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背诵课文在英语学习中的作用 被引量:307
1
作者 丁言仁 戚焱 《外语界》 北大核心 2001年第5期58-65,共8页
本文采用测试、回顾、周记的方法,探讨背诵课文在英语专业学生第二语言习得过程中的作用。结果发现:1)通过背诵课文,学生可以掌握更多的短语知识;2)学生在写作过程中经常使用固定短语,使文笔漉畅,写作速度加快;3)背诵课文对提高... 本文采用测试、回顾、周记的方法,探讨背诵课文在英语专业学生第二语言习得过程中的作用。结果发现:1)通过背诵课文,学生可以掌握更多的短语知识;2)学生在写作过程中经常使用固定短语,使文笔漉畅,写作速度加快;3)背诵课文对提高学生的口语和写作能力大有裨益。以上结果再次证实了语言在语法和短语层次上运作的双重性观点,对我国外语教学和学习有一定启示:除了强调语法知识,熟读和背诵课文在英语教与学中占着举足轻重的地位。 展开更多
关键词 背诵课文 短语 英语学习
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词块教学与外语学习者语言输出 被引量:79
2
作者 罗凤文 梁兴莉 陆效用 《山东外语教学》 2002年第6期31-34,共4页
本文针对英语学习者在语言输入到语言输出的转换过程中出现的问题,以二语习得理论为基础,以词汇教学为切入点,对实验数据和样本进行分析,探索了词汇学习中存在的问题及产生这些问题的原因,并提出了解决的方法,即词块教学对提高英语学习... 本文针对英语学习者在语言输入到语言输出的转换过程中出现的问题,以二语习得理论为基础,以词汇教学为切入点,对实验数据和样本进行分析,探索了词汇学习中存在的问题及产生这些问题的原因,并提出了解决的方法,即词块教学对提高英语学习者的语言输出能力具有促进作用. 展开更多
关键词 词块教学 外语学习 语言输出 高校 教学方法 英语教学
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组块效应及其对外语教学的启示 被引量:71
3
作者 宋德生 《外语与外语教学》 北大核心 2002年第9期23-25,共3页
短时记忆的容量十分有限,只有7+/-2个单位,这个单位叫语块(chunk).但是,记忆可通过组块(chunking)的策略把单个的信息集组成较大的语块,从而扩大短时记忆的信息加工量,促成信息迅速、高效的编码.以组块形式加工的信息也便于日后快速地提... 短时记忆的容量十分有限,只有7+/-2个单位,这个单位叫语块(chunk).但是,记忆可通过组块(chunking)的策略把单个的信息集组成较大的语块,从而扩大短时记忆的信息加工量,促成信息迅速、高效的编码.以组块形式加工的信息也便于日后快速地提取,这就是组块效应.英语学习特别是记忆单词,可利用组块效应提高记忆效率.根据语块的结构和英语的特点,本文拟分出四种语块形式:1.字母组合和读音规则;2.词缀;3.相似结构和联想;4.句型和其他固定结构. 展开更多
关键词 短时记忆 组块 组块效应 语块 启示
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非词汇化高频动词搭配的组块效应——一项基于语料库的研究 被引量:90
4
作者 缪海燕 孙蓝 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2005年第3期40-44,共5页
利用中国英语学习者语料库, 本文考察了中国非专业英语学习者对非词汇化高频动词与名词搭配的掌握情况。研究结果表明: 虽然组块效应存在于这类搭配的使用中, 但是中国非专业英语学习者对这类搭配的掌握并不理想; 非词汇化高频动词与搭... 利用中国英语学习者语料库, 本文考察了中国非专业英语学习者对非词汇化高频动词与名词搭配的掌握情况。研究结果表明: 虽然组块效应存在于这类搭配的使用中, 但是中国非专业英语学习者对这类搭配的掌握并不理想; 非词汇化高频动词与搭配词之间共现频率的高低决定学习者能否将这些搭配当成语块来储存、提取和使用。 展开更多
关键词 语块:组块效应 非词汇化 高频动词 搭配
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英语专业学生口语中词块使用情况的跟踪研究 被引量:68
5
作者 戚焱 《外语界》 CSSCI 北大核心 2010年第5期34-41,共8页
本研究基于中国英语专业大学生的4年跟踪口语语料,根据流利性、准确性和多样性3项指标分析英语专业学生词块的使用特点及其发展规律。研究结果显示:学习者总体样本口语产出中的词块运用整体上呈发展趋势,而词块的流利性、准确性、多... 本研究基于中国英语专业大学生的4年跟踪口语语料,根据流利性、准确性和多样性3项指标分析英语专业学生词块的使用特点及其发展规律。研究结果显示:学习者总体样本口语产出中的词块运用整体上呈发展趋势,而词块的流利性、准确性、多样性以及语篇、人际关系和话题内容词块运用的变化错综复杂。在词块学习和使用过程中,学习者出现进步、停滞甚至退步等不同现象,无固定变化模式。这一结果表明,中国学生词块习得具有多层次、多角度和多方位的发展特征。 展开更多
关键词 英语口语 词块 跟踪研究
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基于网络技术的词汇习得认知心理环境设计 被引量:46
6
作者 戴炜栋 任庆梅 《外语电化教学》 CSSCI 2005年第2期1-6,共6页
在强调网络支持下的各种学习活动必须在一个适宜的认知心理环境中运行才可能取得最佳效果的基础上,结合有关词汇习得认知心理过程的理论,本文提出应当从四个方面设计基于网络的词汇习得认知心理环境:创建以意义为中心的真实语境,为学习... 在强调网络支持下的各种学习活动必须在一个适宜的认知心理环境中运行才可能取得最佳效果的基础上,结合有关词汇习得认知心理过程的理论,本文提出应当从四个方面设计基于网络的词汇习得认知心理环境:创建以意义为中心的真实语境,为学习者提供丰富的词块材料;把握语言输入的量和度,保持适当的重复率;材料组合适宜,符合学习者的注意分配特点;以问题的形式呈现词块知识,强化新旧知识的联结.文章最后也指出了基于网络技术的语言学习心理环境在实际应用中存在的局限性. 展开更多
关键词 网络 认知心理环境 词汇习得 词块
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中美大学生口语中词块使用特点对比分析 被引量:55
7
作者 戚焱 丁言仁 《外语界》 CSSCI 北大核心 2011年第3期52-59,共8页
本研究基于中国英语专业大学生的4年跟踪口语语料和美国大学生的口语语料,从流利性、准确性和多样性3项指标出发,对比分析中美大学生口头独白中词块的使用特点。研究结果表明:中关大学生口语中的词块使用异同并存;中国学生随着语言... 本研究基于中国英语专业大学生的4年跟踪口语语料和美国大学生的口语语料,从流利性、准确性和多样性3项指标出发,对比分析中美大学生口头独白中词块的使用特点。研究结果表明:中关大学生口语中的词块使用异同并存;中国学生随着语言水平提高,词块使用的流利性、准确性和多样性均有所发展,越来越接近本族语者使用规范,但在准确性上仍有待提高;美国学生口头独白中的词块使用呈现较强的口语特征,表达更加自然、贴切。本研究结果对二语词块习得和口语教学具有启示意义。 展开更多
关键词 英语口语 词块 对比分析
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汉语语块研究初探 被引量:50
8
作者 钱旭菁 《北京大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第5期139-146,共8页
语言具有创造性的同时还有习用性。语块是语言习用性的一个重要表现。语块减轻加工压力和社会交际这两大功能决定了每种语言都存在着大量的语块。汉语的语块可以分成词级单位、句级单位和语篇单位。词级单位的语块包括有限组合和凝固组... 语言具有创造性的同时还有习用性。语块是语言习用性的一个重要表现。语块减轻加工压力和社会交际这两大功能决定了每种语言都存在着大量的语块。汉语的语块可以分成词级单位、句级单位和语篇单位。词级单位的语块包括有限组合和凝固组合。语块的研究对第一语言习得、第二语言习得、语言的生成和理解过程以及计算机信息处理都有重要意义。 展开更多
关键词 习用性 语块 语言学习
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试析“构式-语块”教学法--以存现句教学实验为例 被引量:52
9
作者 苏丹洁 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2010年第2期83-90,共8页
本文提出了一种基于认知的新的汉语语法教学法——"构式—语块"教学法。它指的是在第二语言教学中,以构式语法理论与语块理论为指导并将两者结合起来进行语法教学的策略和方法。其理论基础是构式的划分单位是语块。其实质是... 本文提出了一种基于认知的新的汉语语法教学法——"构式—语块"教学法。它指的是在第二语言教学中,以构式语法理论与语块理论为指导并将两者结合起来进行语法教学的策略和方法。其理论基础是构式的划分单位是语块。其实质是将人类认知共性作为语法教学的切入点,激活学习者认知共性,从而引导到汉语个性的学习上来。教学实验的结果表明:"构式—语块"教学法在存现句二语教学上有更优表现,能使习得更简单、快速、有效、牢固。问卷调查显示该教学法简单易懂、形象具体,学习者容易接受。 展开更多
关键词 构式 语块 第二语言汉语语法教学 存现句
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外语教学研究视角下的语块:发展与问题 被引量:52
10
作者 徐泉 《中国外语》 CSSCI 2010年第2期75-79,109,共6页
本文从外语教学角度评述了近几十年来语块理论和应用方面的研究。提出语块是词汇语法集合体,定义语块需考虑:(1)结构形式特征;(2)意义特征;(3)功能特征;(4)语言使用时的心理特征。对语块的界定需考虑其形式、结构、语义、语用及使用等... 本文从外语教学角度评述了近几十年来语块理论和应用方面的研究。提出语块是词汇语法集合体,定义语块需考虑:(1)结构形式特征;(2)意义特征;(3)功能特征;(4)语言使用时的心理特征。对语块的界定需考虑其形式、结构、语义、语用及使用等因素。在确认语块在二语习得中优势的基础上,我们需要就语块的认知心理基础、在外语教学中的地位、在中国外语教学中的实践形式等问题展开更深入、全面的研究。研究可采用理论-实验-实践循环发展的模式。 展开更多
关键词 语块 教学 发展 问题
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语块学习、构式学习与补丁式外语教学 被引量:49
11
作者 戴曼纯 《外语界》 CSSCI 北大核心 2012年第1期52-60,共9页
本文主要讨论语块和构式在外语教学中的意义。有学者在教学大纲中强调语块或套语的作用。Bley-Vroman(1996,1997)则根据根本差异性假说提出构式学习和补丁式教学。本文认为,语块、套语和构式界定不明确,学习语块和构式仅仅是为语言系统... 本文主要讨论语块和构式在外语教学中的意义。有学者在教学大纲中强调语块或套语的作用。Bley-Vroman(1996,1997)则根据根本差异性假说提出构式学习和补丁式教学。本文认为,语块、套语和构式界定不明确,学习语块和构式仅仅是为语言系统添加零散的外围补丁,不一定有助于二语核心运算系统的形成。语块教学和构式教学都是补丁式教学,误导师生形成错误的语言学习理念,导致外语学习失败。 展开更多
关键词 语块 构式 外语学习 补丁式教学
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语块使用与口译产出关系的实证研究 被引量:46
12
作者 王文宇 黄艳 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2013年第4期28-35,共8页
本研究考察语块使用与口译产出质量之间的关系。通过分析200名英语专业四年级学生的汉英口译语料,研究发现:①语块(特别是正确语块)的使用与口译成绩之间存在显著正相关,语块使用越多的学生口译成绩也越高;②不同口译水平组在正确语块... 本研究考察语块使用与口译产出质量之间的关系。通过分析200名英语专业四年级学生的汉英口译语料,研究发现:①语块(特别是正确语块)的使用与口译成绩之间存在显著正相关,语块使用越多的学生口译成绩也越高;②不同口译水平组在正确语块的使用上存在显著差异,特别是在与口译场景相关的套话、机构名、中国特色词及一些常用短语的使用上,口译水平越高的学生掌握的语块越多、语块运用能力也越强;③不同口译水平组在错误语块的总数上无显著差异,但进一步分析显示,随着口译水平的提高,语法错误型语块的出现频率有所减少,而搭配不当型语块的出现却有所增加。基于以上结果,建议在口译教学中增加语块教学内容,通过提高学生的语块运用能力促进其口译产出。 展开更多
关键词 语块 汉英口译 口译水平
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基于语块的以写促说的教学模式实证研究 被引量:43
13
作者 肖武云 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2011年第5期52-55,共4页
语块作为自然话语的重要组成成分,对于话语交流起着非常重要的作用。由于语言环境和教学模式等方面的原因,中国多数大学生口语表达能力较弱而且都是口语能力逊于写作能力,我们针对这一情况所进行的基于语块的以写促说的教学实验证明该... 语块作为自然话语的重要组成成分,对于话语交流起着非常重要的作用。由于语言环境和教学模式等方面的原因,中国多数大学生口语表达能力较弱而且都是口语能力逊于写作能力,我们针对这一情况所进行的基于语块的以写促说的教学实验证明该教学模式是成功的,实验班学生的写作能力和口语表达能力得到了很大提高,试验后实验班和对照班的口语和作文成绩差异显著,实验班明显优于对照班。 展开更多
关键词 语块 以写促说 教学模式
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基于统计的汉语组块分析 被引量:27
14
作者 刘芳 赵铁军 +2 位作者 于浩 杨沐昀 方高林 《中文信息学报》 CSCD 北大核心 2000年第6期28-32,39,共6页
组块分析是一种大大降低句法分析难度的有效手段。本文针对汉语普遍规律 ,提出了一套符合汉语语言特点的汉语组块体系 ,并在此基础上设计实现了一种统计与错误驱动相结合的、能够分析有限层次的组块自动识别算法。实验证明 ,该方法能够... 组块分析是一种大大降低句法分析难度的有效手段。本文针对汉语普遍规律 ,提出了一套符合汉语语言特点的汉语组块体系 ,并在此基础上设计实现了一种统计与错误驱动相结合的、能够分析有限层次的组块自动识别算法。实验证明 ,该方法能够有效地处理真实文本中的浅层分析问题 ,具有较好的准确率和鲁棒性。 展开更多
关键词 组块分析 汉语句法分析 统计方法 组块识别
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基于语料库的外语教学与二语习得的链接 被引量:34
15
作者 王龙吟 何安平 《外语与外语教学》 北大核心 2005年第3期28-32,共5页
本文拟以'组块论'和'注意假设'为出发点,从理论上论证将语料库应用于外语教学的可行性.外语学习的内容和途径是语言学习过程中两个极为重要的环节,针对这两个方面,本文首先从理论的角度分别论述了将组块作为学习内容的... 本文拟以'组块论'和'注意假设'为出发点,从理论上论证将语料库应用于外语教学的可行性.外语学习的内容和途径是语言学习过程中两个极为重要的环节,针对这两个方面,本文首先从理论的角度分别论述了将组块作为学习内容的必要性,以及注意对于语言习得所产生的积极影响;然后结合实例,探讨了如何利用语料库的索引功能对注意产生的影响,实现对组块的学习.由此,本文为语料库应用于外语教学提供了一些理论支持. 展开更多
关键词 组块 注意 语料库 索引
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帮助学生实现口译“信”的标准——记忆心理学在口译教学中的应用 被引量:25
16
作者 鲍晓英 《外语界》 CSSCI 北大核心 2005年第3期37-42,共6页
本文试图将记忆心理学中短时记忆规律应用到口译教学实践,通过对短时记忆的遗忘规律及其容量理论的研究和学习,回答了口译笔记是否必要以及口译接收时的记忆单位是什么这两个问题,指出笔记在口译中,尤其是在段落的口译中是必需的,... 本文试图将记忆心理学中短时记忆规律应用到口译教学实践,通过对短时记忆的遗忘规律及其容量理论的研究和学习,回答了口译笔记是否必要以及口译接收时的记忆单位是什么这两个问题,指出笔记在口译中,尤其是在段落的口译中是必需的,口译的记忆单位应该是“组块”,在段落口译中应以句子为记忆的“组块”,在长句口译中应以构成句子的不同成分为记忆的“组块”。文章同时指出把短时记忆的规律应用刮口译教学中将有助于学生实现口译“信”的标准。 展开更多
关键词 短时记忆遗忘规律 笔记 短时记忆容量极限7±2理论 记忆单位 组块
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3DS文件格式与自定义文件格式的转换 被引量:15
17
作者 杨帆 杨克俭 +1 位作者 王玉华 艾虹虹 《交通与计算机》 2004年第3期101-104,共4页
3DS是著名三维几何建模软件 3DMax用来保存模型信息的一种文件结构 ,可与其他的文件格式进行相互转化 ,文章对 3DS文件结构进行剖析 ,说明如何跳过 3DS文件中不需要的块信息 ,并介绍两个在 3DS文件中常用的块 ,阐述了在自定义文件格式与... 3DS是著名三维几何建模软件 3DMax用来保存模型信息的一种文件结构 ,可与其他的文件格式进行相互转化 ,文章对 3DS文件结构进行剖析 ,说明如何跳过 3DS文件中不需要的块信息 ,并介绍两个在 3DS文件中常用的块 ,阐述了在自定义文件格式与 3DS文件格式之间进行转换 ,最后指出了将自定义格式转换成 3DS格式时要注意的两个问题。 展开更多
关键词 3DS 文件格式 自定义文件格式 格式转换 三维几何建模软件
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人类组块理论研究 被引量:17
18
作者 牛书杰 吕建斌 《重庆大学学报(社会科学版)》 2005年第1期96-99,共4页
组块是信息的组织和再编码。它是人类认知研究中的重要课题,是研究人类学习、记忆以及专长的基础。本文详述了 组块的特征和组块理论的发展过程,并探讨了组块研究的意义和未来研究的课题。
关键词 组块 组块理论 专长 记忆
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短时记忆容量的重新思考 被引量:17
19
作者 崔剑霞 吴艳红 刘艳芳 《北京大学学报(自然科学版)》 EI CAS CSCD 北大核心 2004年第4期676-682,共7页
Miller(1 95 6 )通过研究发现 ,短时记忆 (STM)的容量大小为 7± 2个单位。但在随后的 5 0多年 ,Miller的理论受到了质疑。Cowan通过总结大量的研究 ,提出了纯净的短时记忆容量和混合的短时记忆容量概念 。
关键词 纯净的短时记忆容量 混合的短时记忆容量 注意焦点 时间限制
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大学英语词汇教学中的语段途径 被引量:10
20
作者 陈光伟 《天津外国语学院学报》 2003年第2期50-54,共5页
语段的大量存在是语言运用的重要特征。语段习得直接影响学生语言理解和表达的能力。大学英语课应以语段为词汇教学单位 ,提升学生的语段意识 ,训练他们识别和创造性运用语段的能力。语段教学对提高学生语言能力具有重要意义。
关键词 词汇 语段 教学
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