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合作学习的形式、实质与问题反思——关于合作学习的课堂志研究 被引量:171
1
作者 王鉴 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第8期30-36,共7页
合作学习作为一种新型的学习方式,它包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。不论哪一种合作学习,其实质都包括学习形式与学习方法两个层面,都离不开学习者的“积极互赖”与“个人责任”两个关键目素。目前... 合作学习作为一种新型的学习方式,它包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。不论哪一种合作学习,其实质都包括学习形式与学习方法两个层面,都离不开学习者的“积极互赖”与“个人责任”两个关键目素。目前合作学习中存在的主要问题包括:只重形式而轻视方法的问题、只重学生而轻视教师的问题、只重小组合作学习而轻视其他形式的问题、只重教学而轻视对合作学习开展研究的问题。 展开更多
关键词 合作学习 学习方式 学习方法 课堂志研究
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课堂研究引论 被引量:91
2
作者 王鉴 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期79-84,共6页
课堂不再单纯是教学活动的场所或环境 ,课堂已经成为课程与教学活动的综合体 ,成为“课程与教学论”学科研究的主要对象。课堂研究就是研究者深入教学现象发生与教学规律呈现的课堂“场域”之中 ,综合地开展课程、教学活动、师生关系、... 课堂不再单纯是教学活动的场所或环境 ,课堂已经成为课程与教学活动的综合体 ,成为“课程与教学论”学科研究的主要对象。课堂研究就是研究者深入教学现象发生与教学规律呈现的课堂“场域”之中 ,综合地开展课程、教学活动、师生关系、教学方式、学习方式、教学环境等方面研究的研究方式。开展课堂研究有三个方面的原因 :课程改革的需要 ,课程和教学论建设的需要 ,理论和实践联盟的需要。开展课堂研究需要广大教师、教研员、教学研究工作者的共同合作。研究课堂有主客位研究法、课堂观察法、深描解释法。 展开更多
关键词 课堂研究 教学活动 师生关系 教学方式 学习方式 教学环境 课程改革 教学研究
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“产出导向法”中师生合作评价原则例析 被引量:134
3
作者 孙曙光 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2020年第2期20-27,90,91,共10页
师生合作评价(Teacher-Student Collaborative Assessment,简称TSCA)是为"产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA)创设的新型评价形式,然而目前尚未有文献专门深入地讨论如何在POA框架下实施TSCA。本文提出了TSC... 师生合作评价(Teacher-Student Collaborative Assessment,简称TSCA)是为"产出导向法"(Production-oriented Approach,简称POA)创设的新型评价形式,然而目前尚未有文献专门深入地讨论如何在POA框架下实施TSCA。本文提出了TSCA实施原则,即:课前目标导向、重点突出,课中问题驱动、支架渐进,课后过程监控、推优示范。然后说明TSCA设计过程中应该注意的要点问题,再运用课堂教学案例展示POA中的TSCA设计与实施,以达到"以评为学"的目的。 展开更多
关键词 师生合作评价 产出导向法 以评为学 课堂研究
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我国听评课研究二十年:回顾与反思 被引量:28
4
作者 方洁 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第3期104-108,共5页
听评课活动的实践与研究是随着校本教研的深入而逐渐走向繁荣的。在课堂观察技术日趋成熟的今天,听评课研究的内容与形式都得以拓展与创新。近二十年来,听评课活动的研究主要包括:听评课的内涵、意义与价值、类型与视角、内容与标准、... 听评课活动的实践与研究是随着校本教研的深入而逐渐走向繁荣的。在课堂观察技术日趋成熟的今天,听评课研究的内容与形式都得以拓展与创新。近二十年来,听评课活动的研究主要包括:听评课的内涵、意义与价值、类型与视角、内容与标准、模式与路径、策略与方法以及听评课活动中存在的问题等多个方面。反思听评课研究,虽然取得了丰硕的成果,但是不难发现尚存在研究主体与方法单一、重理论轻实践等问题。因此,听评课的研究主体应该多元化、研究取向应该走向实践、研究内容应该深入学科、研究方法应该多样化。 展开更多
关键词 听评课 教学研究 课堂研究
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大学课堂教学革命:内涵、原因与路径 被引量:27
5
作者 王建 朱宁波 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第33期41-44,共4页
大学课堂教学革命是指为提升高等教育人才培养质量,对大学课程教学活动进行广泛而深入的改革。受当今世界高等教育发展的共同趋势、国家对本科教育的改革政策、发展学生核心素养的现实需要、高校提高教育质量的必然要求等因素的影响,大... 大学课堂教学革命是指为提升高等教育人才培养质量,对大学课程教学活动进行广泛而深入的改革。受当今世界高等教育发展的共同趋势、国家对本科教育的改革政策、发展学生核心素养的现实需要、高校提高教育质量的必然要求等因素的影响,大学课堂教学革命势在必行。进行大学课堂教学革命要以实践教育哲学为理论基础、以广大的教师为实践主体、以新型的课堂研究为方法手段、以能动者的联合为条件保障、以经验借鉴和本土探究为必然方式,并将这五个方面有机融合和相互贯通,从整体上加以建构和实施。 展开更多
关键词 大学课堂教学革命 教师 课堂研究 共同体 经验借鉴
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话语分析视角的课堂研究:脉络与展望 被引量:22
6
作者 安桂清 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第11期21-28,59,共9页
20世纪中期随着"语言学转向"的发生,话语分析成为课堂研究的重要视角之一。考察国内外课堂话语研究的发展脉络,国外课堂话语研究大致存在三种研究取向:实证主义取向、自然主义取向、批判理论取向。国内课堂话语研究则经历了... 20世纪中期随着"语言学转向"的发生,话语分析成为课堂研究的重要视角之一。考察国内外课堂话语研究的发展脉络,国外课堂话语研究大致存在三种研究取向:实证主义取向、自然主义取向、批判理论取向。国内课堂话语研究则经历了技术主义取向、功能主义取向和批判主义取向相互交叠的发展历程。相对于国际课堂话语研究的蓬勃发展,我国的课堂话语研究倘若在研究视角、研究内容和研究方法上谋求突破,一定能开创课堂研究的新局面。 展开更多
关键词 语言学转向 话语分析 课堂研究
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基于人工智能的课堂分析架构:一种智能的课堂教学研究 被引量:18
7
作者 杨晓哲 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第12期55-65,共11页
没有智能技术的深度运用,大规模的课堂分析难以真正实现,课堂教学仍然是一个"黑箱"。传统的课堂分析存在规模化困难、标准化不足、专业性缺失等问题,而片面地运用技术手段展开课堂分析,又容易陷入指标单一化和标签化的风险。... 没有智能技术的深度运用,大规模的课堂分析难以真正实现,课堂教学仍然是一个"黑箱"。传统的课堂分析存在规模化困难、标准化不足、专业性缺失等问题,而片面地运用技术手段展开课堂分析,又容易陷入指标单一化和标签化的风险。本研究构建了基于课堂多模态数据的人工智能课堂分析架构,提出了高品质课堂智能分析标准(CEED)。该标准包含课堂效率、课堂公平、课堂民主三个维度。该分析架构使得课堂作为数字化智能支持系统,为教师、学校、教育研究者提供全员化、全程化、全面化的专业反馈,促进教师教学反思,创新人机融合的常态化教研与教学研究新方式。 展开更多
关键词 课堂分析 人工智能 课堂研究
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形成性课堂评估理念及其实施 被引量:16
8
作者 杨文滢 《广州大学学报(社会科学版)》 2004年第12期83-86,共4页
基于对国内教学评估现状的观察和国外课堂研究的调研,本文指出总结性评估作为教学质量检验与激励机制之不足,并以国外课堂研究理论为依据,介绍形成性课堂评估的理念、特点与实际操作办法,旨在探讨教师进行形成性课堂评估的必要性与可行性。
关键词 形成性评估 总结性评估 课堂研究
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国外外语课堂教学研究对开展对外汉语课堂教学研究的启示 被引量:8
9
作者 周士平 张林军 《暨南大学华文学院学报》 2006年第2期24-31,共8页
课堂教学研究对于对外汉语教学学科建设和提高课堂教学质量都具有积极意义,但目前对外汉语教学界对课堂教学研究的理论认识和实证研究仍很薄弱,本文的目的在于通过对国外外语课堂教学研究的回顾,澄清一些对课堂教学研究的模糊认识,并对... 课堂教学研究对于对外汉语教学学科建设和提高课堂教学质量都具有积极意义,但目前对外汉语教学界对课堂教学研究的理论认识和实证研究仍很薄弱,本文的目的在于通过对国外外语课堂教学研究的回顾,澄清一些对课堂教学研究的模糊认识,并对对外汉语课堂教学研究的范围、方法和意义等问题做出初步回答,对开展对外汉语课堂教学研究提供一些有益的借鉴。 展开更多
关键词 对外汉语教学 课堂教学研究 课堂过程研究 课堂中的二语习得研究
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英语课堂教学量化研究工具的构想与设计 被引量:9
10
作者 刘永兵 王冰 林正军 《中国外语》 CSSCI 2009年第3期61-67,72,共8页
课堂教学是教学过程中最重要的一个环节,对其进行系统的实证研究非常重要。然而,由于缺乏有效的量化研究工具,我国学界对英语课堂教学少有规模化实证性研究。本文首先对国外两个主要课堂教学研究量化工具进行了引介和述评。在此基础上,... 课堂教学是教学过程中最重要的一个环节,对其进行系统的实证研究非常重要。然而,由于缺乏有效的量化研究工具,我国学界对英语课堂教学少有规模化实证性研究。本文首先对国外两个主要课堂教学研究量化工具进行了引介和述评。在此基础上,借鉴SPCS和COLT设计思路和分类系统,结合我国《大学英语课程教学要求》,提出了英语课堂教学观察研究量化工具的设计构想。所设计量化工具由"课堂架构"和"知识架构"两部分构成,含14个主要类项。本文对各个类项的设计和使用进行了较详细的说明。 展开更多
关键词 英语教学 课堂研究 量化工具
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教-学-评一致性:课堂研究与教学的新动向——第十二届上海国际课程论坛综述 被引量:12
11
作者 黄山 刘丽丽 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2014年第22期82-84,共3页
教-学-评一致性是基于标准的教育改革的前沿问题,也是推进课堂研究与改进教学实践的新视角。本次国际课程论坛围绕"指向改进的教学与评价"的主题,讨论了教-学-评一致性的理论模型和基本主张;提出了教-学-评一致性视角下的课... 教-学-评一致性是基于标准的教育改革的前沿问题,也是推进课堂研究与改进教学实践的新视角。本次国际课程论坛围绕"指向改进的教学与评价"的主题,讨论了教-学-评一致性的理论模型和基本主张;提出了教-学-评一致性视角下的课堂研究范式转向和方法上的尝试;分享了教-学-评一致性引领下的课堂教学改革经验。 展开更多
关键词 教-学-评一致性 课堂研究 课堂教学
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如何呈现一场课堂互动 被引量:10
12
作者 肖思汉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第12期13-26,共14页
基于视频数据的课堂互动研究应从何处开始?以"表征的危机"为背景,本文认为,分析者可以尝试以多样的方式来呈现互动,借由不同的呈现方式来观看和描述互动数据,从而找到有价值的分析切入点。为了阐明这一观点,本文对同一个课堂... 基于视频数据的课堂互动研究应从何处开始?以"表征的危机"为背景,本文认为,分析者可以尝试以多样的方式来呈现互动,借由不同的呈现方式来观看和描述互动数据,从而找到有价值的分析切入点。为了阐明这一观点,本文对同一个课堂片段进行了三种不同的呈现:细致入微的呈现、多模态的呈现、理论入场的呈现。这三种呈现方式带来了三种不同的分析路径与空间。本文进而讨论了"呈现"的可能性,以及这些可能性对于我国课堂研究的意义。 展开更多
关键词 课堂互动 课堂研究 视频数据 转录 质性方法论
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布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用 被引量:11
13
作者 王小明 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第2期172-177,共6页
根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同... 根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同时用一节课例例示了如何用其课堂观来进行课堂的观察与分析。 展开更多
关键词 课堂研究 布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识成分 认知过程成分
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课堂视频分析研究六十年:脉络、热点与发展趋势 被引量:7
14
作者 姚鹏飞 屈曼祺 李宝敏 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第3期61-77,共17页
随着信息技术的不断发展,视频已经成为记录课堂的重要工具,对课堂研究从理念到方法都产生了重大的影响。本研究采用文献计量法对课堂视频分析领域的发文量、关键人物与节点文献进行分析,再通过内容分析法进行深入解读,把握研究发展脉络... 随着信息技术的不断发展,视频已经成为记录课堂的重要工具,对课堂研究从理念到方法都产生了重大的影响。本研究采用文献计量法对课堂视频分析领域的发文量、关键人物与节点文献进行分析,再通过内容分析法进行深入解读,把握研究发展脉络,将课堂视频研究划分为蛰伏期、萌动期、新兴期和跃发期,进而从理论与视角、功能与价值、过程与方法、技术与环境四个方面归纳解读热点研究主题。进一步的深入研究,发现了课堂视频分析研究的未来发展趋势:分析理念上,从教师“教”转向学生“学”;分析对象上,从示范课堂转向日常课堂;分析内容上,从课堂话语转向课堂整体;分析方法上,从话语分析转向融合分析。 展开更多
关键词 课堂视频分析 文献计量 课堂研究 课堂互动 发展趋势
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促进实践与政策创新的教育研究力量——美国2014 AERA年会述评 被引量:9
15
作者 顾小清 蔡慧英 王华文 《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第5期3-16,共14页
2014年美国教育研究协会(American Education Research Association,简称AERA)年会在美国费城召开,"促进实践与政策创新的教育研究力量"是本届AERA年会的主题。研究本届年会上教育科学领域共同关注的两个主题,可以全面了解本... 2014年美国教育研究协会(American Education Research Association,简称AERA)年会在美国费城召开,"促进实践与政策创新的教育研究力量"是本届AERA年会的主题。研究本届年会上教育科学领域共同关注的两个主题,可以全面了解本届AERA年会上前沿的教育研究动态。教育技术领域的研究者可以从教育技术的视角,围绕"学习技术"这一核心要点,从学习过程和学习资源的设计、开发、运用与管理以及评价四个方面,对年会上涉及的教育技术相关内容进行全面解读,为教育技术自身专业的发展及其与其他学科的交叉发展提供一定的借鉴和指导方向。 展开更多
关键词 2014AERA年会 教育技术 教学技术 课堂研究 学习技术 评估
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论课堂研究范式的转型 被引量:9
16
作者 王鉴 刘祎莹 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2016年第4期216-222,共7页
库恩在《科学革命的结构》中提出两条重要理论:一是"范式的构成";二是"范式的转型"。探究课堂研究范式的发展,从"范式的转型"的历程看,既形成了逻辑演绎和经验归纳的课堂研究范式,又有自然类比和实证分... 库恩在《科学革命的结构》中提出两条重要理论:一是"范式的构成";二是"范式的转型"。探究课堂研究范式的发展,从"范式的转型"的历程看,既形成了逻辑演绎和经验归纳的课堂研究范式,又有自然类比和实证分析的课堂研究范式,还出现了以人文理解为基础的中介过程、生态文化、生命实践课堂研究范式。在整个课堂研究转型的过程中,研究范式实现了更新替换与多元共存的特点。根据"范式的构成",探究我国课堂研究范式的转型之路可从四个方面展开:研究取向由理论向实践转变;研究主体由单一的理论研究者向以教师为主体,理论工作者、教研员、教师通力合作的研究共同体转变;研究对象由研究"课堂要素"向"课堂共同体"转变;研究方法由单纯的思辨研究向以理论为引导,定性与定量相结合转变。 展开更多
关键词 课堂研究 范式构成 范式转型
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后发先至:技术赋能下的课堂分析——第20届上海国际课程论坛综述 被引量:1
17
作者 李恬 朱纯璐 钱尧文 《全球教育展望》 北大核心 2023年第10期118-128,共11页
第20届上海国际课程论坛于2022年11月11—12日在华东师范大学举行。论坛以“技术赋能的国际课堂分析:打开黑箱与重构课堂”为主题,集中探讨了课堂分析的研究现状与未来走向、技术驱动的教学革新与师生发展路径。本文围绕“技术”与“课... 第20届上海国际课程论坛于2022年11月11—12日在华东师范大学举行。论坛以“技术赋能的国际课堂分析:打开黑箱与重构课堂”为主题,集中探讨了课堂分析的研究现状与未来走向、技术驱动的教学革新与师生发展路径。本文围绕“技术”与“课堂分析”两条核心线索,在探讨时代变革背景的基础上分别梳理了课堂分析的技术进展及其功能两个主体问题,并从理论和实践层面对技术赋能下的课堂分析进行了反思与展望。 展开更多
关键词 技术 课堂分析 课堂研究 课堂教学
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课堂研究共同体对教师专业发展的价值及其实现策略
18
作者 周莹华 《广东第二师范学院学报》 2024年第3期38-48,共11页
教师职后教育是教师专业发展的主要路径,在中国式教师教育体系中具有重要地位。中小学教师职后教育因其现存问题限制了教师专业发展,亟待构建学、教、研结合的具有共生理念和对话机制的课堂研究共同体。课堂研究共同体是以团队形式开展... 教师职后教育是教师专业发展的主要路径,在中国式教师教育体系中具有重要地位。中小学教师职后教育因其现存问题限制了教师专业发展,亟待构建学、教、研结合的具有共生理念和对话机制的课堂研究共同体。课堂研究共同体是以团队形式开展课堂研究、以教师专业发展为根本目标的共生样态教研共同体,它可以有效推动教师实现全面而个性化的专业发展,营建教师群体持续学习的“学习场”,构筑适宜教师专业发展的教研文化共生环境。基于真实案例的探究,要发挥课堂研究共同体的强师价值,应构建自愿、平等、异质的课堂研究共同体,树立共同愿景后开展知识管理,课堂研究凸显专业性并与信息技术深度融合。 展开更多
关键词 课堂研究 共同体 教师专业发展 中小学
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课堂教学情境下教师实践性知识生成机制研究 被引量:5
19
作者 魏戈 《教师发展研究》 2018年第3期66-73,共8页
采用质性研究中的个案研究方法,追踪H小学数学教师课堂教学活动,着重分析教师实践性知识在课堂教学情境中的生成机制。在文化—历史活动理论视角下,教师课堂教学情境中的实践性知识呈现为嵌套式生成机制。基于活动系统分析发现,教师子... 采用质性研究中的个案研究方法,追踪H小学数学教师课堂教学活动,着重分析教师实践性知识在课堂教学情境中的生成机制。在文化—历史活动理论视角下,教师课堂教学情境中的实践性知识呈现为嵌套式生成机制。基于活动系统分析发现,教师子系统的能动性努力、学生子系统的支援性契机以及双方共同面对问题解决而形成的互动与协商,构成了教师实践性知识的运作过程。 展开更多
关键词 小学教师 实践性知识 课堂教学 文化—历史活动理论 嵌套式 课堂研究
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任务型教学法在拉萨师范高等专科学校英语阅读教学中的应用研究 被引量:5
20
作者 李玲 《华中师范大学研究生学报》 2011年第2期137-140,共4页
作者在拉萨师范高等专科学校支教期间,对该校08级英语专业3班和4班的英语阅读教学中进行了任务型教学法实证研究。对任务型教学法运用于西藏地区大专英语阅读教学的可行性和成效验证有着一定的实践意义。研究结果表明任务型教学法的运... 作者在拉萨师范高等专科学校支教期间,对该校08级英语专业3班和4班的英语阅读教学中进行了任务型教学法实证研究。对任务型教学法运用于西藏地区大专英语阅读教学的可行性和成效验证有着一定的实践意义。研究结果表明任务型教学法的运用能够提高学生的英语学习兴趣,并有助于学生掌握有效的学习策略。 展开更多
关键词 任务型教学法 大专英语阅读教学 藏区学生 课堂研究
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