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高中地理课堂的提问行为特征分析——以“自然灾害探索”为例
被引量：
2
1
作者
春风
李春兰
《科教导刊》
2016年第8X期127-129,共3页
本文以百节名师风采课中的"自然灾害探索"为例,主要采用改进的S-T分析法和Thoma L.Good&Jere E.Brophy的课堂观摩技术,对高中地理课堂的提问行为进行分析。"自然灾害探索"这一节课主要在提问行为的对话型教学...
本文以百节名师风采课中的"自然灾害探索"为例,主要采用改进的S-T分析法和Thoma L.Good&Jere E.Brophy的课堂观摩技术,对高中地理课堂的提问行为进行分析。"自然灾害探索"这一节课主要在提问行为的对话型教学模式完成。
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关键词
地理教师
课堂提问行为
S-T分析法
课堂观察法
下载PDF
职称材料
体育教学专家与初级教师课堂发问行为特征研究
被引量：
1
2
作者
张朝霖
《成都体育学院学报》
CSSCI
北大核心
2016年第1期120-126,共7页
目的:探讨体育教学专家与初级教师的课堂发问类型、候答技巧及理答技巧,为改善体育课堂教学、提升教学质量及增进初级体育教师快速成长提供重要参考。方法:采用文献资料法、录像拍摄及运动图像采集法,详细观察并统计两类体育教师每人各...
目的:探讨体育教学专家与初级教师的课堂发问类型、候答技巧及理答技巧,为改善体育课堂教学、提升教学质量及增进初级体育教师快速成长提供重要参考。方法:采用文献资料法、录像拍摄及运动图像采集法,详细观察并统计两类体育教师每人各4堂体育课的发问行为。结果:(1)两类体育教师发问类型均以记忆性问题为主,其中专家教师在单节课发问数目、分析推理及评监批判性问题的发问率显著高于初级教师,而想象创造性问题的发问率则相反;(2)体育专家教师单个问题平均候答时间短于3秒,但却显著长于初级教师单问题均值,其中"教师指名对象"及"教师自问自答"是两类教师最常用的候答技巧且不存在候答时间上的差异,而在"教师重述问题"及"教师一问多答"候答技巧中,教学专家的候答时间明显长于初级教师;(3)理答技巧中,专家教师单节理答问题总量明显高于初级教师,且理答技巧运用最多的是"给予指导性答案"及"建议一个特别的活动";(4)与非专长课相比,体育教学专家在专长课中有更多的发问行为,更多地运用评监批判性提问,更多地使用一问多答,更多地给予指导性答案。结论:初级体育教师与体育教学专家的发问类型、候答技巧及理答技巧三方面差异明显,故初级教师适当观摩专家教师的课堂教学非常必要。
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关键词
课堂发问
理答技巧
候答技巧
行为特征
下载PDF
职称材料
基于录像分析下的教师课堂提问行为比较研究——以新疆地区维吾尔族教师、汉族教师课堂教学为例
3
作者
李斌
《兵团教育学院学报》
2017年第2期12-15,共4页
采用课堂录像编码分析的方式对新疆地区部分汉族教师、维吾尔族教师课堂提问行为进行了研究,发现不同民族文化影响下的课堂提问行为存在较明显差异。新疆地区课堂教学中强调现代教学的共性较多,对文化差异关注较少,这是导致新疆地区课...
采用课堂录像编码分析的方式对新疆地区部分汉族教师、维吾尔族教师课堂提问行为进行了研究,发现不同民族文化影响下的课堂提问行为存在较明显差异。新疆地区课堂教学中强调现代教学的共性较多,对文化差异关注较少,这是导致新疆地区课堂教学质量不高的一个重要原因。新疆地区作为多民族聚居区,在教学改革中应充分考虑各族师生文化心理结构特点。
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关键词
民族地区
课堂提问行为
民族文化
文化差异
下载PDF
职称材料
题名
高中地理课堂的提问行为特征分析——以“自然灾害探索”为例
被引量：
2
1
作者
春风
李春兰
机构
内蒙古师范大学地理科学学院
出处
《科教导刊》
2016年第8X期127-129,共3页
文摘
本文以百节名师风采课中的"自然灾害探索"为例,主要采用改进的S-T分析法和Thoma L.Good&Jere E.Brophy的课堂观摩技术,对高中地理课堂的提问行为进行分析。"自然灾害探索"这一节课主要在提问行为的对话型教学模式完成。
关键词
地理教师
课堂提问行为
S-T分析法
课堂观察法
Keywords
geography
teachers
classroom
questioning
behavior
S-T
Methods
classroom
observation
highlights
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
体育教学专家与初级教师课堂发问行为特征研究
被引量：
1
2
作者
张朝霖
机构
重庆三峡学院
出处
《成都体育学院学报》
CSSCI
北大核心
2016年第1期120-126,共7页
文摘
目的:探讨体育教学专家与初级教师的课堂发问类型、候答技巧及理答技巧,为改善体育课堂教学、提升教学质量及增进初级体育教师快速成长提供重要参考。方法:采用文献资料法、录像拍摄及运动图像采集法,详细观察并统计两类体育教师每人各4堂体育课的发问行为。结果:(1)两类体育教师发问类型均以记忆性问题为主,其中专家教师在单节课发问数目、分析推理及评监批判性问题的发问率显著高于初级教师,而想象创造性问题的发问率则相反;(2)体育专家教师单个问题平均候答时间短于3秒,但却显著长于初级教师单问题均值,其中"教师指名对象"及"教师自问自答"是两类教师最常用的候答技巧且不存在候答时间上的差异,而在"教师重述问题"及"教师一问多答"候答技巧中,教学专家的候答时间明显长于初级教师;(3)理答技巧中,专家教师单节理答问题总量明显高于初级教师,且理答技巧运用最多的是"给予指导性答案"及"建议一个特别的活动";(4)与非专长课相比,体育教学专家在专长课中有更多的发问行为,更多地运用评监批判性提问,更多地使用一问多答,更多地给予指导性答案。结论:初级体育教师与体育教学专家的发问类型、候答技巧及理答技巧三方面差异明显,故初级教师适当观摩专家教师的课堂教学非常必要。
关键词
课堂发问
理答技巧
候答技巧
行为特征
Keywords
classroom
questioning
Skill
of
Responding
to
Answers
Skill
of
Eliciting
Answers
behavior
Characteristics
分类号
G807 [文化科学—体育训练]
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职称材料
题名
基于录像分析下的教师课堂提问行为比较研究——以新疆地区维吾尔族教师、汉族教师课堂教学为例
3
作者
李斌
机构
石河子大学师范学院/兵团教育学院
出处
《兵团教育学院学报》
2017年第2期12-15,共4页
基金
教育部人文社科课题"新疆维吾尔族
哈萨克族
汉族教师课堂教学差异的文化探源"(11YJC880048)
文摘
采用课堂录像编码分析的方式对新疆地区部分汉族教师、维吾尔族教师课堂提问行为进行了研究,发现不同民族文化影响下的课堂提问行为存在较明显差异。新疆地区课堂教学中强调现代教学的共性较多,对文化差异关注较少,这是导致新疆地区课堂教学质量不高的一个重要原因。新疆地区作为多民族聚居区,在教学改革中应充分考虑各族师生文化心理结构特点。
关键词
民族地区
课堂提问行为
民族文化
文化差异
Keywords
ethnic
regions
classroom
questioning
behavior
ethnic
culture
cultural
differences
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高中地理课堂的提问行为特征分析——以“自然灾害探索”为例
春风
李春兰
《科教导刊》
2016
2
下载PDF
职称材料
2
体育教学专家与初级教师课堂发问行为特征研究
张朝霖
《成都体育学院学报》
CSSCI
北大核心
2016
1
下载PDF
职称材料
3
基于录像分析下的教师课堂提问行为比较研究——以新疆地区维吾尔族教师、汉族教师课堂教学为例
李斌
《兵团教育学院学报》
2017
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
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