认知性VDT持续监控作业人因可靠性预测模型研究 被引量：5

1

作者 廖斌 冯海芹 +1 位作者 滕卉敏 罗俊浩 《中国安全科学学报》 CAS CSCD 北大核心 2016年第5期53-58,共6页

为提高认知性视觉显示终端(VDT)持续监控作业系统的可靠性,需要有效预测和防范人因失误。基于N-back任务范式和持续操作测试(CPT)任务范式,设计并完成模拟认知性VDT持续监控作业的试验。根据试验数据分别对正确反应时、任务正确率等9个... 为提高认知性视觉显示终端(VDT)持续监控作业系统的可靠性,需要有效预测和防范人因失误。基于N-back任务范式和持续操作测试(CPT)任务范式,设计并完成模拟认知性VDT持续监控作业的试验。根据试验数据分别对正确反应时、任务正确率等9个指标进行方差分析,构建三维度认知性VDT持续监控作业脑力负荷评估指标体系。训练BP神经网络,识别脑力负荷模式,建立认知性VDT持续监控作业人因可靠性评估模型。研究结果表明:通过正确反应时、心理努力、任务主观难度、注视时间、瞳孔直径、眨眼频率6个指标,对认知性VDT持续监控作业脑力负荷进行模式识别,其结果可信,且对实际作业干扰性小;用人因可靠性评估模型能有效预测人因失误。 展开更多

关键词 视觉显示终端(VDT) 认知性监控 人因可靠性 BP神经网络 预测模型

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策略教学中“利用缺陷”产生的原因及启示 被引量：2

2

作者 李菲菲 刘电芝 《贵州师范大学学报（社会科学版）》 2005年第2期122-124,共3页

从影响学习策略掌握和运用的学生内部因素,先前知识、归因方式、自我效能感和元认知监控这四个方面分析儿童产生策略“利用缺陷”的原因,并针对性地提出教授条件化的策略性知识、重视学生积极的情绪体验和教授元认知监控的技能等避免产... 从影响学习策略掌握和运用的学生内部因素,先前知识、归因方式、自我效能感和元认知监控这四个方面分析儿童产生策略“利用缺陷”的原因,并针对性地提出教授条件化的策略性知识、重视学生积极的情绪体验和教授元认知监控的技能等避免产生策略“利用缺陷”的教学建议。 展开更多

关键词 学习策略 利用缺陷 先前知识 归因方式 自我效能感 元认知监控

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认知性VDT持续监控作业人因可靠性动态预测方法 被引量：2

3

作者 冯海芹 廖斌 +1 位作者 罗俊浩 王泰鑫 《数学的实践与认识》 北大核心 2019年第4期99-105,共7页

结合N-back任务范式和持续操作测试(CPT)任务范式,设计出模拟认知性VDT持续监控作业的实验.根据实验数据:分别对脑力负荷评估指标体系中的6个评估指标在20个作业时间段的均值进行方差分析,差异显著;训练非线性自回归神经网络模型(NAR),... 结合N-back任务范式和持续操作测试(CPT)任务范式,设计出模拟认知性VDT持续监控作业的实验.根据实验数据:分别对脑力负荷评估指标体系中的6个评估指标在20个作业时间段的均值进行方差分析,差异显著;训练非线性自回归神经网络模型(NAR),对不同作业时间段脑力负荷在评估指标上发生的变化进行动态预测;再结合认知性VDT持续监控作业人因可靠性评估模型对人因可靠性概率进行预测.研究结果表明:该方法可动态预测不同时间段作业者的人因可靠性,实现认知性VDT持续监控作业任务的动态分配,提高系统可靠性. 展开更多

关键词 VDT 认知性监控 人因可靠性 动态预测 非线性自回归神经网络

原文传递

高中生实时估分的性别差异 被引量：2

4

作者 邵志芳 庞维国 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第6期38-45,共8页

实时估分是考试过程中常见的行为,也是元认知监控在考试过程中的体现,本研究考察其性别差异。本研究将2005、2008、2011和2014年全国高考甲卷中的语文、数学(理科)和英语试题分成34个分试卷施测于高中生,要求被试每做一题都估计该题得... 实时估分是考试过程中常见的行为,也是元认知监控在考试过程中的体现,本研究考察其性别差异。本研究将2005、2008、2011和2014年全国高考甲卷中的语文、数学(理科)和英语试题分成34个分试卷施测于高中生,要求被试每做一题都估计该题得分率。结果表明,实时估分的性别差异因科目而异:男生数学实测得分率和估计得分率都显著高于女生;两性均高估语文成绩,男生实测成绩显著低于女生,但实时估分与女生持平;两性均低估英语成绩,且男生实测与实时估分均低于女生。上述结果亦表明,过度自信这一认知错觉的发生可能以一定的任务特点为前提条件。 展开更多

关键词 估分 分数预测 性别差异 认知监控 过度自信

原文传递

浅论语言习得中的元认知及其建构模式 被引量：1

5

作者 马开广 《南京工业职业技术学院学报》 2005年第1期60-63,共4页

针对语言习得者的元认知与其语言习得成效之间具有显著的相关性,探讨了如何从语言习得主体、语言习得内容和语言习得环境等诸多因素具体选择最合适的元认知建构模式,以便科学建构语言习得者的元认知,从而取得最佳的语言习得成效。

关键词 元认知 元认知监控 元认知建构模式

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小学四~六年级学生数学元认知监控学习策略培养的研究 被引量：8

6

作者 汤服成 梁宇 《数学教育学报》 北大核心 2008年第1期47-50,共4页

元认知监控能力的培养是教会学生学会学习和提高教学质量的有效途径．元认知监控学习策略能促进学生的学习、增强学习过程的调控、自觉担负起学习的责任，是实现学生学习方式转变的关键因素之一．元认知监控学习策略训练对数学学业成绩... 元认知监控能力的培养是教会学生学会学习和提高教学质量的有效途径．元认知监控学习策略能促进学生的学习、增强学习过程的调控、自觉担负起学习的责任，是实现学生学习方式转变的关键因素之一．元认知监控学习策略训练对数学学业成绩有促进作用，在小学中高年级进行元认知监控学习策略的训练是可行的，元认知监控学习策略的训练没有加重学生的学习负担． 展开更多

关键词 元认知 元认知监控 小学数学教学 培养策略

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元认知监控对大学生英语自主学习能力影响度的研究 被引量：7

7

作者 张梅 《重庆大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2008年第6期126-129,共4页

元认知是关于认知的认知,而元认知监控则是元认知的核心,它指的是认知主体使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、监控、调节和评价。文章首先分析了目前大学生的学习现状和元认知导学监控在培养大学生英语自主学习能力中的理论依据... 元认知是关于认知的认知,而元认知监控则是元认知的核心,它指的是认知主体使用元认知知识对学习任务进行合理的计划、监控、调节和评价。文章首先分析了目前大学生的学习现状和元认知导学监控在培养大学生英语自主学习能力中的理论依据。然后通过教学实验证明了将元认知监控理论有效地融合到教学实践之中,引导学生监控自己的学习过程和调整学习策略,能激发学生自主学习的意识,培养学生自主学习的能力,从而有效地提高学生的英语应用能力。 展开更多

关键词 元认知监控 大学生 英语自主学习能力

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元认知对医学生自主学习的作用 被引量：5

8

作者 贾丽萍 邵建岗 李长江 《教育教学论坛》 2018年第45期61-62,共2页

医学生要掌握最新的知识和方法以促进我国医疗事业的发展、提高医疗工作的质量,这就要求医学生具备自主学习的能力。本文从心理学角度阐述了元认知对医学生自主学习的重要作用,并提出从制定学习计划、提高自我监控能力和不断进行评价和... 医学生要掌握最新的知识和方法以促进我国医疗事业的发展、提高医疗工作的质量,这就要求医学生具备自主学习的能力。本文从心理学角度阐述了元认知对医学生自主学习的重要作用,并提出从制定学习计划、提高自我监控能力和不断进行评价和反思三个方面促进学习者的自主学习能力。在《精神病学》的实践教学中也体现了元认知对学生自主学习的促进作用。 展开更多

关键词 元认知 元认知监控 自主学习 医学生

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生物教学中元认知监控技能训练研究 被引量：2

9

作者 毕晓白 杨梅玲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第5期65-69,共5页

生物学元认知监控技能是培养学生学习能力，提高学业成绩的关键因素。在教学中，要遵循“从知识学习到技能训练，从单项技能训练到系统整体训练”的原则，对“计划、组织、监测、调节、反思”五项技能，按照“八环节”的课堂教学模式进... 生物学元认知监控技能是培养学生学习能力，提高学业成绩的关键因素。在教学中，要遵循“从知识学习到技能训练，从单项技能训练到系统整体训练”的原则，对“计划、组织、监测、调节、反思”五项技能，按照“八环节”的课堂教学模式进行训练。训练中借助测评分析表、自我检测卡、提问单、“小教师”活动等方式，可以帮助学生监控调整学习行为。研究表明，元认知监控技能训练能有效提高学生的自我监控水平、学习适应性和学业成绩。 展开更多

关键词 问题情境 生物教学 元认知监控 技能训练

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日语专业学生日语听力元认知意识的调查研究 被引量：4

10

作者 孙苏平 《长春工程学院学报（社会科学版）》 2016年第2期64-67,共4页

通过问卷调查采集日语专业大二学生的元认知知识、元认知监控以及存在的听力问题的数据。依据日语视听课程的期末考试成绩评定学生的日语听力水平。采用SPSS软件分析所采集到的数据。研究结果表明:学生的日语听力元认知知识水平整体不高... 通过问卷调查采集日语专业大二学生的元认知知识、元认知监控以及存在的听力问题的数据。依据日语视听课程的期末考试成绩评定学生的日语听力水平。采用SPSS软件分析所采集到的数据。研究结果表明:学生的日语听力元认知知识水平整体不高,特别是人的知识和策略知识,亟待提高学生的元认知监控意识;元认知直接影响日语听力水平,元认知水平和日语听力水平成正比关系;听力过程中的主要困难有语速太快、无法记住所听到的内容、缺乏做笔记的能力等。 展开更多

关键词 日语听力 元认知 元认知知识 元认知监控

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元认知监控与自主调控能力培养研究 被引量：3

11

作者 赵琼 《湖北师范学院学报（哲学社会科学版）》 2013年第5期87-90,共4页

本研究对实验班非英语专业本科生进行了为期一年的元认知监控策略培训,旨在提高学习者在网络自主学习环境下的自主调控能力和学习成绩。通过问卷调查和测试法收集数据,运用SPSS软件对数据进行分析,结果表明:实验班和对照班在自主调控能... 本研究对实验班非英语专业本科生进行了为期一年的元认知监控策略培训,旨在提高学习者在网络自主学习环境下的自主调控能力和学习成绩。通过问卷调查和测试法收集数据,运用SPSS软件对数据进行分析,结果表明:实验班和对照班在自主调控能力方面差异显著,主要是对教师教学目标的了解、制订学习目标和计划等方面存在显著差异;在培养学习者对策略使用的监控和学习过程的监控方面差异不显著,说明元认知监控策略培训对培养学习者自主调控能力具有积极作用,但自主调控能力各方面发展不均衡。实验班和对照班在学习成绩上存在显著差异,说明元认知监控策略有助于提高学生的英语学习成绩。 展开更多

关键词 元认知监控策略 自主调控 学习成绩

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大学生安全意识问卷编制 被引量：1

12

作者 吴小勇 苟娜 李燕 《中国健康教育》 北大核心 2017年第12期1109-1112,共4页

目的编制大学生安全意识问卷,并检验其信效度。方法采用问卷调查的方法,共施测1800名大学生,通过探索性因素分析和验证性因素分析对问卷的结构进行探索,对信效度进行检验。结果大学生安全意识问卷由3个因子构成,分别为安全认知监测、安... 目的编制大学生安全意识问卷,并检验其信效度。方法采用问卷调查的方法,共施测1800名大学生,通过探索性因素分析和验证性因素分析对问卷的结构进行探索,对信效度进行检验。结果大学生安全意识问卷由3个因子构成,分别为安全认知监测、安全认知体验和安全认知知识,可解释总变异的58.06%。验证性因素分析结果显示,内部一致性系数在0.81~0.93之间,重测信度在0.74~0.81之间,问卷模型各项拟合指数良好(χ2/df=4.27,NNFI=0.91,NFI=0.91,GFI=0.92,CFI=0.92,RMSEA=0.074),各因子之间相关系数在0.65~0.94之间。结论大学生安全意识问卷具有良好的信效度,可以作为考察大学生安全意识的测量工具。 展开更多

关键词 安全意识 安全认知监测 安全认知体验 安全认知知识 大学生安全意识问卷

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基于多类型分析的高中学生数学自我监控能力研究

13

作者 张令伟 陈兰新 +1 位作者 连四清 屈宏宽 《首都师范大学学报（自然科学版）》 2022年第6期58-62,共5页

对文理科不同学生类型、不同性别的学生进行数学自我监控能力现状调查研究,实验结果说明:没有进行数学自我监控能力训练时,高中生的数学自我监控能力不存在文理科之间差异,不存在班级、学生类型和性别间的差异;4个班的学生在数学自我监... 对文理科不同学生类型、不同性别的学生进行数学自我监控能力现状调查研究,实验结果说明:没有进行数学自我监控能力训练时,高中生的数学自我监控能力不存在文理科之间差异,不存在班级、学生类型和性别间的差异;4个班的学生在数学自我监控的5个水平上存在显著差异.这说明不管是班级因素、学生类型因素还是性别因素对数学自我监控能力都没有显著的影响,而学生在自我监控的计划、调节、检验、管理和评价5个维度的发展水平不同. 展开更多

关键词 自我监控能力 数学自我监控能力 数学认知监控

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中学英语教学中元认知能力的培养 被引量：2

14

作者 窦永丽 陆桂芝 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2007年第5期172-174,共3页

元认知是认知主体对自身认知活动的认知,对英语学习有重要影响。本文借助当前心理学和教育学的研究成果,通过分析元认知在英语学习和教学中的作用,探讨了如何将元认知理论应用于现代英语教学中,培养学生元认知能力,提高学生学习效率。

关键词 英语教学 元认知能力 元认知监控

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日语听力教学中元认知策略培训的实证研究

15

作者 孙苏平 《成都师范学院学报》 2017年第3期46-49,共4页

以元认知策略理论为基础,对哈尔滨理工大学外语学院日语专业两个班级的50名学生进行了为期4个月的日语听力教学实验。通过收集实验前与实验后两个班级的听力测试成绩,检验在日语听力教学中引入元认知策略培训的效果,并对学生进行了元认... 以元认知策略理论为基础,对哈尔滨理工大学外语学院日语专业两个班级的50名学生进行了为期4个月的日语听力教学实验。通过收集实验前与实验后两个班级的听力测试成绩,检验在日语听力教学中引入元认知策略培训的效果,并对学生进行了元认知策略使用问卷调查。研究结果表明:元认知策略培训可提高学生的日语听力水平;元认知策略问卷调查也显示实验班学生使用元认知策略的意识明显加强。 展开更多

关键词 日语听力 元认知策略 元认知监控

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生物教学论中师范生元认知监控能力的培养

16

作者 卢海啸 王琼秋 +2 位作者 李桂芬 蒙绍权 贝永建 《价值工程》 2011年第8期247-248,共2页

生物教学论是高师生物专业学生的一门重要的专业必修课,在学习过程中通过注重培养学生的元认知监控能力,让学生学会用元认知监控来学习,从而使学生真正学会学习。本文主要在对生物教学论的理解的基础上结合生物教学论对如何培养学生的... 生物教学论是高师生物专业学生的一门重要的专业必修课,在学习过程中通过注重培养学生的元认知监控能力,让学生学会用元认知监控来学习,从而使学生真正学会学习。本文主要在对生物教学论的理解的基础上结合生物教学论对如何培养学生的元认知监控能力进行阐述,以期通过培养师范生的元认知监控能力而达到适应中学生物教学改革的需要。 展开更多

关键词 元认知 元认知监控 生物教学论

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从元认知监控谈高职学生英语学习习惯的培养

17

作者 印丽萍 《无锡职业技术学院学报》 2011年第6期61-62,72,共3页

通过介绍高职院校学生英语学习的情况,分析元认知、元认知监控及其与学习习惯的关系,并且从教师提醒与自我提问相结合、英语学习计划的制订以及反思与自我评价这三个方面探讨了高职院校学生英语学习习惯的培养,以期促进高职生在英语学... 通过介绍高职院校学生英语学习的情况,分析元认知、元认知监控及其与学习习惯的关系,并且从教师提醒与自我提问相结合、英语学习计划的制订以及反思与自我评价这三个方面探讨了高职院校学生英语学习习惯的培养,以期促进高职生在英语学科的学习,实现学生的学习自主性和可持续发展,使他们在学习和工作中能更加有竞争力。 展开更多

关键词 元认知监控 高职学生 英语学习习惯

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创业者认知监控能改善绩效吗?一个整合模型及实证检验 被引量：7

18

作者 张玉利 刘依冉 +1 位作者 杨俊 郝喜玲 《研究与发展管理》 CSSCI 北大核心 2017年第2期1-9,共9页

依托社会认知理论,以认知监控概念为基础,通过对292名创业者的问卷调查发现:创业者的认知监控能力与企业绩效正相关;认知监控水平与感知环境动态性正相关;感知环境动态性在认知监控和企业绩效之间起部分中介作用;创业经验对认知监控和... 依托社会认知理论,以认知监控概念为基础,通过对292名创业者的问卷调查发现:创业者的认知监控能力与企业绩效正相关;认知监控水平与感知环境动态性正相关;感知环境动态性在认知监控和企业绩效之间起部分中介作用;创业经验对认知监控和企业绩效的关系起调节作用.结果证实了创业者认知监控能力的意义,对创业认知领域的研究具有理论贡献. 展开更多

关键词 创业认知 认知监控 创业经验 环境动态性 新企业绩效

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初中数学教师数学建模教学元认知的调查分析 被引量：6

19

作者 韦程东 蓝秋欢 《广西师范学院学报（自然科学版）》 2016年第1期144-149,157,共7页

初中数学教师数学建模教学元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控,通过对预测阶段的数据进行题项分析、因素分析和信度检验编制《九年义务教育七至九年级数学模型思想的渗透性教学调查表》,运用统计软件IBM SPSS Statistics 19... 初中数学教师数学建模教学元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控,通过对预测阶段的数据进行题项分析、因素分析和信度检验编制《九年义务教育七至九年级数学模型思想的渗透性教学调查表》,运用统计软件IBM SPSS Statistics 19对数据进行分析,得出结论:广西初中数学教师对数学建模教学元认知的掌握总体水平偏低;大部分数学教师的数学建模教学元认知知识水平偏低;数学教师的数学建模教学元认知体验贫乏;大多数数学教师没有养成教学反思的习惯。 展开更多

关键词 数学建模教学元认知 元认知知识 元认知体验 元认知监控

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元认知策略与研究生自主学习能力 被引量：3

20

作者 鲁莹 邓昌勇 《贵州民族大学学报（哲学社会科学版）》 2015年第3期192-195,共4页

运用Fravell的元认知理论及O’Malley&Chamot元认知策略进行教学实验,培养研究生英语自主学习能力。在两个年级的外语课堂教学中,通过对比性实验,进行数据的收集和分析,发现该策略对教学及科研的重要指导价值和实用性。

关键词 元认知知识 元认知体验 元认知监控 自主学习能力 调整 策略 评估

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