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无字绘本提升中班幼儿阅读理解能力的研究 被引量：7
1
作者 陈晓艳 《陕西学前师范学院学报》 2020年第11期50-55,共6页
绘本是幼儿重要的阅读材料,对提升幼儿阅读理解能力有着重要作用;但无字绘本是否同样能提升幼儿的阅读理解能力,还需要更多的探讨。笔者通过对两组中班幼儿阅读理解能力前后测结果的比较分析发现:1)无字绘本是适宜于中班幼儿的阅读材料... 绘本是幼儿重要的阅读材料,对提升幼儿阅读理解能力有着重要作用;但无字绘本是否同样能提升幼儿的阅读理解能力,还需要更多的探讨。笔者通过对两组中班幼儿阅读理解能力前后测结果的比较分析发现:1)无字绘本是适宜于中班幼儿的阅读材料;2)无字绘本同样能提升中班幼儿的阅读理解能力;3)当教师以面向集体的方式介入中班幼儿的阅读过程,同时引导幼儿观察画面,并提出开放性、理解性问题,能更加有效地提升幼儿的阅读理解能力。 展开更多
关键词 无字绘本 中班幼儿 阅读理解能力
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中等强度啦啦操对4~5岁幼儿执行功能影响的实验研究——以新华幼儿园为例
2
作者 马新越 宋进文 《当代体育科技》 2023年第5期19-22,共4页
目的:探讨中等强度啦啦操对4~5岁幼儿执行功能的改善效果,为体育运动促进幼儿认知能力提供实践引导和理论基础。方法:采用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,以4~5岁幼儿为实验对象,进行12周中等强度啦啦操运动干预,对... 目的:探讨中等强度啦啦操对4~5岁幼儿执行功能的改善效果,为体育运动促进幼儿认知能力提供实践引导和理论基础。方法:采用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,以4~5岁幼儿为实验对象,进行12周中等强度啦啦操运动干预,对照组进行相同时间的常规体育运动,实验干预前后均采用熊猫—狮子任务、科斯积木、灵活选择任务测量工具对幼儿执行功能的3个维度进行测试,讨论分析幼儿执行功能的变化情况。结果:经过12周的中等强度啦啦操教学干预,实验组幼儿在实验前后抑制控制能力提升非常显著(P<0.01),工作记忆显著提升(P<0.05),认知灵活性没有发生显著性变化。对照组幼儿在实验前后执行功能的3个维度成绩均有提升,但差异不显著(P>0.05)。结论:12周中等强度啦啦操干预,促进了幼儿的抑制控制能力,但对认知灵活性没有产生积极影响。啦啦操可以作为促进4~5岁幼儿执行功能发展的有效干预手段。 展开更多
关键词 啦啦操 4~5岁幼儿 执行功能 中等强度
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投掷动作发展序列与4~5岁幼儿上手投掷 能力的关联性研究
3
作者 王贺 庄德 《当代体育科技》 2023年第14期20-23,共4页
该文采用录像解析、数理统计等方法,旨在探究投掷动作发展序列与投掷能力的关联性,以便日后的幼儿体育工作者和研究者运用投掷动作发展序列客观评价幼儿的投掷能力。研究结果:(1)整体序列与投掷距离关联性P=0.005<0.05,y=2.930x+0.41... 该文采用录像解析、数理统计等方法,旨在探究投掷动作发展序列与投掷能力的关联性,以便日后的幼儿体育工作者和研究者运用投掷动作发展序列客观评价幼儿的投掷能力。研究结果:(1)整体序列与投掷距离关联性P=0.005<0.05,y=2.930x+0.411与投掷精准度关联性P=0.301>0.05;(2)部分序列与投掷距离关联性P=0.000<0.001,y=1.378x+0.288与投掷精准度关联性P=0.222>0.05;(3)整体序列与部分序列关联性P=0.000<0.001,y=5.536x+1.354。研究结论:(1)4~5岁幼儿上手投掷动作处于低、中两阶段的人数最多;(2)上手投掷动作序列与投掷距离呈正相关,与投掷精准度无显著相关性;(3)整体序列与部分序列的发展呈正相关。 展开更多
关键词 4~5岁幼儿 上手投掷 动作序列 动作发展 投掷能力
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积木建构游戏对4-5岁儿童早期数学能力的影响
4
作者 杨琼 王妮妮 《幼儿教育》 2022年第12期17-21,27,共6页
本研究选取某幼儿园61名中班儿童作为研究对象,采用2(实验时间:前测、后测)×2(组别:实验组、控制组)混合实验设计,探讨积木建构游戏对4-5岁儿童早期数学能力和积木建构水平的影响。研究结果表明,积木建构游戏能显著提高儿童的积木... 本研究选取某幼儿园61名中班儿童作为研究对象,采用2(实验时间:前测、后测)×2(组别:实验组、控制组)混合实验设计,探讨积木建构游戏对4-5岁儿童早期数学能力和积木建构水平的影响。研究结果表明,积木建构游戏能显著提高儿童的积木建构水平和早期数学能力。研究者据此提出相关建议。 展开更多
关键词 积木建构游戏 4-5岁儿童 早期数学能力 积木建构水平
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中班幼儿绘画情绪表达研究——以长沙县某镇中心幼儿园为例
5
作者 李婷婷 吴琳 《特立学刊》 2018年第4期14-18,28,共6页
幼儿美术教育要密切关注幼儿情绪表达和情感体验。通过对中班幼儿在开心、伤心、愤怒等不同情绪状态下的绘画情绪表达进行研究,发现幼儿在表现高兴的情绪时,用色明朗、造型柔和、题材丰富;幼儿在表达伤心的情绪时,用色阴暗、造型杂乱、... 幼儿美术教育要密切关注幼儿情绪表达和情感体验。通过对中班幼儿在开心、伤心、愤怒等不同情绪状态下的绘画情绪表达进行研究,发现幼儿在表现高兴的情绪时,用色明朗、造型柔和、题材丰富;幼儿在表达伤心的情绪时,用色阴暗、造型杂乱、题材单一;幼儿在表达愤怒的情绪时,用色对比度强、造型尖锐、题材夸张。为此,幼儿园美术教育活动应更关注幼儿的心理健康,幼儿园绘画活动应回归幼儿生活,幼儿教师应客观公平地评价幼儿绘画作品,提升幼儿的审美力、想象力和创造力,促进幼儿身心和谐发展。 展开更多
关键词 幼儿绘画 绘画情绪 中班幼儿
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重复阅读对不同阅读水平幼儿眼动轨迹的影响
6
作者 费广洪 刘友棚 《幼儿教育》 2021年第27期8-13,共6页
本研究以61名4-5岁幼儿为研究对象,采用眼动实验法分别记录高、低阅读水平幼儿重复阅读图画书5次的眼动轨迹,结果发现,在每次阅读中,幼儿始终呈现多注视图画、少注视文字,多注视主角形象、少注视背景画面的眼动特征;首次阅读时幼儿多注... 本研究以61名4-5岁幼儿为研究对象,采用眼动实验法分别记录高、低阅读水平幼儿重复阅读图画书5次的眼动轨迹,结果发现,在每次阅读中,幼儿始终呈现多注视图画、少注视文字,多注视主角形象、少注视背景画面的眼动特征;首次阅读时幼儿多注视关键区、少注视细节区,后期转为多注视细节区、少注视关键区。随着阅读次数的增加,幼儿对图画区、文字区的注视时间显著增多;对细节区、关键区的注视时间也显著增多;对主角区的注视时间越来越少,对背景区的注视时间越来越多。在重复阅读中,高、低阅读水平幼儿眼动轨迹的变化是一致的,不过高阅读水平幼儿对细节区的注视时间更多。 展开更多
关键词 重复阅读 图画故事书 眼动轨迹 4-5岁幼儿
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4-5岁幼儿感数能力的发展 被引量：6
7
作者 刘云艳 高健 《学前教育研究》 北大核心 2010年第4期43-47,共5页
感数指通过视觉迅速而准确地识别小数量集合数目(一般在3-6个项目以内)的能力。幼儿感数能力的发展水平在一定程度上反映幼儿数学认知能力的发展水平。本研究以4—5岁幼儿为研究对象,采取二因素混合实验设计,探究数量大小对学前儿童感... 感数指通过视觉迅速而准确地识别小数量集合数目(一般在3-6个项目以内)的能力。幼儿感数能力的发展水平在一定程度上反映幼儿数学认知能力的发展水平。本研究以4—5岁幼儿为研究对象,采取二因素混合实验设计,探究数量大小对学前儿童感数活动的影响及其感数能力发展的年龄特点。结果表明:(1)3以内的数量大小对感数成绩的影响差异不显著;当数目大于3时,数量大小对感数成绩的影响差异极显著。(2)当数目在3以内时,4岁和5岁幼儿感数成绩的年龄差异不显著;当数目在4和5时,两个年龄组感数成绩的年龄差异显著;当数目为6时,年龄对感数成绩的影响差异不显著。(3)感数能力具有后天发展的可能,应积极发挥早期教育的作用。 展开更多
关键词 4-5岁幼儿 感数 数学认知
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依恋游戏促进中班幼儿心理自立养成的实验研究 被引量：3
8
作者 凌辉 宁柳 +4 位作者 刘佳怡 冯洪 周彩萍 周玉霞 张建人 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第5期1043-1046,1051,共5页
目的:探讨依恋游戏干预对提升中班幼儿心理自立水平的效果。方法:采用3-6岁儿童心理自立-自我控制问卷在某幼儿园中班的三个平行班施测,随机选取心理自立得分低于班级平均分的24名幼儿,运用随机匹配法分为实验组(n=12)和控制组(n=12),... 目的:探讨依恋游戏干预对提升中班幼儿心理自立水平的效果。方法:采用3-6岁儿童心理自立-自我控制问卷在某幼儿园中班的三个平行班施测,随机选取心理自立得分低于班级平均分的24名幼儿,运用随机匹配法分为实验组(n=12)和控制组(n=12),对实验组进行为期8周的依恋游戏干预,控制组不进行任何干预。结果:①实验组的后测与追踪测得分显著高于前测得分,追踪测和后测得分无显著差异。②以前测分数为协变量,协方差分析结果显示,实验组的后测及追踪测得分显著高于控制组。结论:基于心理自立干预目标所制定的依恋游戏干预方案,能够有效地促进中班幼儿心理自立的提高。 展开更多
关键词 心理自立 依恋游戏 中班幼儿
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西安市4~6岁儿童行为问题现况调查11年前后变化研究 被引量：2
9
作者 何宏灵 刘雨晨 +6 位作者 张大维 李娜 马明芳 刘辉 杨璐 高成阁 黄燕萍 《中国儿童保健杂志》 CAS CSCD 2021年第1期79-83,共5页
目的观察4~6岁儿童11年前后行为问题的变化情况,为促进儿童行为的健康发展提供指导依据。方法分别于2007年10月和2018年10月采取随机整群抽样的方法从西安市东、西、南、北郊区及城中区各选择1所幼儿园,对在园的所有4~6岁儿童采用《Ache... 目的观察4~6岁儿童11年前后行为问题的变化情况,为促进儿童行为的健康发展提供指导依据。方法分别于2007年10月和2018年10月采取随机整群抽样的方法从西安市东、西、南、北郊区及城中区各选择1所幼儿园,对在园的所有4~6岁儿童采用《Achenlach 4~16岁儿童行为量表》(家长用)(CBCL)进行问卷调查。对选取的幼儿园分别于2007年10月、2018年10月各进行了1次调查,两次调查的幼儿园相同。问卷由儿童家长知情同意后匿名填写。所有数据使用SPSS 21.0统计软件进行分析。结果 2007年和2018年调查结果显示:1)4~5岁男童幼稚不成熟(2.36%vs. 0.23%)、性问题因子异常率(7.26%vs. 18.85%)2018年均高于2007年(χ^2=8.041,28.429,P<0.05);其他因子异常率差异均无统计学意义(P>0.05)。行为问题总异常率2018年(24.1%)高于2007年(18.8%),差异有统计学意义(χ^2=4.092,P<0.05)。2)4~5岁女童抑郁因子异常率2018年高于2007年,分裂样、社交退缩、性问题3个因子异常率2018年均低于2007年;行为问题总异常率2018年(30.3%)显著低于2007年(37.5%)(χ^2=4.739,P=0.029)。3)6岁男童交往不良异常率2018年(1.96%)显著低于2007年(14.29%)(χ^2=5.158,P<0.05);6岁女童的所有行为因子异常率差异均无统计学意义(P>0.05),6岁儿童行为问题总异常率11年前后差异无统计学意义(P>0.05)。结论 4~6岁儿童各年龄段行为问题异常率变化11年前后有所不同。行为异常率4~5岁男童11年后增高,女童降低;6岁儿童的行为异常率变化不大。提示家长及幼教工作者,应根据儿童年龄、性别的行为特点,在教养过程中给予积极干预,促进儿童行为的健康发展。 展开更多
关键词 45岁儿童 心理行为问题 现况调查 CBCL量表
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