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多元化教学模式在影像医学教育中的应用 被引量：32
1
作者 赵鑫 宋娟 +1 位作者 程美英 赵俊锋 《中国继续医学教育》 2020年第4期35-38,共4页
目的在医学影像信息系统(PACS)系统的辅助下,将基于问题教学法(PBL)和基于案例教学法(CBL)与微信平台相结合,通过翻转课堂的形式授课,构建多元化教学模式,并探索多元化教学模式在医学影像学规范化培训和硕士研究生培养中的应用价值。方... 目的在医学影像信息系统(PACS)系统的辅助下,将基于问题教学法(PBL)和基于案例教学法(CBL)与微信平台相结合,通过翻转课堂的形式授课,构建多元化教学模式,并探索多元化教学模式在医学影像学规范化培训和硕士研究生培养中的应用价值。方法将2014届及2015届规培学员28名(硕士研究生8名)作为对照组,以传统方式教学。将2016届及2017届规培学员32名(硕士研究生8名)作为试验组,以多元化教学模式教育。比较两组间基础理论、实践操作、科研能力与教学满意度的差异,分析采用SPSS 15.0软件。结果研究组在基础理论、实践操作、科研能力与教学满意度方面都显著高于对照组(P<0.05)。结论多元化教学模式符合影像医学规范化培训特别是“双轨合一”专业型硕士培养模式的需要,值得推广。 展开更多
关键词 多元化教学模式 基于问题教学法 基于案例教学法 微信平台 翻转课堂 医学影像学 住院医师规范化培训
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CBL教学法在神经病学教学中的应用与评价 被引量：23
2
作者 廖远生 张胜 王谨敏 《中国继续医学教育》 2021年第15期13-17,共5页
“以病例为基础”的教学法(case-based learning,CBL)在医学教育中广泛应用。它要求教师在教学过程中,根据学科设置的培养目标和课程教学目的,把临床实际案例作为教学基本素材,生动地呈现给医学生,并将他们带入到具体的临床问题情境中,... “以病例为基础”的教学法(case-based learning,CBL)在医学教育中广泛应用。它要求教师在教学过程中,根据学科设置的培养目标和课程教学目的,把临床实际案例作为教学基本素材,生动地呈现给医学生,并将他们带入到具体的临床问题情境中,进行分析问题和解决问题,以培养医学生运用医学理论知识并形成临床技能、技巧为目的的一种教学方法。神经病学知识体系繁杂、理论晦涩难懂,且临床诊断尤其强调“定位定性”,逻辑性特别强,常常会让医学生们心生畏怯。学生们对课程的学习兴趣不高,经常会反映课程难度大,由此给教师的教学也带来了一定的难度,故而使神经病学教学工作陷入被动局面。因此,教师在临床教学中可通过运用导入新课、课堂举例讨论、课后作业及质量考核等CBL常见教学手段实施教学。CBL教学法可激发学生的学习兴趣、提高学习积极性,活跃课堂气氛、拓宽学习思路,锻炼学生语言表达和沟通能力,提高分析和解决问题能力,利于理论联系实践,对提升临床神经病学的教学质量具有积极意义。 展开更多
关键词 教育 神经病学 教学法 以病例为基础的学习 经典案例 应用形式 教学评价
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思维导图结合CBL教学法在心力衰竭学习中的应用 被引量：20
3
作者 王艳 谷宁 +3 位作者 陈攀科 荣季冬 王冬梅 石蓓 《中国继续医学教育》 2019年第21期19-21,共3页
心力衰竭是医学生在心血管内科临床学习过程中的重要内容,因其知识点繁多,教学难度较大,因而迫切需要运用恰当的教学手段以提高心力衰竭的临床教学效果。在绘制心力衰竭思维导图基础上结合案例教学法,利用主题词,图片、图形等组合知识框... 心力衰竭是医学生在心血管内科临床学习过程中的重要内容,因其知识点繁多,教学难度较大,因而迫切需要运用恰当的教学手段以提高心力衰竭的临床教学效果。在绘制心力衰竭思维导图基础上结合案例教学法,利用主题词,图片、图形等组合知识框架,多层次发散思维,建立从病因到诊断、鉴别诊断、辅助检查、治疗和预后的层级思维导图,调动医学生主动性,提高其临床思维能力与实践操作技能。 展开更多
关键词 心血管内科 临床实习 心力衰竭 思维导图 案例教学法 教学效果
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标准化病人与其他教学法在眼科临床见习中的应用 被引量：18
4
作者 张扬 张帆 李建华 《医学研究与教育》 CAS 2018年第6期69-73,共5页
目的探讨标准化病人在眼科见习中的应用。方法在眼科本科教学中利用真实患者充当标准化病人(standardized patient,SP),将眼科临床见习学生分为A (传统教学)组、B (SP+LBL)组、C (SP+PBL)组和D (SP+CBL)组4组分别进行教学。见习结束后... 目的探讨标准化病人在眼科见习中的应用。方法在眼科本科教学中利用真实患者充当标准化病人(standardized patient,SP),将眼科临床见习学生分为A (传统教学)组、B (SP+LBL)组、C (SP+PBL)组和D (SP+CBL)组4组分别进行教学。见习结束后根据学生评价、实践技能和理论考核的得分情况做统计分析,比较4种教学法的学生满意度和教学效果。结果学生评价得分从高到低依次为D组、C组、B组、A组(P<0. 05);实践技能+理论考核得分D组分数高于其他3组(P<0. 05),C组分数高于A组和B组(P<0. 05),而A组与B组分数比较差异无统计学意义(P>0. 05)。结论利用真实患者充当SP的眼科教学更容易受到学生的接受; SP与CBL、PBL教学法相结合,是一套理论与实践紧密结合的优秀教学方案。 展开更多
关键词 眼科 标准化病人 LBL教学 PBL教学 CBL教学
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基于互联网+CTTM教学在康复医学实践教学中的应用 被引量：9
5
作者 王大武 何超 +2 位作者 李开庭 邵岚 白定群 《中国继续医学教育》 2019年第8期20-23,共4页
目的探讨基于互联网+的案例式立体教学法(case threedimensional teaching method,CTTM)在临床医学生康复医学科实践教学中的应用效果。方法将重庆医科大学2013级"5+3一体化"临床医学专业2017年7月—2018年5月康复医学科实习... 目的探讨基于互联网+的案例式立体教学法(case threedimensional teaching method,CTTM)在临床医学生康复医学科实践教学中的应用效果。方法将重庆医科大学2013级"5+3一体化"临床医学专业2017年7月—2018年5月康复医学科实习生随机分成两组观察组和对照组)。观察组采用基于互联网+CTTM教学法,对照组采用传统教学法,比较两组医学生出科考核(理论笔试、操作技能实践)、教育环境DREEM(The Dundee Ready Education Environment Measure,DREEM)量表评分及自制问卷调查的差异。结果观察组学生出科理论笔试及操作技能考核(康复评定)、教育环境DREEM量表中学习、学术及环境知觉及总分高于对照组,组间比较,差异具有统计学意义(P <0.05),而DREEM量表中两组实习生的教师、社交知觉得分方面比较,差异不具有统计学意义(P> 0.05)。问卷结果显示观察组医学实习生认为教学方法可提高学习主动性、提高学习热情、提高分析问题解决问题能力以及课程满意的人数均多于对照组,差异均具有统计学意义(P <0.05)。结论基于互联网+的CTTM教学法是临床医学生康复医学科临床实习带教的一种良好教学模式。 展开更多
关键词 互联网+ 康复医学 实践教学 案例式教学 案例式立体教学
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临床研究课程思政教学设计的探索
6
作者 阎思宇 黄娇 +3 位作者 王宇 郭毅 曾宪涛 靳英辉 《中国药师》 CAS 2024年第7期1265-1272,共8页
思政融入医学课程是我国新时代医学教育改革的重要内容。临床研究课程思政建设对于培养德才兼备的临床研究人才具有重要意义。本文基于武汉大学第二临床学院开设的临床研究课程,介绍了临床研究课程思政的必要性;通过对授课对象临床医学... 思政融入医学课程是我国新时代医学教育改革的重要内容。临床研究课程思政建设对于培养德才兼备的临床研究人才具有重要意义。本文基于武汉大学第二临床学院开设的临床研究课程,介绍了临床研究课程思政的必要性;通过对授课对象临床医学专业八年制学生进行学情分析,制订思政教学目标;结合临床研究课程教学内容进行思政元素和案例精选,并结合医学专业方法学课程特点设计了融合理论讲授、翻转课堂、情景模拟教学、基于问题的学习、基于案例的学习和基于团队的学习等多样化、以学生为中心的创新型教学方法,以及在教学评价中增加德育维度的考量等措施进行临床研究课程思政的教学设计,促进了知识传授、能力培养和价值塑造的有机融合,为临床研究课程思政教育提供参考。 展开更多
关键词 临床研究 课程思政 医学课程 模拟教学 翻转课堂 基于问题的学习 基于案例的学习 基于团队的学习
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CBL、Mini-CEX联合Sim Man3G教学模式在急诊科教学中的应用
7
作者 徐波 黄敏 +2 位作者 许宏洲 王小玲 肖恒 《中国继续医学教育》 2024年第5期63-67,共5页
目的观察急诊科教学过程中案例式教学法(casebased learning,CBL)、迷你临床演练测评(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合第三代智慧模拟人(SimMan3G)的教学效果。方法于2021年6月—2022年6月将蚌埠医科大学第一附属医院... 目的观察急诊科教学过程中案例式教学法(casebased learning,CBL)、迷你临床演练测评(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合第三代智慧模拟人(SimMan3G)的教学效果。方法于2021年6月—2022年6月将蚌埠医科大学第一附属医院急诊科58名本科临床医学生作为教学对象,遵循随机分组原则而设为传统组和试验组各29名。传统组采用传统教学模式,试验组采用CBL、Mini-CEX联合Sim Man 3G教学模式,2组教学3个月。统计2组考核成绩、教学质量、MiniCEX量表评估得分,比较2组医学生对教学模式的满意程度。结果试验组笔试成绩(96.57±3.33)分、操作成绩(92.39±1.79)分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组教学3个月后技能操作、协调配合、医患沟通、应急能力及服务态度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组Mini-CEX中问诊能力、查体能力、诊断能力、沟通技巧、人文素养、总体临床能力及组织能力得分较传统组更高,差异有统计学意义(P<0.001);试验组教学满意度96.55%较传统组72.41%更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论急诊科教学过程中全方位融入CBL、Mini-CEX、Sim Man3G模拟人的应用,能够进一步提高临床医学生综合能力,有助于提升考核成绩,提高教学质量及满意度。 展开更多
关键词 急诊科 临床教学 案例式教学法 迷你临床演练 第三代智慧模拟人 笔试成绩 操作成绩
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中医院校《生物化学》教学方法改革与实践的体会 被引量：5
8
作者 夏花英 张学礼 +5 位作者 金国琴 许言午 胡海燕 姚领爱 龚张斌 康湘萍 《生命的化学》 CAS CSCD 2017年第6期1071-1075,共5页
由于学科特点、学生生源的化学基础及中医药大学对西医课程的教学定位等因素的影响,生物化学课程的教与学一直面临挑战。为切实提高生物化学的有效教学,我们在生物化学教学方法上进行了一些探索、改革与实践,收到了良好的效果,与大家一... 由于学科特点、学生生源的化学基础及中医药大学对西医课程的教学定位等因素的影响,生物化学课程的教与学一直面临挑战。为切实提高生物化学的有效教学,我们在生物化学教学方法上进行了一些探索、改革与实践,收到了良好的效果,与大家一起交流和分享。 展开更多
关键词 生物化学 教学方法 有效教学 思维导图 合作学习 案例式教学
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