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改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三 被引量：217
1
作者 叶澜 吴亚萍 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第8期42-49,共8页
所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全... 所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略 ,改变了评价者在改革之外 ,评价过程外在于改革过程的传统 ,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成 ,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段 :第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主要构成 ;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主要构成 ;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主要构成。 展开更多
关键词 课堂教学 教学评价 教学改革 “新基础教育” 过程评价
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论课堂教学中边缘人的形成过程及应对策略 被引量：26
2
作者 亓玉慧 李森 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第2期32-37,共6页
课堂教学中的边缘人是在课堂教学中未被教师和其他同学接受或因自身原因(心理、性格、身体状况等)疏离于课堂教学活动之外的学生个体或群体。在他们身上表现出潜隐性与显露性共存、共同性与差异性共存、稳定性与发展性共存、特质性与情... 课堂教学中的边缘人是在课堂教学中未被教师和其他同学接受或因自身原因(心理、性格、身体状况等)疏离于课堂教学活动之外的学生个体或群体。在他们身上表现出潜隐性与显露性共存、共同性与差异性共存、稳定性与发展性共存、特质性与情境性共存的特征。从标签理论视角出发可以发现,边缘人的形成经过了教师对学生行为的经验性感知、对学生行为的规范性标定及学生对自我边缘身份确认三个阶段。积极应对边缘人现象需要教师调整思维方式、转换教学主体、优化师生关系及改善课堂管理而实现。 展开更多
关键词 课堂教学 边缘人 形成过程 应对策略
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网络学习空间课堂教学活动建模研究 被引量：15
3
作者 周鹏 刘佩文 +2 位作者 张丹 王紫琴 吴砥 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第4期44-51,共8页
普及推广网络学习空间应用是教育信息化2.0行动计划的主要内容之一,网络学习空间对变革教育形态、重构教育体系产生深远影响。网络学习空间在教学应用过程中将积累海量教学过程数据,但这些数据并未能有效用于对教学活动的量化分析,主要... 普及推广网络学习空间应用是教育信息化2.0行动计划的主要内容之一,网络学习空间对变革教育形态、重构教育体系产生深远影响。网络学习空间在教学应用过程中将积累海量教学过程数据,但这些数据并未能有效用于对教学活动的量化分析,主要原因在于缺少对空间教学活动过程的建模方法支持。面向空间教学活动建模问题,该文把当前的空间课堂教学归纳为七种网络学习空间课堂教学活动类型,面向上述教学活动设计了网络学习空间课堂教学活动的三层表示模型,建立了从空间大数据到空间教学活动的映射,最后以W市网络学习空间三节课程为实例验证了本研究设计的建模方法的科学性和可行性。 展开更多
关键词 网络学习空间 课堂教学活动 过程模型 教学过程评价
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中小学课堂教学变革的基本认识 被引量：13
4
作者 吕洪波 郑金洲 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第4期87-91,共5页
中小学课堂教学变革需要秉承过程立场,把课堂教学变革看做循序渐进、持续推进、复杂动态和师生共进的过程。当前的课堂教学变革呈现出新旧杂陈、文化转型、模式转换、流程再造和攻坚破难的基本特征。未来的课堂教学变革趋势为多环节一... 中小学课堂教学变革需要秉承过程立场,把课堂教学变革看做循序渐进、持续推进、复杂动态和师生共进的过程。当前的课堂教学变革呈现出新旧杂陈、文化转型、模式转换、流程再造和攻坚破难的基本特征。未来的课堂教学变革趋势为多环节一体、多模式建构、多策略运用、多向交流和多成效整合。 展开更多
关键词 中小学 课堂教学变革 过程立场
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课堂教学过程结构之“起、承、转、合” 被引量：12
5
作者 杨玉琴 倪娟 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第13期4-8,共5页
“清晰的课堂教学结构”是优质课堂的特征之一.“起、承、转、合”是作品的一种基本结构方法.课堂犹如文章,利用知识的内在逻辑关系,采用一定的方法设计好课堂的“起、承、转、合”,可使得整个教学过程结构严谨、环环相扣、引人入胜,有... “清晰的课堂教学结构”是优质课堂的特征之一.“起、承、转、合”是作品的一种基本结构方法.课堂犹如文章,利用知识的内在逻辑关系,采用一定的方法设计好课堂的“起、承、转、合”,可使得整个教学过程结构严谨、环环相扣、引人入胜,有效地促进学生的认知建构和发展. 展开更多
关键词 课堂教学 过程结构 起、承、转、合 认知冲突 认知结构
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《数字信号处理》的优化教学研究 被引量：11
6
作者 任淑萍 王欣峰 《电力学报》 2008年第3期255-257,共3页
《数字信号处理》是电子信息等学科专业的基础课,它是多门课程相互连接的桥梁和纽带,在培养工科学生理论分析和综合应用能力中起着非常重要的作用。针对《数字信号处理》传统课堂教学中存在的,诸如教学内容多数是烦琐的公式推导和抽象... 《数字信号处理》是电子信息等学科专业的基础课,它是多门课程相互连接的桥梁和纽带,在培养工科学生理论分析和综合应用能力中起着非常重要的作用。针对《数字信号处理》传统课堂教学中存在的,诸如教学内容多数是烦琐的公式推导和抽象的物理意义的介绍的现状,提出了使用MATLAB仿真软件优化理论教学的方法,使理论教学形象化、直观化。教学实践反馈表明,教学改革方案效果良好,达到了设计目标,可为同类型教学改革提供借鉴。 展开更多
关键词 高等教育 教学改革 数字信号处理MATLAB SPTOOL
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论课堂教学评价方式与评价过程 被引量：11
7
作者 奚玲玲 《常州信息职业技术学院学报》 2010年第2期76-78,共3页
随着新课改的实施,有效的课堂教学显得日益重要,课堂教学中的教学评价可起到催化剂的作用。教师在运用教学评价时要注意评价方式和评价过程。教学评价方式要具有灵活性,教学评价过程要注意全面性。教师只有选择恰当的评价方式和过程,才... 随着新课改的实施,有效的课堂教学显得日益重要,课堂教学中的教学评价可起到催化剂的作用。教师在运用教学评价时要注意评价方式和评价过程。教学评价方式要具有灵活性,教学评价过程要注意全面性。教师只有选择恰当的评价方式和过程,才能更有利于促进学生的学习兴趣,产生良好的教学效果。 展开更多
关键词 课堂教学 评价方式 评价过程
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课堂教学、网络教室和课程实验结合的教学方法 被引量：8
8
作者 陆松年 龚玲 《电气电子教学学报》 2009年第1期88-89,94,共3页
本文介绍了笔者在非计算机专业的操作系统课程教学中提出并实践的一系列教改措施和具有专业特色的课堂教学内容和实验教学新模式。这种模式充分利用计算机提供的现代化辅助教学手段,依靠计算机和通信专业在网络和多媒体方面的优势,在多... 本文介绍了笔者在非计算机专业的操作系统课程教学中提出并实践的一系列教改措施和具有专业特色的课堂教学内容和实验教学新模式。这种模式充分利用计算机提供的现代化辅助教学手段,依靠计算机和通信专业在网络和多媒体方面的优势,在多功能课堂教学、网络教室和课程实验方面进行教学改革。实践证明,采取了这些措施之后,教学效果明显提高,学生的系统设计及编程能力也有了很大的提高。 展开更多
关键词 课堂教学 网络教室 课程实验
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课堂教学互动生成三层次过程结构的探究 被引量：7
9
作者 吴亚萍 《基础教育》 2010年第5期34-38,共5页
“新基础教育”研究在对课堂教学互动生成的研究中，形成了关于教学互动生成三层次过程结构展开逻辑的认识，即教学过程中各学科共通层面的展开逻辑；各学科总体层面独特的展开逻辑；学科具体层面特殊的展开逻辑。它们共同构成了“新基... “新基础教育”研究在对课堂教学互动生成的研究中，形成了关于教学互动生成三层次过程结构展开逻辑的认识，即教学过程中各学科共通层面的展开逻辑；各学科总体层面独特的展开逻辑；学科具体层面特殊的展开逻辑。它们共同构成了“新基础教育”视野下学科教学过程结构展开的逻辑体系。 展开更多
关键词 “新基础教育” 课堂教学 过程结构 逻辑体系
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提高课堂教学质量的若干建议 被引量：6
10
作者 沈国星 《高教论坛》 2005年第4期49-51,共3页
通过对目前课堂教学存在问题的分析与思考,并就如何提高课堂教学质量,提出了若干建议。
关键词 课堂教学 质量 教师 教学过程
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基于五育融合的课堂教学评价策略 被引量：5
11
作者 覃兵 唐文 《教育测量与评价》 2023年第1期34-39,共6页
五育融合已经成为当前教育教学改革的基本走势,基于五育融合理念构建课堂教学评价策略具有重要的现实意义。厘清五育融合的内涵是构建新型课堂教学评价策略的前提。以德智体美劳全面、全过程评价为外在形式,以重视评价整体育人价值的发... 五育融合已经成为当前教育教学改革的基本走势,基于五育融合理念构建课堂教学评价策略具有重要的现实意义。厘清五育融合的内涵是构建新型课堂教学评价策略的前提。以德智体美劳全面、全过程评价为外在形式,以重视评价整体育人价值的发挥为精神内核是促进五育融合的教学评价样态。以五育融合为导向、以师生生命成长为价值追求、以学生核心素养为主要内容、以五育融通为评价标准是构建五育融合课堂教学评价的重要路径。 展开更多
关键词 五育融合 课堂教学评价 全面发展 全过程评价
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传统课堂教学的内蕴及其技术突破 被引量：6
12
作者 王凯 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第11期101-107,共7页
传统课堂教学遵从的是纸质时代知识的运行流程和基本规矩,是建基于以确定与系统为特征的知识之上的"静稳结构"。要想突破传统的"静稳结构",还原学习的生动性,需要在课堂中重构各要素之间的关系,确立节省大脑的深度... 传统课堂教学遵从的是纸质时代知识的运行流程和基本规矩,是建基于以确定与系统为特征的知识之上的"静稳结构"。要想突破传统的"静稳结构",还原学习的生动性,需要在课堂中重构各要素之间的关系,确立节省大脑的深度学习框架,构建随时可得的移动存储与基本运算空间,通过外在的空间来存储大脑溢出的基础性信息与知识,同时,外部的学习框架能与大脑一体化运转并承担部分思考,以协助完成认知活动,从而能够节省大脑认知负担,使之专注于高阶思维。 展开更多
关键词 课堂教学 流程重塑 分布式认知
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“四个自信”融入高校思政课课堂教学全过程研究 被引量：2
13
作者 余晓慧 樊慧 《学术探索》 CSSCI 2024年第4期148-156,共9页
“四个自信”是高校思想政治教育的重要内容,应紧扣高校思政课课程计划、课程标准、教材体系,贯穿高校思政必修课、选修课、实践课体系,融入高校思政课课堂教学全过程。运用课程教学理论分析认为,可从“课前教学环节吸纳‘四个自信’新... “四个自信”是高校思想政治教育的重要内容,应紧扣高校思政课课程计划、课程标准、教材体系,贯穿高校思政必修课、选修课、实践课体系,融入高校思政课课堂教学全过程。运用课程教学理论分析认为,可从“课前教学环节吸纳‘四个自信’新思想”“课中教学环节融会贯通‘四个自信’”“课后反思环节践行‘四个自信’”等三个方面将“四个自信”有效融入高校思政课课堂教学全过程。 展开更多
关键词 “四个自信” 高校思政课 课堂教学
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模糊综合评价法在课堂教学评价中的应用 被引量：6
14
作者 顾培中 黄海涛 徐明强 《南通纺织职业技术学院学报》 2008年第2期13-16,共4页
在利用综合评价法的基础上,详细介绍了运用层次分析法来确定权重集的具体方法,并将这种模型程序化,得出一种对课堂教学既定性又定量的、便于实施的科学评价方法,使得对课堂教学的评价既科学又便于实施.
关键词 课堂教学评价 模糊综合评价法 层次分析法
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“对分课堂”在中医护理学教学中的应用效果评价 被引量：6
15
作者 张欢 于睿 +1 位作者 郭鹤 张颖 《全科护理》 2020年第1期121-124,共4页
[目的]探讨“对分课堂”教学模式在中医护理学教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理专升本学生为观察对象,分为试验组与对照组,试验组为1~4班共119名学生,对照组为5~8班共119名学生。试验组采取教授(presentation)、吸收(assimilati... [目的]探讨“对分课堂”教学模式在中医护理学教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理专升本学生为观察对象,分为试验组与对照组,试验组为1~4班共119名学生,对照组为5~8班共119名学生。试验组采取教授(presentation)、吸收(assimilation)、讨论(discussion)3个环节的“对分课堂”教学模式,对照组进行传统的以教师讲授为主的案例练习。比较两组学生期末考试成绩、教师对学生上课表现的评价、学生课堂教学质量评价问卷评价情况。[结果]试验组学生期末病例分析成绩优于对照组;实施对分课堂模式后,学生在课堂上的表现与以往课堂枯燥不活跃的气氛相比,有较大改善;试验组学生对教学效果的评价优于对照组。[结论]在《中医护理学》这门课程中开展“对分课堂”,能有效增强学生学习的主动性,教学效果良好。 展开更多
关键词 中医护理 对分课堂 大学课堂教学 过程性评价
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工程图学装配图读图的CAI课堂教学 被引量：4
16
作者 戴立玲 杨巧绒 顾寄南 《工程图学学报》 CSCD 2002年第3期196-201,共6页
装配体装拆过程的三维动态模拟,装配体装拆过程的二维视图动态模拟,由装配图拆画零件图的二维过程演示,这三者构成了工程图学中有关装配图读图部分完整的课堂教学模式。笔者结合工程图学独特的教学特点,论述了上述课堂教学模式中3个组... 装配体装拆过程的三维动态模拟,装配体装拆过程的二维视图动态模拟,由装配图拆画零件图的二维过程演示,这三者构成了工程图学中有关装配图读图部分完整的课堂教学模式。笔者结合工程图学独特的教学特点,论述了上述课堂教学模式中3个组成部分之间的内在联系和不可分割性。并以作者所在课题组的CAI课件研制成果为例,介绍了该课堂教学模式在课件中装配图读图部分的总体设计、实现方法与过程。 展开更多
关键词 课堂教学模式 装配图 动态模拟 装拆过程 工程图学
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教师课堂教学质量评价的模糊层次方法 被引量：4
17
作者 吴凌 《湖州师范学院学报》 2006年第2期130-133,共4页
教师课堂教学质量评价是学校教学管理的一个重要环节,它在整个教师考核系统中占着主要的地位,因此,建立科学合理的易于操作的教师课堂教学质量评价模型是非常必要的.用统计分析方法、层次分析法和模糊数学工具研究了教师课堂教学质量评... 教师课堂教学质量评价是学校教学管理的一个重要环节,它在整个教师考核系统中占着主要的地位,因此,建立科学合理的易于操作的教师课堂教学质量评价模型是非常必要的.用统计分析方法、层次分析法和模糊数学工具研究了教师课堂教学质量评价问题,建立了教师课堂教学质量评价的模糊层次模型.给出的例子表明,该方法不仅计算简单,而且编制程序后易于在计算机上实现. 展开更多
关键词 课堂教学 质量评价 模糊综合评判 层次分析 统计分析
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对高等教育管理学科课堂教学过程管理的思考 被引量：5
18
作者 毛成刚 《山西财经大学学报》 CSSCI 北大核心 2013年第S3期52-55,共4页
管理学科的人才培养目标是培养未来的高素质管理人才。管理人才不仅要掌握相应的系统知识,更要具有应用知识解决实践问题的能力。管理学科的课堂教学不仅是知识的传递,更是严密的过程管理,是知识传递与发展、学生能力培养与提高、理论... 管理学科的人才培养目标是培养未来的高素质管理人才。管理人才不仅要掌握相应的系统知识,更要具有应用知识解决实践问题的能力。管理学科的课堂教学不仅是知识的传递,更是严密的过程管理,是知识传递与发展、学生能力培养与提高、理论研究与专业应用、课程特点和专业特色的紧密结合,课堂教学过程管理是课堂教学效果与教书育人教学目标的基本手段。笔者结合自己的教学实践,对课堂教学过程管理的内容、方法、要求进行阐述。分析了课堂教学管理中常见的一些问题,介绍了自己的教学经验,从教学相长的基本认识出发,探讨了课堂控制办法、内容选择思路、知识与能力的转化、教学手段和方法的运用、考评与过程管理等方面的内容,探索了提高管理学科专业课堂教学过程管理水平的方法。 展开更多
关键词 高等教育 管理学科 课堂教学 过程管理
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探索军队院校科研成果向教学转化的有效机制 被引量：5
19
作者 刘晓楠 尹美娟 +3 位作者 陈岩 曹路佳 单征 庞建民 《计算机工程与科学》 CSCD 北大核心 2016年第A01期154-158,共5页
采用"案例分析"式的实际工作反馈于理论的分析方法,从科研成果的分类和来源、所解决的主要问题出发,参照成果技术水平评价和定位,分析成果的实用情况和转化思路,剖析转化过程。论证其中蕴含的转化方法、方式等,总结转化的机制... 采用"案例分析"式的实际工作反馈于理论的分析方法,从科研成果的分类和来源、所解决的主要问题出发,参照成果技术水平评价和定位,分析成果的实用情况和转化思路,剖析转化过程。论证其中蕴含的转化方法、方式等,总结转化的机制,以及对可持续发展的科研向教学转化模式的认知和体会。 展开更多
关键词 科研成果 课堂教学 案例 转化方法 转化过程
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基于层次分析法教师课堂教学质量评价体系权重分析 被引量：5
20
作者 陈友华 《黑龙江教育学院学报》 2016年第2期45-47,共3页
高校教师课堂教学质量对人才培养质量至关重要。课堂教学质量评价体系涉及两个方面的因素:一是指标体系的科学性,二是各指标在整个体系中的权重。利用层次分析法,对指标体系中的各级指标进行权重计算,最终以量化的形式得出教师课堂教学... 高校教师课堂教学质量对人才培养质量至关重要。课堂教学质量评价体系涉及两个方面的因素:一是指标体系的科学性,二是各指标在整个体系中的权重。利用层次分析法,对指标体系中的各级指标进行权重计算,最终以量化的形式得出教师课堂教学质量的评价结果。这种结果比较客观科学,适合用该结果评价教师的课堂教学质量。 展开更多
关键词 课堂教学 质量 评价 层次分析法
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