外语教师课堂话语功能新框架 被引量：53

1

作者 康艳 程晓堂 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2011年第3期7-14,共8页

随着外语教学理论的发展,当前的外语课堂教学形式发生了巨大的变化。为了了解新形势下外语教师课堂话语的使用情况,本研究对初中英语教师课堂教学的语料进行了分析。研究发现,教师课堂话语的输入性、支持性和意义协商作用明显,同时还具... 随着外语教学理论的发展,当前的外语课堂教学形式发生了巨大的变化。为了了解新形势下外语教师课堂话语的使用情况,本研究对初中英语教师课堂教学的语料进行了分析。研究发现,教师课堂话语的输入性、支持性和意义协商作用明显,同时还具备一定的社会交际功能。根据以上特点,本研究对外语教师课堂话语的功能进行了重新分类,提出了包含4大类、25小类的教师课堂话语功能框架。研究结论对外语教学和教师教育研究有着重要的参考价值。 展开更多

关键词 教师话语 话语功能 话语分析

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“课堂话语分析”刍议 被引量：51

2

作者 钟启泉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第11期10-20,共11页

课堂话语是一种充满矛盾而又不断得到调整并得以多元并存的过程。本文探讨作为一种跨学科研究的课堂话语分析的意蕴;梳理基于"沟通理性"的课堂话语分析的视点。课堂话语分析所追求的理想的教学沟通型态是一个多元声音交响的过... 课堂话语是一种充满矛盾而又不断得到调整并得以多元并存的过程。本文探讨作为一种跨学科研究的课堂话语分析的意蕴;梳理基于"沟通理性"的课堂话语分析的视点。课堂话语分析所追求的理想的教学沟通型态是一个多元声音交响的过程,而教师唯有倾听每一个学生的声音,才能跨越疆界,导演出有声有色的合唱的世界。 展开更多

关键词 课堂话语分析 沟通理性 教学沟通 课堂文化

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外语教师课堂提问策略的话语分析 被引量：39

3

作者 杨雪燕 《中国外语》 2007年第1期50-56,共7页

论文基于系统功能语言学理论建立了一个分析模式,对外语教师在课堂上的提问进行话语分析,提出一组课堂提问策略。文中根据提问话语在词汇语法形式上的特征来描述提问策略,根据形式与意义间相互体现关系对其进行解释,并根据意义与情景语... 论文基于系统功能语言学理论建立了一个分析模式,对外语教师在课堂上的提问进行话语分析,提出一组课堂提问策略。文中根据提问话语在词汇语法形式上的特征来描述提问策略,根据形式与意义间相互体现关系对其进行解释,并根据意义与情景语境间相互构建关系讨论其在外语课堂教学中的作用。 展开更多

关键词 提问策略 外语教师 课堂 话语分析 系统功能语言学

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课堂对话的运作机理——基于话语分析的视角 被引量：37

4

作者 黄伟 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第7期123-130,共8页

话题、话轮、话权,是语言学考察对话的三个基本维度。用话语分析的方法微观探察课堂教学,课堂对话的运作机理突出体现在话题的延伸与转移、话轮的移交与获取、话权的掌控与授予三个维度。话题的延伸与转移,是对对话的内容结构进行描述;... 话题、话轮、话权,是语言学考察对话的三个基本维度。用话语分析的方法微观探察课堂教学,课堂对话的运作机理突出体现在话题的延伸与转移、话轮的移交与获取、话权的掌控与授予三个维度。话题的延伸与转移,是对对话的内容结构进行描述;话轮的移交与获取,是对对话的言语互动方式做出解释;话权的掌控与授予,是对对话中的主体交往关系进行说明。三个维度在课堂对话的实践中是融为一体、交互作用的;对三个维度展开研究,可以为课堂对话寻求学理支持和实践路径。 展开更多

关键词 课堂对话 运作机理 话语分析

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IRF课堂话语结构刍议:发现、争论与再思考 被引量：28

5

作者 黄山 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2018年第5期15-24,共10页

IRF(启动—回应—反馈)结构是课堂话语研究的重要发现和研究问题。本研究围绕从1975年至今关于IRF课堂话语结构的研究脉络,梳理出IRF结构从发现到批判再到辩护的"学术史"。批评者站在会话分析、批判话语分析和社会文化理论的... IRF(启动—回应—反馈)结构是课堂话语研究的重要发现和研究问题。本研究围绕从1975年至今关于IRF课堂话语结构的研究脉络,梳理出IRF结构从发现到批判再到辩护的"学术史"。批评者站在会话分析、批判话语分析和社会文化理论的立场上,指出课堂话语与日常会话的差异、师生不平等的权力关系和课堂教与学的知识传递取向。经过40多年的应用、检验和争论,研究者逐渐承认课堂互动和日常对话的本质差异,证实IRF结构本身并没有限制学生学习机会和课堂参与。基于IRF课堂话语结构的已有讨论,本研究提出IRF框架可作为课堂分析的有力工具,课堂话语研究需要回答课堂教学的专业问题。 展开更多

关键词 IRF结构 课堂话语 师生互动 话语分析 社会文化理论

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英语实习教师课堂话语特征分析——个案研究 被引量：24

6

作者 郭新婕 《山东外语教学》 2008年第6期37-44,共8页

高等师范院校英语专业实习生既是高级阶段的英语学习者又是新手教师，对其课堂话语的特征分析将会对实习教师英语课堂教学和英语师资培养有所启示。笔者对一名英语实习教师课堂进行了录音，对课堂转录文本进行了统计分析，从语言输入和... 高等师范院校英语专业实习生既是高级阶段的英语学习者又是新手教师，对其课堂话语的特征分析将会对实习教师英语课堂教学和英语师资培养有所启示。笔者对一名英语实习教师课堂进行了录音，对课堂转录文本进行了统计分析，从语言输入和互动两个角度，对其课堂话语的特征进行了系统分析研究。研究结果表明：实习教师课堂是“以教师为中心”的传统课堂，实习教师为学习者提供了较充分的目的语输入，但语言输入简单，使用句子长度较短，更多地使用陈述句；教师话语量明显多于学生话语量，会话结构以IRF为主，基本没有更加复杂的会话结构，另外，提问与反馈方式并不能有效地引发学习者的目的语输出。 展开更多

关键词 英语实习教师 课堂话语 话语分析 特征 个案研究

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通过课堂话语分析促进外语教师学习:一项实证案例研究 被引量：23

7

作者 张莲 王艳 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第3期36-41,共6页

课堂话语是教学的主要方式,也是教师知识、信念和经验的主要表征方式。本文从情景认知论的视角出发,通过课堂话语案例分析探讨外语教师基于课堂话语分析的学习方式和可能存在的问题。分析的重点是案例课堂话语中跟进步的模式和特点及由... 课堂话语是教学的主要方式,也是教师知识、信念和经验的主要表征方式。本文从情景认知论的视角出发,通过课堂话语案例分析探讨外语教师基于课堂话语分析的学习方式和可能存在的问题。分析的重点是案例课堂话语中跟进步的模式和特点及由此引发的教学反思和学习。研究发现:(1)只有对实践形成有效的理性反思才能促成有效的教师学习,反思情景化是个中关键;(2)课堂话语分析可以帮助教师实现反思情景化、具象化,从而成为有效反思;(3)基于课堂话语分析的教师学习可能存在的困难是教师缺乏相关知识和技巧。研究由此得出的结论是,课堂话语分析可以促成有效教师学习,使课堂教学真正成为教师学习的重要资源和路径。 展开更多

关键词 外语教师学习 课堂话语分析 跟进步

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课堂教学中的多模态话语分析 被引量：18

8

作者 谢蓉蓉 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第5期54-57,共4页

随着科学技术的发展和多媒体的广泛使用,多模态话语分析成为一门新兴学科,并被应用于课堂教学。从功能语言学的角度来看,多模态话语符号之间互相协调配合,实现课堂整体话语意义的构建。同时,随着虚拟技术的日渐成熟,多模态虚拟课堂成为... 随着科学技术的发展和多媒体的广泛使用,多模态话语分析成为一门新兴学科,并被应用于课堂教学。从功能语言学的角度来看,多模态话语符号之间互相协调配合,实现课堂整体话语意义的构建。同时,随着虚拟技术的日渐成熟,多模态虚拟课堂成为可能,在虚拟课堂,数码设备可以用来创设虚拟语境,从而启动多种感官同步交互,实现学生的二语体验和习得。 展开更多

关键词 课堂教学 多模态 话语分析 功能语言学

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智慧教室中小学生协同知识建构课堂话语分析——以小学科学课程为例 被引量：17

9

作者 周平红 张屹 +3 位作者 杨乔柔 白清玉 陈蓓蕾 刘峥 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期20-28,共9页

随着智慧教育、深度学习成为研究焦点,深度知识建构在学生高阶能力培养中变得越来越重要。话语分析是知识建构分析的重要方法,研究基于提问的课堂话语分析框架,以小学五年级学生为研究对象,分析了智慧教室环境中小学科学课堂师生话语序... 随着智慧教育、深度学习成为研究焦点,深度知识建构在学生高阶能力培养中变得越来越重要。话语分析是知识建构分析的重要方法,研究基于提问的课堂话语分析框架,以小学五年级学生为研究对象,分析了智慧教室环境中小学科学课堂师生话语序列、教师提问的目的和功能、学生的认知过程和理解水平。研究结果表明,教师在课堂中较容易使用权威型话语,通过反思性评价引导学生以反驳、推断类比的方式回答问题能推动对话情境走向高阶思维层次。学生在探究活动中期和末期表现出较高的认知水平、多点结构理解水平、关联结构理解水平及较多的策略性知识和图示知识。 展开更多

关键词 智慧教室 协同知识建构 话语分析

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转轴拨弦三两声:探索中国课堂上的“回音”话语 被引量：10

10

作者 肖思汉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第10期45-58,共14页

如何研究和展现中国课堂的精致、精巧与精妙?本文以“回音”为例,探索一种基于细致描述和理论阐释的取径。通过对上海市某初中一位资深教师的生命科学课堂上的三个“回音”片段进行话语分析,本文呈现了三种难以归类的“回音”话语,它们... 如何研究和展现中国课堂的精致、精巧与精妙?本文以“回音”为例,探索一种基于细致描述和理论阐释的取径。通过对上海市某初中一位资深教师的生命科学课堂上的三个“回音”片段进行话语分析,本文呈现了三种难以归类的“回音”话语,它们既在结构或功能上神似奥康纳和迈克尔斯及其追随者所研究的话语,又与其有着丰富而细微的差别。从这些“回音”话语中,可以看到中国教师独特的教学智慧。借助这些分析,本文进而讨论了中国课堂研究者如何面对和处理舶来的概念和理论的问题。 展开更多

关键词 课堂互动 回音 话语分析 质性方法论

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课程改革与校本教研的三个方向 被引量：9

11

作者 刘良华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第5期117-128,共12页

校本教研总是在课程改革的非常时刻被召唤入场。根据国内外校本教研的新进展以及新的课程方案对校本教研的要求来看,有效的校本教研主要有三个方向:一是校本教研与校本培训的整合,让教师由课程改革的旁观者走向课程改革的参与者,让教师... 校本教研总是在课程改革的非常时刻被召唤入场。根据国内外校本教研的新进展以及新的课程方案对校本教研的要求来看,有效的校本教研主要有三个方向:一是校本教研与校本培训的整合,让教师由课程改革的旁观者走向课程改革的参与者,让教师在参与式学习中接受和理解新的课程方案和课程标准,实现教师的观念转变并形成课程改革的共识。二是课例研究与有效教学的整合,强化教学设计、教学行动和教学评价,通过“一课多反思”或“同课异构”的方式,提升教学的有效性。三是课例研究与教育技术的整合,使传统的校本教研转向基于视频图像的课例研究。视频图像分析既为课例研究提供视频证据,同时也使传统的定性评课转向叙事评课,使教师本位的课例研究转向关注课堂话语分析的课例研究。 展开更多

关键词 校本教研 校本培训 课例研究 视频图像分析 叙事评课 课堂话语分析

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新课改改了什么:基于课堂话语变革的探索——以J省D小学30年课堂教学视频分析为例 被引量：8

12

作者 张娟娟 陈旭远 +1 位作者 范会敏 毛清芸 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第3期78-93,共16页

2001年启动的新课改是近年来教育领域的重大变革,20年过去了,对其成效进行回顾和分析对后续深化课程改革具有重要意义。由于课堂教学的变革与课堂话语密不可分,因此本研究通过纵向比较D小学新课改前后30年课堂话语的变化,以“滴水折射... 2001年启动的新课改是近年来教育领域的重大变革,20年过去了,对其成效进行回顾和分析对后续深化课程改革具有重要意义。由于课堂教学的变革与课堂话语密不可分,因此本研究通过纵向比较D小学新课改前后30年课堂话语的变化,以“滴水折射世界”的视角,来探讨这次课程变革在课堂层面产生的具体影响。研究首先借鉴会话分析理论的转录方法对D小学新课改前后30个教学视频里的多维信息进行了转录,建成了20多万字的小型语料库;其次通过对语料进行逐句编码和统计,分析了课堂话语在序列结构、话轮交接机制、解释权威、交流基调四个方面的变化。 展开更多

关键词 课堂话语 话语分析 新课程改革

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IRF课堂话语结构研究的新进展——基于70项研究的文献回顾 被引量：9

13

作者 黄山 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期93-101,共9页

IRF(启动—回应—反馈)结构是课堂话语研究的重要发现和议题之一。自1975年辛克莱尔和库尔萨德发现课堂话语的这种现象至今,研究者们围绕IRF结构的争论一直持续至今。基于70项围绕课堂话语IRF结构的新近研究的文献回顾,本研究发现:目前... IRF(启动—回应—反馈)结构是课堂话语研究的重要发现和议题之一。自1975年辛克莱尔和库尔萨德发现课堂话语的这种现象至今,研究者们围绕IRF结构的争论一直持续至今。基于70项围绕课堂话语IRF结构的新近研究的文献回顾,本研究发现:目前IRF课堂话语结构研究有显著的学科倾向,考察对象多为第二语言课堂;IRF课堂话语结构研究在研究问题、语料搜集和数据分析上有明显的自然主义和描述取向;IRF框架是课堂话语分析的有效工具;当前研究对IRF课堂话语结构产生了新的认识。 展开更多

关键词 IRF结构 课堂话语 师生互动 话语分析 研究综述

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话语分析对大学英语精读课堂教学的启示 被引量：8

14

作者 杨郁 《黑龙江教育学院学报》 2005年第5期124-125,127,共3页

大学英语精读授课大体是由三种有序的交往结构组成,而话语分析能够从话语结构角度给予教学的启示是:提出师生互动问答四个对答结构以及教学过程中教师纠正学生错误的四种对答结构。

关键词 伯明翰话语分析模式 课堂话语分析 大学英语精读课堂 教学启示

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课堂影像拍摄与转录的若干议题:基于互动分析方法的探讨 被引量：7

15

作者 肖思汉 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2013年第2期44-50,共7页

课堂互动分析是一种探究师生互动行为的研究取径。自20世纪七八十年代以来,新维果茨基学派、微观民族志、会话分析等理论取径在美国兴起,互动分析方法受到了教育学界的重视。由于强调实时、微观、具体的情境,这种方法极大地依赖于课堂... 课堂互动分析是一种探究师生互动行为的研究取径。自20世纪七八十年代以来,新维果茨基学派、微观民族志、会话分析等理论取径在美国兴起,互动分析方法受到了教育学界的重视。由于强调实时、微观、具体的情境,这种方法极大地依赖于课堂影像的录制与分析。为了最大程度地记录"真实",课堂影像的拍摄需要遵循一定的规范;然而,任何影像都不可避免地涉及到拍摄者的存在与视角,因此研究者必须时刻审视自身的立场。并且,将影像转录为文字的工作也暗含着记录者的视角,影响阅读者的视角,进而影响随后的研究分析,因此研究者必须对"从上至下"、"从左至右"的偏见保有自觉,并在转录过程中尽可能地克服这些偏见。 展开更多

关键词 课堂录像 互动分析 课堂话语 话语分析 转录技术

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探究式交谈对学生深度学习的影响:基于课堂话语分析 被引量：7

16

作者 张光陆 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第5期3-14,共12页

探究式交谈是一种重要的课堂话语互动形式,在其中,互动伙伴批判而又建构性地参与彼此的观点,为共同思考提供说明和建议,试图通过话语互动追求更加理智的合意。课堂话语分析可以通过实证分析追踪实时发生的话语互动和学习过程,追踪参与... 探究式交谈是一种重要的课堂话语互动形式,在其中,互动伙伴批判而又建构性地参与彼此的观点,为共同思考提供说明和建议,试图通过话语互动追求更加理智的合意。课堂话语分析可以通过实证分析追踪实时发生的话语互动和学习过程,追踪参与者是如何将自己的推理建立在他人的推理之上的。基于对实践中的师生和生生探究式交谈的话语分析,本研究揭示:探究式交谈展现了学生的高阶思维能力,构建了合作型师生、生生关系,促进了学生的自我理解。同时研究也进一步指出,需要构建基于探究式交谈的课堂话语互动,提升学生的探究式交谈能力,构建适切的课堂话语互动基本规则。 展开更多

关键词 探究式交谈 深度学习 课堂话语分析 课堂话语互动

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基于课堂话语分析的大学英语课程思政教学实践研究 被引量：3

17

作者 唐小毅 《高教学刊》 2023年第S01期99-103,共5页

课堂话语分析是外语课堂研究的重要视角和方法,也是研究外语教师如何将课程思政融入学科教学实现立德树人目标的有效途径。该研究基于10节大学英语课程思政案例,归纳教师在课堂话语中融入的高频思政元素,探讨教师如何使用话语主题连贯性... 课堂话语分析是外语课堂研究的重要视角和方法,也是研究外语教师如何将课程思政融入学科教学实现立德树人目标的有效途径。该研究基于10节大学英语课程思政案例,归纳教师在课堂话语中融入的高频思政元素,探讨教师如何使用话语主题连贯性,故事化叙事和意义协商的课堂话语策略,将思政元素有机融入英语教学实践中。在分析和讨论的基础上对如何提升英语教师课程思政话语能力提出建议,以期为大学英语课程思政的教学实践提供参考价值。 展开更多

关键词 外语教学实践 课程思政 课堂话语分析 话语策略 话语能力

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外语课堂上交换的五种信息类型 被引量：7

18

作者 杨雪燕 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2009年第1期58-62,共5页

本文基于系统功能语言学框架,采用全新动态分析视角,对实地采集的外语课堂话语进行分析,旨在发现并描述师生在外语课堂上交换的信息类型,以便加深认识外语课堂互动过程的实质。经分析发现,在外语课堂话语流动过程中,出自"主语人称&... 本文基于系统功能语言学框架,采用全新动态分析视角,对实地采集的外语课堂话语进行分析,旨在发现并描述师生在外语课堂上交换的信息类型,以便加深认识外语课堂互动过程的实质。经分析发现,在外语课堂话语流动过程中,出自"主语人称"和"人际指示"两个系统的不同选择会在不同阶段持续共同出现,从而形成不同语篇发生模式,将外语课堂上交换的信息划分成五种类型:故事、知识、本人情况、本人故事和判断。本文从语法、语义和语境三个层面对五种信息类型进行分析、描述与讨论。 展开更多

关键词 信息类型 外语课堂 话语分析 系统功能语言学

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课堂话语分析技术:以新加坡数学研究课为例 被引量：7

19

作者 王兄 方燕萍 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2011年第4期64-73,共10页

在已有话语分析结构的基础上,通过话语分析编码表的开发以及Nvivo软件的数据操作,以数学教学内容的表征以及数学意义建构的步调等课堂教学维度为分析框架,从量与质的层面分析了四节研究课。这样的分析方法不仅为教师改进研究课提供了重... 在已有话语分析结构的基础上,通过话语分析编码表的开发以及Nvivo软件的数据操作,以数学教学内容的表征以及数学意义建构的步调等课堂教学维度为分析框架,从量与质的层面分析了四节研究课。这样的分析方法不仅为教师改进研究课提供了重要的依据,也为他们反思自己或他人的教学实践提供了课堂教学分析工具。 展开更多

关键词 教师专业发展 研究课 课堂话语分析

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从师生话语的显著性行为审视小学课堂对话教学——基于交互序列分析软件(GSEQ)的编码分析

20

作者 夏日扎提·尼牙孜 武小鹏 《教学研究》 2024年第2期40-47,92,F0002,共10页

话语分析作为课堂教学的主流研究方法,得到了教育界的广泛关注。在综合分析已有话语行为研究的基础上,构建了课堂话语分析框架。依据该框架从教师语言、学生语言、沉默或混乱3个方面对两节课进行量化编码,并借助GSEQ软件分析师生话语中... 话语分析作为课堂教学的主流研究方法,得到了教育界的广泛关注。在综合分析已有话语行为研究的基础上,构建了课堂话语分析框架。依据该框架从教师语言、学生语言、沉默或混乱3个方面对两节课进行量化编码,并借助GSEQ软件分析师生话语中的显著性行为特征,剖析对话教学存在的问题。分析发现:两节课堂的教师在教学过程中更关注自身话语的输出,且话语类别以讲授和指令话语为主;两节课堂的学生习惯于被动应答,主动提问意识薄弱;融洽的学习氛围是学生敢于主动反应和主动提问的重要因素。基于这些发现,提出以下建议:构建民主、和谐的课堂氛围,以促进师生平等对话;设计有效的课堂问题,鼓励学生主动提问,以提高学生的课堂参与度。 展开更多

关键词 课堂话语分析 小学课堂 对话教学 交互序列分析软件(GSEQ)

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