式也面临从人类到人机群智协同的重大转型。知识表征从人类的认知表征转向智能机器的计算表征。基于智能时代新知识观图景的刻画,文章讨论了智能时代的教学、学习与教师该如何转型以应对变革。
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关键词
人工智能
知识
知识观
知识载体
知识生产
群智协同
原文传递
题名
联通主义视阈下的cMOOC知识生产的实证研究——基于机器学习的对比分析
被引量：
9
1
作者
李小杉
陈丽
王文静
李艳燕
机构
北京师范大学教育学部
北京师范大学远程教育研究中心
北京师范大学系统科学学院
出处
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2020年第1期23-34,76,共13页
基金
国家自然科学基金委员会管理学部重点课题“‘互联网+’时代的教育改革与创新管理研究”(课题编号：71834002)的研究成果
文摘
强调以学习者共同体为核心来开展知识的生产和传播活动是联通主义区别于行为主义、认知主义和建构主义的重要特征之一。学习者共同体已成为联通主义学习范式下的知识生产群体,但其知识生产属性尚不明确,亟待更深一步探究。由此,本研究借助机器学习领域中的词向量(Word2vec)语义分析工具,以中文核心期刊论文为代表的传统知识生产为客观参照物,在同一个主题下对联通主义视阈下的c MOOC "互联网+教育:理论与实践的对话"的知识生产属性进行实证研究,结果显示:基于c MOOC的联通主义知识生产呈现出三种类别的属性,分别是:主题聚焦性、理念时新性和视野广角性。而以中文核心期刊论文为代表的传统知识生产则呈现出分层结构性、特定群体关注性和物质供给侧重性三种类别的属性。基于以上结果,本文进一步从生产群体、思维理念以及实践应用等层面对比和剖析两类知识生产的影响和启示。作为以国内首门c MOOC为研究对象开展的联通主义知识生产属性与传统知识生产属性的对比实证研究,其结果不仅为国内、国际上以c MOOC为表现形式的联通主义知识生产实践提供了客观证据和直接指导,同时也首次探明了联通主义学习范式下的知识生产属性,为联通主义知识观及其知识生产理论的构建和充实提供参考依据。
关键词
互联网+
在线学习
学习者共同体
知识生产理论
群智协作
机器学习
语义分析
词向量
知识生产属性
Keywords
Internet
+
online
learning
learner
community
knowledge
production
collective
intelligence
and
collaboration
machine
learning
semantic
analysis
Word2vec
knowledge
production
feature
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
“互联网+教育”的知识观:知识回归与知识进化
被引量：
161
2
作者
陈丽
逯行
郑勤华
机构
北京师范大学远程教育研究中心
北京师范大学教育学部
出处
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2019年第7期10-18,92,共10页
基金
国家自然科学基金重点课题“互联网+”时代教育改革与创新管理研究(项目编号:71834002)的研究成果
文摘
互联网改变了教育的服务方式和组织方式,并正在改变知识的内涵、生产方式和传播方式,进而推动教育变革。本文将系统阐述知识观发展的动因和知识生产与传播的新规律,主要包括五个方面内容:其一,知识观发展的动因;其二,互联网使知识的内涵回归到人类的全部智慧;其三,互联网环境中的知识具有存储与生产网络化、标准个性化、载体多模态化、颗粒碎片化等特征;其四,互联网环境中知识生成和进化呈现问题驱动、群智协同、生产与传播同程、过程非线性等新特征;其五,更新知识观的迫切性和必要性。在文章最后的总结中,作者强烈呼吁:'互联网+教育'实践不是传统课堂教育的'网上搬家',也不是简单的优质资源共享,而应是新知识观指导下的教育组织重构和流程再造。作者希望本文为'互联网+教育'的改革实践提供新思想和新方向。
关键词
互联网+教育
知识观
回归论
知识生产
知识生产模式
知识进化
观点非共识
群智协同
协同生产网络化
慕课
Keywords
Internet
plus
education
concept
of
knowledge
knowledge
production
knowledge
evolution
non-consensus
views
collective
intelligence
collaboration
collabor
ative
production
networking
Massive
Open
Online
Course
分类号
G434 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
人工智能时代的知识观审思
被引量：
25
3
作者
杜华
顾小清
机构
浙江省智能教育技术与应用重点实验室
华东师范大学教育学部教育信息技术学系
出处
《中国远程教育》
CSSCI
2022年第10期1-9,76,共10页
基金
2019年度国家社会科学基金重大项目“人工智能促进未来教育发展研究”(项目批准号:19ZDA364)的研究成果。
文摘
当下,新兴信息技术引发了深刻的社会变革,也牵引着人类教育向智慧教育阶段转型和演进。基于人工智能技术的具有深度学习能力的智能机器,丰富了知识的载体与形态,重塑了知识生产与传播的方式,加速并可能彻底改变知识生命周期,或将撼动人类的知识主体地位,知识图景已然发生巨变,倒逼教育教学的深刻变革,对知识观的讨论已经迫在眉睫。文章从内涵、类型等方面勾勒智能时代的新知识观图景。知识从确定性真理走向不确定性“碎片”,从硬知识走向“软”知识、“灰”知识和“暗”知识。知识生产模式也面临从人类到人机群智协同的重大转型。知识表征从人类的认知表征转向智能机器的计算表征。基于智能时代新知识观图景的刻画,文章讨论了智能时代的教学、学习与教师该如何转型以应对变革。
关键词
人工智能
知识
知识观
知识载体
知识生产
群智协同
Keywords
artificial
intelligence
knowledge
concept
of
knowledge
medium
of
knowledge
production
of
knowledge
collective
intelligence
collaboration
分类号
G511 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
联通主义视阈下的cMOOC知识生产的实证研究——基于机器学习的对比分析
李小杉
陈丽
王文静
李艳燕
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2020
9
原文传递
2
“互联网+教育”的知识观:知识回归与知识进化
陈丽
逯行
郑勤华
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2019
161
原文传递
3
人工智能时代的知识观审思
杜华
顾小清
《中国远程教育》
CSSCI
2022
25
原文传递
已选择
0
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参考文献
引证文献
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