中国式现代化视域下高职教育“点线面体”特色学徒制体系构建

1

作者 钱志芳 《职业技术教育》 北大核心 2024年第23期25-29,共5页

在中国式现代化视域下,高职教育“点线面体”特色学徒制体系构建有助于促进中国式教育现代化,有利于推动高职教育高质量发展,有益于深度开发技术技能人才。立足中国式现代化发展要求,从梳理参与者作用点、明确资源流动线、延展实操行动... 在中国式现代化视域下,高职教育“点线面体”特色学徒制体系构建有助于促进中国式教育现代化,有利于推动高职教育高质量发展,有益于深度开发技术技能人才。立足中国式现代化发展要求,从梳理参与者作用点、明确资源流动线、延展实操行动面、打造系统循环体四方面出发,构建中国式现代化视域下高职教育“点线面体”特色学徒制体系。面向中国式现代化,该体系的具体实施路径为:厘清特色学徒制的发力点,建立多中心协同育人模式;明确特色学徒制的切入线,推动四链加速聚合;夯实特色学徒制的行动面,完善高职教育顶层设计;创建特色学徒制的生态体,培养大国工匠。 展开更多

关键词 中国式现代化 特色学徒制 现代学徒制 点线面体 高职教育

下载PDF 职称材料

应用电子技术特色专业产教深度融合的探索与实践 被引量：3

2

作者 李云松 冯明卿 李昭静 《科教导刊》 2017年第8X期57-58,共2页

产教深度融合是现代职业教育的本质特色,是校企结合的深层次体现。我校应用电子技术专业产教融合、校企合作面临诸多不足,从制度保障、企业文化、建立现代学徒制及校中厂、厂中校四个方面进行产教深度融合进行探索和实践,全面提高专业... 产教深度融合是现代职业教育的本质特色,是校企结合的深层次体现。我校应用电子技术专业产教融合、校企合作面临诸多不足,从制度保障、企业文化、建立现代学徒制及校中厂、厂中校四个方面进行产教深度融合进行探索和实践,全面提高专业人才培养质量,支持产业转型发展,服务区域经济。 展开更多

关键词 特色专业 产教融合 现代学徒制 校中厂 厂中校

下载PDF 职称材料

“两段递进、统分并育”校企跨区域特色学徒制育人模式创新与实践

3

作者 丁原春 韩双 +4 位作者 曲艺 王喆 聂明达 杜宏宇 胡娜 《黑龙江水产》 2022年第4期47-51,共5页

黑龙江职业学院食品药品学院自2016年起连续5年与北京艾丝碧西食品有限公司合作开展现代学徒制试点,深入探究现代学徒制在招生招工一体化、人才培养模式选择、人才培养方案制定、双导师队伍建设、管理制度运行、特色课程体系评价体系建... 黑龙江职业学院食品药品学院自2016年起连续5年与北京艾丝碧西食品有限公司合作开展现代学徒制试点,深入探究现代学徒制在招生招工一体化、人才培养模式选择、人才培养方案制定、双导师队伍建设、管理制度运行、特色课程体系评价体系建设等,拓展企业和学校联合培养人才的通道,通过多样化的尝试,协同合作培育产业适用、企业急需的技术技能型人才,推动校企深度融合,真正建立校企合作协同育人机制。校企双方共同探索,突破校企地域限制,创建了“三双一跨一服务,两段一体一平台”的特色现代学徒制人才培养体系,人才培养质量得到了明显提高。 展开更多

关键词 特色学徒制 跨区域 两段递进 统分并育 实践

下载PDF 职称材料

教育信息化下中国特色学徒制“劳创协同”实施路径研究 被引量：5

4

作者 宋词 吕勇 +1 位作者 傅效峰 李志君 《印刷与数字媒体技术研究》 CAS 北大核心 2023年第4期159-167,共9页

教育信息化技术快速发展,给高等职业院校学生在知识和技能方面带来了更加高效、便捷、个性化的学习方式。在推进中国特色学徒制建设过程中,提升高等职业教育中劳动价值观、强化创新创业教育理念,是当前高等职业教育改革的重要任务。本... 教育信息化技术快速发展,给高等职业院校学生在知识和技能方面带来了更加高效、便捷、个性化的学习方式。在推进中国特色学徒制建设过程中,提升高等职业教育中劳动价值观、强化创新创业教育理念,是当前高等职业教育改革的重要任务。本文以省现代学徒制试点印刷媒体技术专业为例,将教育信息化技术融入中国特色学徒制的思政育人培养模式中,实现劳动教育、创新创业教育与专业知识和技能培养的协同融合,以提升学生的职业素养、专业技能及创新精神。在分析目前高等职业劳动教育和双创教育存在问题的基础上,介绍了印刷媒体技术专业案例的实施背景,梳理了“劳创协同”的运行路径、课程体系构建以及中国特色学徒制中教育信息化融合形式和方法,并对中国特色学徒制中教育信息化融合效果进行分析和评价。结果表明中国特色学徒制下的“劳创协同”路径,在提高学生职业素养、知识技能培养、创新创业能力等方面具有重要的实践意义,能进一步提升立德树人的思政教育效果。 展开更多

关键词 教育信息化 劳动教育 创新创业能力 中国特色学徒制

下载PDF 职称材料

江苏特色学徒制模式的构建与实践——以常州刘国钧高等职业技术学校汽车专业为例

5

作者 冯松 钱荣明 《时代汽车》 2024年第15期52-54,共3页

江苏特色学徒制是中国特色学徒制的区域性探索,是基于江苏区域发展特点的校企联合人才培养模式。本文以常州刘国钧高等职业技术学校汽车专业为例,面对校企合作过程中企业没有积极性、人才培养评价体系不健全、育人文化中企业元素不全面... 江苏特色学徒制是中国特色学徒制的区域性探索,是基于江苏区域发展特点的校企联合人才培养模式。本文以常州刘国钧高等职业技术学校汽车专业为例,面对校企合作过程中企业没有积极性、人才培养评价体系不健全、育人文化中企业元素不全面等问题,学校、主机厂、经销商组成利益共同体,通过10年时间构建并实践了“三融四共”深度合作模式,培养符合常州地区汽车维修行业发展的高素质技术技能人才。 展开更多

关键词 江苏特色学徒制 汽车专业 三融四共

下载PDF 职称材料

特色学徒制赋能中国式职业教育现代化的逻辑、价值与路径

6

作者 孙国海 《苏州市职业大学学报》 2024年第2期14-19,共6页

推行特色学徒制契合国家对高素质技能型人才培育的需求,有助于实现高质量育人与就业。特色学徒制赋能中国式职业教育现代化发展,能够驱动产业结构优化,赋能技能型人才培育,助力工匠精神弘扬,聚焦稳定就业与促进创业。基于此,各参与主体... 推行特色学徒制契合国家对高素质技能型人才培育的需求,有助于实现高质量育人与就业。特色学徒制赋能中国式职业教育现代化发展,能够驱动产业结构优化,赋能技能型人才培育,助力工匠精神弘扬,聚焦稳定就业与促进创业。基于此,各参与主体应建立特色学徒制标准体系,做好健全职业教育现代化发展机制“压舱石”;创新特色学徒制协作模式,奏响校企双元育人“协奏曲”;推动劳动及教育制度衔接,按下技术技能型人才培育“加速键”,以期驱动中国式职业教育现代化发展。 展开更多

关键词 特色学徒制 职业教育现代化 育人模式 产教融合 科学发展理念 产业结构优化

下载PDF 职称材料

职普融通视域下中国职业教育特色学徒制发展的逻辑、任务与路径

7

作者 冯小东 孙小龙 《苏州市职业大学学报》 2024年第2期20-25,共6页

职普融通能够推动职业教育与普通教育实现沟通衔接、融通发展,为学生在不同成长阶段提供多样化选择。推进职普融通是明确教育类型定位、服务技能型社会建设的重要决策,能够为培养高素质技术技能人才提供学理支撑。系统审视职普融通发展... 职普融通能够推动职业教育与普通教育实现沟通衔接、融通发展,为学生在不同成长阶段提供多样化选择。推进职普融通是明确教育类型定位、服务技能型社会建设的重要决策,能够为培养高素质技术技能人才提供学理支撑。系统审视职普融通发展内容,急需以建立产教融合治理机制为核心、统筹资源配置为导向、五大发展理念为引领,打造多元办学格局,助力职业教育特色学徒制发展。在创新路径选择上,应从协同共治、合理配置、组织驱动角度出发,优化治理体系、完善资源调配机制、创建产教融合联盟,加快推进职业教育特色学徒制发展,为深化职普融通有效赋能。 展开更多

关键词 职普融通 特色学徒制 技能型社会 教育适应性 现代职业教育体系

下载PDF 职称材料

浅析大数据与会计专业中国特色学徒制的融合发展策略

8

作者 王蒗 《教育教学研究前沿》 2024年第6期26-28,共3页

随着大数据时代的到来,会计专业面临新的机遇与挑战。中国特色学徒制为会计专业人才培养提供了新途径。如何将大数据与中国特色学徒制融合,成为当前职业教育的重要课题。本文旨在探讨大数据与会计专业中国特色学徒制的融合发展。阐述中... 随着大数据时代的到来,会计专业面临新的机遇与挑战。中国特色学徒制为会计专业人才培养提供了新途径。如何将大数据与中国特色学徒制融合,成为当前职业教育的重要课题。本文旨在探讨大数据与会计专业中国特色学徒制的融合发展。阐述中国特色学徒制的特点与优势,分析了融合的必要性,提出了完善大数据与会计专业中国特色学徒制的融合发展等策略。以期培养出具备大数据分析能力和实践操作能力的高素质会计人才,以适应时代发展需求,提高人才培养质量,促进企业发展。 展开更多

关键词 大数据 会计专业 中国特色学徒制 融合发展 人才培养

下载PDF 职称材料

中国特色学徒制视角下高职院校工匠精神育人体系构建研究

9

作者 保慧 周天一 《湖北开放职业学院学报》 2024年第12期56-58,共3页

中国特色学徒制中培育和弘扬工匠精神是高职院校落实立德树人根本任务,培养德技兼修高素质人才的重要举措。文章提出将工匠精神培育融入大学生思想政治教育,参照制造工匠的成长路径,从建立工匠精神校企联合培育机制、探索两大培育阵地... 中国特色学徒制中培育和弘扬工匠精神是高职院校落实立德树人根本任务,培养德技兼修高素质人才的重要举措。文章提出将工匠精神培育融入大学生思想政治教育,参照制造工匠的成长路径,从建立工匠精神校企联合培育机制、探索两大培育阵地、锻造三支队伍、搭建工匠精神培育四维平台、强化五大保障等方面,构建全方位的工匠精神培育体系,为高职院校培养具备“匠心、匠品、匠技、匠艺”的“工匠型”人才提供经验借鉴。 展开更多

关键词 中国特色学徒制 高职院校 工匠精神 人才培养

下载PDF 职称材料

基于中国特色学徒制的民办高校本科人才培养模式探析——以工商管理专业为例

10

作者 祝丹 《科教导刊》 2023年第15期26-28,共3页

民办高等教育是民办教育的重要组成部分,也是我国高等教育事业的重要组成部分,是工商管理专业人才培养的摇篮。在经济全球化和知识经济的大背景下,工商管理人才培养面临着巨大挑战。民办本科高校应充分发挥自身特色和优势,优化其工商管... 民办高等教育是民办教育的重要组成部分,也是我国高等教育事业的重要组成部分,是工商管理专业人才培养的摇篮。在经济全球化和知识经济的大背景下,工商管理人才培养面临着巨大挑战。民办本科高校应充分发挥自身特色和优势,优化其工商管理人才培养模式,精准对接行业、企业对工商管理人才的需求,基于当前“中国特色学徒制”背景,探析工商管理专业新型人才培养模式。 展开更多

关键词 民办本科高校 中国特色学徒制 培养模式

下载PDF 职称材料

中国特色学徒制的校本实践:基本特征与实施路径——基于江苏联合职业技术学院镇江分院的探索

11

作者 张伟斌 《职教通讯》 2023年第6期106-111,共6页

近年来,职业教育大力推进中国特色学徒制的建设,顶层设计完备健全,构建了规范的标准体系和基于数字监控的运行机制。中国特色学徒制基于马克思主义认识论的基本观点,具有鲜明的实践特色,江苏联院镇江分院通过工作室制、现代学徒制到中... 近年来,职业教育大力推进中国特色学徒制的建设,顶层设计完备健全,构建了规范的标准体系和基于数字监控的运行机制。中国特色学徒制基于马克思主义认识论的基本观点,具有鲜明的实践特色,江苏联院镇江分院通过工作室制、现代学徒制到中国特色学徒制人才培养模式的10年探索,对学生的培养经历了“技术技能”到“职业发展”再到“人的发展”的内涵变化;校企共同制定和完善项目设计、均衡行企政校的资源共建与利益分配,“2+1+2”的分段培养凸显了五年一贯制长学制的培养优势,对促进产教融合发展、校企合作,实现复合型技术技能人才培养具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 中国特色学徒制 校企合作 人才培养

下载PDF 职称材料