“素养为本”的化学课堂教学的设计与实施 被引量：112

1

作者 郑长龙 孙佳林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第4期71-78,共8页

提高"素养为本"化学课堂教学能力是新修订的《普通高中化学课程标准(2017年版)》对教师提出的新要求。"素养为本"化学课堂教学要以发展学生化学学科核心素养为主旨,将落脚点放在课堂教学设计和实施上。教学设计应... 提高"素养为本"化学课堂教学能力是新修订的《普通高中化学课程标准(2017年版)》对教师提出的新要求。"素养为本"化学课堂教学要以发展学生化学学科核心素养为主旨,将落脚点放在课堂教学设计和实施上。教学设计应注重学科主题整体设计,课堂教学板块和学习任务的具体设计,教学实施应注重采取化学核心教学策略,引导学生形成化学认识视角和认识思路,发展学生高阶思维。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 整体教学设计 化学核心教学策略 高阶思维

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基于化学核心素养的高中学业水平考试命题策略 被引量：41

2

作者 王后雄 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第4期87-95,共9页

化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联系。根据高中学业水平考试的特征,化学学业水平考试命题必须坚持以化学核心素养为导向,准确把握"素养""情境""问题"和"知识"四个要素在命题中的... 化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联系。根据高中学业水平考试的特征,化学学业水平考试命题必须坚持以化学核心素养为导向,准确把握"素养""情境""问题"和"知识"四个要素在命题中的定位及相互联系,围绕必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查内容,建构以化学学科核心素养为导向的命题框架。 展开更多

关键词 高中化学 学科核心素养 学业水平考试 命题策略

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专家型教师视角下的化学学科核心素养——基于扎根理论的质性研究 被引量：14

3

作者 宋怡 丁小婷 马宏佳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第12期78-84,共7页

从"专家型教师"视角出发,选取5位专家型化学教师,采用扎根理论研究方法,基于多重个案分析,得出他们对化学学科核心素养的理解和基于核心素养培养的化学教学的认识。研究发现,专家型教师认为学生化学学科核心素养应包括学会学... 从"专家型教师"视角出发,选取5位专家型化学教师,采用扎根理论研究方法,基于多重个案分析,得出他们对化学学科核心素养的理解和基于核心素养培养的化学教学的认识。研究发现,专家型教师认为学生化学学科核心素养应包括学会学习与终身学习,学会思考与科学精神,化学思维与学科逻辑,团队合作和沟通能力。基于核心素养培养的化学教学需要教师具有认识并践行:知识是载体,学习过程更重要;课堂是平台,教学方式要优化;知识会遗忘,留下的是素养。上述研究和结论对于扩展化学学科核心素养的建构方式,丰富对化学学科核心素养的认知,启迪基于核心素养的化学教学实践,具有启示和借鉴意义。 展开更多

关键词 专家型教师 核心素养 化学学科核心素养 扎根理论

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基于核心素养的高中化学教学目标设计研究 被引量：11

4

作者 刘蕾 吴林 《林区教学》 2018年第12期93-94,共2页

以探究化学核心素养的内涵为主要内容,阐述如何在教学目标的设计中体现核心素养。教学目标设计是教学设计的第一步,教学目标设计要紧紧围绕培养学生核心素养。以化学学科为例,分析当前化学教学过程中培养学生核心素养所遇到的问题,并基... 以探究化学核心素养的内涵为主要内容,阐述如何在教学目标的设计中体现核心素养。教学目标设计是教学设计的第一步,教学目标设计要紧紧围绕培养学生核心素养。以化学学科为例,分析当前化学教学过程中培养学生核心素养所遇到的问题,并基于核心素养理论提出教学目标设计的方法。 展开更多

关键词 化学教学目标 核心素养 设计

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浅谈中学化学教学中的劳动教育 被引量：10

5

作者 李伟进 陈新丽 刘聪 《广东化工》 CAS 2019年第19期209-210,共2页

劳动是创造一切社会财富,取得一切社会进步的基本手段与途径。在全面实施素质教育强调核心素养的今天,劳动教育被放到了重要的位置。然而劳动教育在当前的学校教育中却得不到应有的重视,是亟待补齐的短板。劳动教育不仅可以通过劳动课... 劳动是创造一切社会财富,取得一切社会进步的基本手段与途径。在全面实施素质教育强调核心素养的今天,劳动教育被放到了重要的位置。然而劳动教育在当前的学校教育中却得不到应有的重视,是亟待补齐的短板。劳动教育不仅可以通过劳动课来实施,还可以结合其他学科的各自特点来渗透。而化学是一门与生产实践紧密联系、以实验为基础的学科,与劳动息息相关,因此将劳动教育渗透到化学教学之中是必要且可行的。本文从化学师范生的角度,论述了劳动教育的内涵,以及在化学教学中进行劳动教育的必要性,并在化学教学中如何实施劳动教育作出建议。 展开更多

关键词 化学教学 劳动教育 核心素养

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基于科学态度与社会责任的反向思维教学——以“元素化学”为例 被引量：3

6

作者 张诗曼 李存璞 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第9期31-40,共10页

"科学态度与社会责任"是《普通高中课程标准(2017年版)》提出的5大化学学科核心素养之一,但在课堂教学实践中对其的培养却往往流于形式和表面,使得学生并不能真正理解和认同化学学科与社会发展的密切关系。在元素化学的必修... "科学态度与社会责任"是《普通高中课程标准(2017年版)》提出的5大化学学科核心素养之一,但在课堂教学实践中对其的培养却往往流于形式和表面,使得学生并不能真正理解和认同化学学科与社会发展的密切关系。在元素化学的必修课和选修课课堂教学中进行了一系列的"反向思维"教学尝试,通过建立"当某种元素不存在"这一假设来引导学生思考此情境对社会生产生活的影响。通过此教学尝试,让学生在获得元素知识的同时,深刻认识元素价值,并理解化学科学与现代社会发展的重要关系,提升学生的社会使命感与责任感;使学生进一步树立科学利用元素资源和建设现代化祖国的远大志向。 展开更多

关键词 元素化学 反向思维 核心素养 社会责任 课程设计

原文传递

基于科技文献命制“真实情境”化学试题的实践与思考——以2017-2019年天津卷电化学试题为例 被引量：3

7

作者 卢雨辰 何文 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第2期66-70,共5页

对高考试题评析一直是高中化学教学的热点之一。以科技文献作为命题素材创设“真实情境”可以保证试题的科学性、前瞻性和真实性,有利于对学生的关键能力和学科素养的考查。以电化学考点为例,探讨基于科技文献素材命制“真实情境”化学... 对高考试题评析一直是高中化学教学的热点之一。以科技文献作为命题素材创设“真实情境”可以保证试题的科学性、前瞻性和真实性,有利于对学生的关键能力和学科素养的考查。以电化学考点为例,探讨基于科技文献素材命制“真实情境”化学试题的思路,并结合分析2017-2019年天津卷电化学部分试题,对电化学的命题和教学提出了建议。 展开更多

关键词 化学学科 电化学 核心素养 科技文献 试题设计

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浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略 被引量：173

8

作者 周业虹 《中国考试》 2017年第2期47-51,共5页

面对以发展学生核心素养为主旋律的课程改革,2017年全国普通高考化学科考试大纲的修订更加突出对必备的化学学科知识和关键的化学学科能力的考查。根据高考考试内容的变化,在高中化学教学中应以化学学科核心知识为载体,在全面理解并掌... 面对以发展学生核心素养为主旋律的课程改革,2017年全国普通高考化学科考试大纲的修订更加突出对必备的化学学科知识和关键的化学学科能力的考查。根据高考考试内容的变化,在高中化学教学中应以化学学科核心知识为载体,在全面理解并掌握知识的过程中,发展化学学科能力,强调学科本质与思想方法,同时突出育人导向,关注知识内容与化学学科素养的融合,切实做好与新课程标准理念的衔接。 展开更多

关键词 高考改革 高考化学 考试与教学 核心素养

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以实验创新研究促进学生学科核心素养的发展——《实验化学》教科书内容建构及学科特色探索 被引量：16

9

作者 王祖浩 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2019年第11期59-70,共12页

中学化学实验创新需从实验设计、实验方法、探究功能、绿色化学、教学价值等多方面进行探索,并通过课堂教学落实创新人才的培养。建构优质的化学实验课程体系,有助于发展学生的学科核心素养。《实验化学》教科书按物质性质及转化的学科... 中学化学实验创新需从实验设计、实验方法、探究功能、绿色化学、教学价值等多方面进行探索,并通过课堂教学落实创新人才的培养。建构优质的化学实验课程体系,有助于发展学生的学科核心素养。《实验化学》教科书按物质性质及转化的学科逻辑建构内容,立足学生的化学必修知识和已有经验,从生活、生产实际中选择内容;通过实验揭示化学基本原理,设置开放性实验培养学生的批判性思维;融入化学实验研究的方法,强化科学探究能力,将化学学科核心素养贯通于各专题中。该教科书遵循学生的认知发展规律,合理配置不同学科核心素养水平的内容比例,切实发挥实验在化学学科育人中的重要作用。 展开更多

关键词 实验创新 《实验化学》 教科书 化学学科核心素养

原文传递

化学学科关键能力培养:教师教学的视角 被引量：12

10

作者 周玉芝 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第11期130-136,共7页

培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力是新时代推进中学化学育人方式改革的新要求。基于化学学科及其关键任务的性质和已有研究,中学化学关键能力包括化学表征能力、实验与探究能力、概括和运用化学思想... 培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力是新时代推进中学化学育人方式改革的新要求。基于化学学科及其关键任务的性质和已有研究,中学化学关键能力包括化学表征能力、实验与探究能力、概括和运用化学思想方法能力和证据推理能力。基于教学案例,阐述了培养中学化学学科关键能力的教学策略和教学模式。 展开更多

关键词 化学学科关键能力 教学策略 教学模式 教师专业素养

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高考化学学科关键能力考查及教学启示 被引量：8

11

作者 江合佩 《中国考试》 CSSCI 2019年第2期59-66,共8页

系统分析了"关键能力"、PISA"科学能力"、考试大纲提出的3大能力与化学学科关键能力之间的关系,阐述了信息获取与加工能力、证据识别与推理能力、模型构建与认知能力、实验操作与探究能力的测试框架及内涵,并对201... 系统分析了"关键能力"、PISA"科学能力"、考试大纲提出的3大能力与化学学科关键能力之间的关系,阐述了信息获取与加工能力、证据识别与推理能力、模型构建与认知能力、实验操作与探究能力的测试框架及内涵,并对2018年全国卷典型试题进行分析,得出3点教学启示:1)精选合适教学情境,培养信息获取与加工能力;2)进阶设计问题获取证据,帮助学生建构模型,进行有序思维;3)加强过程体验提升实验操作技能,注重体系环境分析提升探究水平。 展开更多

关键词 化学学科 关键能力 核心素养 教学启示

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引入前沿科学 培养化学核心素养——以“碳量子点的制备”综合实验设计为例 被引量：8

12

作者 杜春燕 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2020年第15期49-53,共5页

为培养化学核心素养,让中学生了解前沿科学领域明星材料纳米材料的性质和用途,设计开发了一个基于中学生认知水平的研究型综合实验——碳量子点的制备。以含碳量丰富的生物质材料为原料,通过碳化反应以及多次过滤处理方法制备了一种新... 为培养化学核心素养,让中学生了解前沿科学领域明星材料纳米材料的性质和用途,设计开发了一个基于中学生认知水平的研究型综合实验——碳量子点的制备。以含碳量丰富的生物质材料为原料,通过碳化反应以及多次过滤处理方法制备了一种新型的碳量子点,克服了碳量子点制备所需的高温高压等条件限制,使碳量子点这一新型纳米材料的制备能够在中学化学实验中得以实现,利用荧光灯对碳量子点的荧光性质进行定性表征,并将碳量子点制作成隐形荧光墨水,增加了实验的趣味性和实用性。学生实验证明该综合实验适用于中学化学实验教学和实验能力培养,有助于培养学生的科学探究精神、创新意识和社会责任感。 展开更多

关键词 纳米材料 碳量子点 综合化学实验 中学化学 核心素养

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基于中学化学课程的化学核心素养实证研究 被引量：5

13

作者 陈慧媛 杨水金 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第7期57-62,共6页

运用德尔菲法,通过来自全国高等院校和中学一线的30名专家共同体基于我国社会发展背景和学生全面发展需求,以及自身的经验得出的有效决策和权威共识,得出中学化学课程应重点培养学生具备9项适应终身发展和社会发展需要的关键能力和观念。

关键词 核心素养 德尔菲法 化学课程 关键能力

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军校化学军政融合探究式实验教学

14

作者 王圆圆 《中国教育技术装备》 2023年第6期137-140,145,共5页

在军校化学实验课程中,以学员为中心,明确思政、军事元素融入点,开发探究式实验教学模式,精心设计核心素养目标、课前实验规划任务、课堂探究活动、研究性作业,组织学员全过程探究交流与资源共享,及时反馈活动效果,通过学员具体学习活... 在军校化学实验课程中,以学员为中心,明确思政、军事元素融入点,开发探究式实验教学模式,精心设计核心素养目标、课前实验规划任务、课堂探究活动、研究性作业,组织学员全过程探究交流与资源共享,及时反馈活动效果,通过学员具体学习活动的参与情况诊断评价学员核心素养的培养达成情况和军政元素融入效果。 展开更多

关键词 化学实验 军校 军政融合 核心素养

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核心素养下中学化学教学中学生探究学习能力提升路径 被引量：1

15

作者 邱燕 罗旭健 +2 位作者 刘艳婷 周锦霞 施慧秋 《广东化工》 CAS 2021年第17期222-223,共2页

发展学生化学学科核心素养是中学化学课程的主旨,对化学教师提出了新要求。以"科学探究"为途径培养学生探究学习能力是化学学科核心素养的实践基础。基于核心素养下对学生探究性学习能力因素分析,通过发挥素养为本的教学指导... 发展学生化学学科核心素养是中学化学课程的主旨,对化学教师提出了新要求。以"科学探究"为途径培养学生探究学习能力是化学学科核心素养的实践基础。基于核心素养下对学生探究性学习能力因素分析,通过发挥素养为本的教学指导作用,合理组织探究内容、创设教学情境、开展高水平的实验探究活动、改革教与学的方式和评价体系,培养学生科学探究与创新意识的素养。 展开更多

关键词 化学教学 化学学科 核心素养 探究性学习 创新能力

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“中和滴定”知识的产生与发展及其教学价值 被引量：1

16

作者 顾辰茜 程萍 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2021年第3期105-108,共4页

"中和滴定"知识有其自身的产生和发展顺序,结合滴定分析法的产生和发展、指示剂的发现、滴定管的发明及改进等史实,能够引导学生认识知识的建构过程,也有助于培养学生的科学态度和创新意识,发展学生的化学学科核心素养。

关键词 中和滴定 指示剂 滴定管 化学学科核心素养

原文传递

基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学 被引量：81

17

作者 吴明好 《中国考试》 2017年第3期31-37,44,共8页

化学学科核心素养充分地体现了化学的本质特征,将学科基础知识、学科学习能力和学科思想方法有机融合。《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》化学科的修订,立足于考查内容的基础性、综合性、应用性和创新性,着重考查化学学科核... 化学学科核心素养充分地体现了化学的本质特征,将学科基础知识、学科学习能力和学科思想方法有机融合。《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》化学科的修订,立足于考查内容的基础性、综合性、应用性和创新性,着重考查化学学科核心素养。针对这些变化,中学化学教学要积极适应新一轮课程改革和高考内容改革的需要,实现由知识本位向提高学生化学学科能力转化,促进学生化学学科核心素养的发展。 展开更多

关键词 高考改革 高考化学 考试与教学 核心素养

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核心素养导向下高中化学教学中“问题链”的设计策略 被引量：11

18

作者 朱莉君 曾顺顺 《科教导刊》 2019年第23期143-144,共2页

《普通高中化学课程标准》(2017年版)以发展学生的化学学科核心素养为方向,提倡在真实、具体的问题情境中进行学习。'问题链'是一串串基于一定情境的、彼此相互联系的问题,指引着学生的思维过程。设计能够发展化学学科核心素养... 《普通高中化学课程标准》(2017年版)以发展学生的化学学科核心素养为方向,提倡在真实、具体的问题情境中进行学习。'问题链'是一串串基于一定情境的、彼此相互联系的问题,指引着学生的思维过程。设计能够发展化学学科核心素养的'问题链'有以下策略:创设真实问题情境,利用生活化问题教学;'问题链'要有一定的逻辑结构,体现化学学科观念;利用'问题链'展开探究活动,善用类比思维。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 问题链 高中化学

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互联网+教育在中学化学教学中的应用示例 被引量：4

19

作者 邱燕 黄丹 +5 位作者 梁琨红 刘杨珍 陈艳春 黄雪萍 覃妹柳 罗旭健 《广东化工》 CAS 2019年第13期223-224,228,共3页

第十五届中国教育信息技术创新与发展论坛以“互联网+教育”为主题,探讨“互联网+”与教育的整合,标志着“互联网+教育”已成为未来教育的一个重要的发展趋势。本文探讨在“互联网+教育”的研究中,将“互联网+”有效运用于初中化学课堂... 第十五届中国教育信息技术创新与发展论坛以“互联网+教育”为主题,探讨“互联网+”与教育的整合,标志着“互联网+教育”已成为未来教育的一个重要的发展趋势。本文探讨在“互联网+教育”的研究中,将“互联网+”有效运用于初中化学课堂中,推进初中化学课堂学习方式和教学模式的改革。中学化学教师在“互联网+教育”时代,应树立终生学习的意识,与时俱进,跟随科技的脚步,掌握相关的网络信息技术,丰富教学手段和教学内容。 展开更多

关键词 互联网+教育 初中化学 核心素养

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基于学科能力视角的中考化学命题研究 被引量：2

20

作者 尹博远 《中国考试》 2018年第11期52-57,共6页

以2018年北京中考化学为例,从学科能力的视角,对试题进行了分类,讨论了知识与学习方式的匹配关系、思维和推理的多种类型以及复杂问题解决的关键要素,分析了学生学习存在的主要问题,讨论了不同类型学科能力任务的不同要求,以期为教师改... 以2018年北京中考化学为例,从学科能力的视角,对试题进行了分类,讨论了知识与学习方式的匹配关系、思维和推理的多种类型以及复杂问题解决的关键要素,分析了学生学习存在的主要问题,讨论了不同类型学科能力任务的不同要求,以期为教师改进教学提供参考与借鉴。 展开更多

关键词 学科能力 中考化学 核心素养 命题

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