实施学案导学 提高课堂教学质量 被引量：11

1

作者 谭金锋 《高等教育研究学报》 2010年第3期69-71,共3页

学案是针对学生学习而设计的学习方案,学案导学是提高课堂教学质量的一种有效方式。学案在课堂教学中的作用体现在:树立以学生为本的教育理念;变学会为会学,提高课堂学习效率;让课堂成为创造性活动的场所;促进教师角色的转换。学案编写... 学案是针对学生学习而设计的学习方案,学案导学是提高课堂教学质量的一种有效方式。学案在课堂教学中的作用体现在:树立以学生为本的教育理念;变学会为会学,提高课堂学习效率;让课堂成为创造性活动的场所;促进教师角色的转换。学案编写的基本原则是:主体性原则、探索性原则、创新性原则、灵活性原则和生本性原则。 展开更多

关键词 学案导学 课堂教学 教学质量

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案例导学式联合逆向式教学法在超声诊断学教学中的应用与探索 被引量：5

2

作者 罗红缨 颜淋林 +3 位作者 李景 李红平 肖雅丽 张松涛 《西北医学教育》 2009年第1期175-176,共2页

将案例导学式联合逆向式教学法引入超声诊断学肝脏局灶性病变单元的教学中,通过问卷调查和试题分析发现,案例导学式联合逆向式教学在提高学生学习兴趣和课堂互动效果、加强学生对所学知识的理解方面具有明显优势。

关键词 案例导学教学法 逆向教学法 超声诊断学 教学评估

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CBS联合SP对呼吸内科见习生学习主动性的影响 被引量：2

3

作者 林志国 皮秀杰 付长友 《中国卫生产业》 2018年第4期96-98,共3页

目的探讨CBS联合SP在对呼吸科见习生学习主动性的影响。方法选择于2016年6月—2017年6月112名见习学生随机分为研究组(n=56)及对照组(n=56),对照组采用常规方法进行见习教学,研究组采用CBS联合SP进行见习教学,比较两组学生见习成绩,采... 目的探讨CBS联合SP在对呼吸科见习生学习主动性的影响。方法选择于2016年6月—2017年6月112名见习学生随机分为研究组(n=56)及对照组(n=56),对照组采用常规方法进行见习教学,研究组采用CBS联合SP进行见习教学,比较两组学生见习成绩,采用学习积极主动性量表比较两组学生的学习主动性。结果研究组基础理论成绩为(93.6±5.9)分,临床技能成绩为(87.2±8.3)分,对照组基础理论成绩为(86.4±7.4)分,临床技能成绩为(81.2±9.7)分研究组基础理论成绩高于对照组,研究组对照组研究组临床技能成绩高于对照组。研究组学习主动性量表学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习及扎实学习5个因子评分均高于对照组(P<0.05)。结论 CBS联合SP能够提高呼吸内科见习生的学习积极主动性,提高见习成绩,改善见习效果。 展开更多

关键词 以病例为引导教学 标准化患者 见习 学习主动性 见习成绩

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案例引导式教学在生物化学课程中的应用 被引量：1

4

作者 郭淼 徐莹 +3 位作者 薛凌云 严明 葛亚坤 王晟 《教育教学论坛》 2018年第27期165-166,共2页

生物化学知识点琐碎,生化反应复杂,学习难度大,很多学生存在较大畏难情绪。为了激发学生学习兴趣,提高学生课程参与度,研究者将案例引导式教学法引入课堂教学,并辅以网络教学平台等现代教学手段,考核体系也进行了相应改革。以上研究为... 生物化学知识点琐碎,生化反应复杂,学习难度大,很多学生存在较大畏难情绪。为了激发学生学习兴趣,提高学生课程参与度,研究者将案例引导式教学法引入课堂教学,并辅以网络教学平台等现代教学手段,考核体系也进行了相应改革。以上研究为获得更优良的生物化学教学模式积累了有益的经验。 展开更多

关键词 案例引导教学法 生物化学 考核体系 教学模式

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案例引导模式下理论课教学模式的建构探索 被引量：1

5

作者 肖铭 陆子烨 《山西建筑》 2021年第22期193-195,198,共4页

基于研究生教育改革的需求,改变以往的灌输式或讲座式授课模式已经成为共识,建立知识体系框架成为研究生教学的主要目标。此课程改革实践,通过案例引导型教学模式,对原有教学模式和课程内容进行两个层面“解构”,达到使规划专业知识、... 基于研究生教育改革的需求,改变以往的灌输式或讲座式授课模式已经成为共识,建立知识体系框架成为研究生教学的主要目标。此课程改革实践,通过案例引导型教学模式,对原有教学模式和课程内容进行两个层面“解构”,达到使规划专业知识、规划理论和城市研究的内容相互连通,把学习知识“关键点”转换为建构知识体系中的“结构框架”;从学生需求出发,培养学生自主学习、辩证思考和合作交流能力的提升,自我建立学习框架,以及知识的自我学习方法,使学生掌握规划师所需的专业知识、职业规范和实际应用能力,提高学生的规划素养,取得较好的教学效果。 展开更多

关键词 城乡规划 管理实施 案例引导教学 教改研究

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基于成果导向的植物病理学模块化教学改革与实践

6

作者 鲁海菊 田婷 +2 位作者 熊应艳 冯渝 熊欣燕 《科教导刊》 2022年第28期132-135,共4页

为了响应教育部一流课程建设号召,普通植物病理学课程根据植物医生应具备的岗位技能,将教学内容模块化,细分植物病害识别、诊断和防治3大模块。下设植物病害症状及其病原描述、植物病害检索表编制、植物病害识别诊断、植物病害循环图绘... 为了响应教育部一流课程建设号召,普通植物病理学课程根据植物医生应具备的岗位技能,将教学内容模块化,细分植物病害识别、诊断和防治3大模块。下设植物病害症状及其病原描述、植物病害检索表编制、植物病害识别诊断、植物病害循环图绘制和植物病害防治处方开设5项技能。针对每项技能,制订相应技能评价指标体系。通过案例引导教学,学生完成植物病害识别、诊断、防治全程演练。把庞杂的植物病害知识转化为鲜活的案例,学生在情境教学中主动学习,获得满意的学习效果。 展开更多

关键词 成果导向 模块化教学 植物医生岗位技能 案例引导教学

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血液肿瘤科临床带教应用案例导学式教学模式对教学效果的作用分析 被引量：1

7

作者 吴剑雄 《中国卫生产业》 2021年第17期158-161,共4页

目的研究血液肿瘤科临床带教应用案例导学式教学模式对教学效果的作用。方法选择2019年1—12月该院血液肿瘤科的临床研究生及实习医师共52名,按照随机信封分组法的分组方式将其分成两个独立小组。实施传统教学模式进行临床带教的实习医... 目的研究血液肿瘤科临床带教应用案例导学式教学模式对教学效果的作用。方法选择2019年1—12月该院血液肿瘤科的临床研究生及实习医师共52名,按照随机信封分组法的分组方式将其分成两个独立小组。实施传统教学模式进行临床带教的实习医师作为参比组,实施案例导学式教学模式进行临床带教的实习医师作为研究组。对比两组血液肿瘤科实习医师进行带教后的考核成绩、临床工作能力和带教满意度。结果在对血液肿瘤科实习医师进行临床带教后,研究组实习医师的考核成绩较参比组高,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习医师的临床工作能力较参比组好,差异有统计学意义(P<0.05);研究组实习医师的带教满意度较参比组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对血液肿瘤科实习医师进行临床带教时,采用案例导学式教学模式能够提升实习医师的考核成绩,锻炼实习医师的临床工作能力,提高带教满意度。 展开更多

关键词 血液肿瘤科 案例导学式教学模式 临床带教 考核成绩 临床工作能力 带教满意度

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实验诊断学教学改革中病例引导式教学法的成效 被引量：9

8

作者 史际华 崔建娇 《中国继续医学教育》 2018年第1期8-10,共3页

目的分析在实验诊断教学中对医学生应用病例引导式教学法获取的成效。方法在2016级本科医学生中随机选取46例作为本次的观察组调查研究对象,在实验诊断学教学中应用引导式教学法,随机选取46例同级本科医学生作为参照组应用传统讲授教学... 目的分析在实验诊断教学中对医学生应用病例引导式教学法获取的成效。方法在2016级本科医学生中随机选取46例作为本次的观察组调查研究对象,在实验诊断学教学中应用引导式教学法,随机选取46例同级本科医学生作为参照组应用传统讲授教学法,对比分析两组学生的学习成绩。结果观察组学生的平均成绩高于参照组学生,且观察组学生的满意度更高,P<0.05。结论在实验诊断学教学中应用病例引导式教学法,可使学生临床分析、解决实际临床的能力得到有效提高。 展开更多

关键词 实验诊断学 教学改革 病例引导式教学法 成效

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电子信息专业“工程伦理”教学设计与实践 被引量：7

9

作者 刘学锋 《电气电子教学学报》 2021年第2期37-41,共5页

结合上海大学“电子信息”专业研究生课程“工程伦理”的教学实践,深入探讨“电子信息”专业“工程伦理”课程的教学目标、教学内容、教学方法及考核方式。提出以意识、规范、能力为核心,不同达成度要求的教学目标,构建以理论-方法-实... 结合上海大学“电子信息”专业研究生课程“工程伦理”的教学实践,深入探讨“电子信息”专业“工程伦理”课程的教学目标、教学内容、教学方法及考核方式。提出以意识、规范、能力为核心,不同达成度要求的教学目标,构建以理论-方法-实践为主线的课程教学内容体系,探索讲授式教学与案例引导式教学相结合的教学方法,建立网络教学平台支持下的课前、课中、课后全过程量化课程教学考核方法。 展开更多

关键词 工程伦理 教学内容 案例引导式教学

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西医内科学病例引导式为主创新教学模式的初探 被引量：5

10

作者 刘彤 吉利 《中医教育》 2010年第2期34-35,39,共3页

通过西医内科学病例引导式为主创新教学法的研究与实践,探索一套全新的临床课教学模式,并证明它的优越性。本研究以七年制学生为研究对象,将4个具有可比性的班级分成实验组和对照组,分别运用病例引导教学法为主和传统教学法进行教学,并... 通过西医内科学病例引导式为主创新教学法的研究与实践,探索一套全新的临床课教学模式,并证明它的优越性。本研究以七年制学生为研究对象,将4个具有可比性的班级分成实验组和对照组,分别运用病例引导教学法为主和传统教学法进行教学,并进行问卷调查与成绩分析。结果表明病例引导式教学与传统授课方式有机结合是一种灵活多样的创新教学模式,该模式有利于提高学生的综合、分析、归纳能力,具有优越性与可行性。 展开更多

关键词 西医内科学 病例教学法 临床教学 教学改革

原文传递

PBL结合CBL教学在口腔住院医师规范化培训中的应用 被引量：5

11

作者 杨旭 朱志超 《中国医学文摘（耳鼻咽喉科学）》 2020年第5期409-411,共3页

目的探讨问题导向教学法(FBL)+病例引导教学法(CBL)教学在口腔住院医师规范化培训中的效果。方法将2015年1月-2019年12月口腔住院医师规范化培训的30名学员随机分为对照组和观察组,每组15例。对照组给予传统教学方法,观察组给予PBL结合... 目的探讨问题导向教学法(FBL)+病例引导教学法(CBL)教学在口腔住院医师规范化培训中的效果。方法将2015年1月-2019年12月口腔住院医师规范化培训的30名学员随机分为对照组和观察组,每组15例。对照组给予传统教学方法,观察组给予PBL结合CBL教学方法,比较出科成绩及教学满意度情况。结果在出科成绩上,观察组出科考核中理论知识、操作技能成绩高于对照组(P<0.01);在提高学习兴趣及主动性、提高解决临床问题的综合能力以及提高团队合作能力方面,观察组教学满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论PBL结合CBL教学能够有效提高口腔住院医师规范化培训的教学质量。 展开更多

关键词 住院医师规范化培训 问题导向教学法 病例引导教学法 教学满意度

原文传递

标准化案例导学式教学模式在肿瘤放疗科临床带教中的应用研究 被引量：3

12

作者 梁伟 江后洲 +2 位作者 李正梁 孙培培 赵曙光 《深圳中西医结合杂志》 2023年第12期24-27,共4页

目的:探讨标准化案例导学式教学模式在肿瘤放疗科临床带教中的应用。方法:选取2021年7月至2022年7月于安徽医科大学第一附属医院肿瘤放疗科实习的100名临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组均为50名。对照... 目的:探讨标准化案例导学式教学模式在肿瘤放疗科临床带教中的应用。方法:选取2021年7月至2022年7月于安徽医科大学第一附属医院肿瘤放疗科实习的100名临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组均为50名。对照组实习生应用传统常规模式带教,观察组实习生应用标准化案例导学式教学模式,观察并记录两组实习生的考核成绩、对教学方法的认可度,对带教的满意程度和患者的满意度。结果:带教后,观察组实习生的理论考试、病例分析、应急处理、操作技能以及总成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。带教后,观察组实习生的人际交往和团队协作能力、判断思维能力、拓展知识方面、自学能力、明确学习目标以及全面掌握理论与操作知识等认可度均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。带教后,观察组实习生的带教总满意度(98.00%)显著高于对照组(60.00%),差异具有统计学意义(P<0.05)。带教后,观察组实习生的患者满意度(96.00%)显著高于对照组(70.00%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将标准化案例导学式教学模式应用于肿瘤放疗科临床带教中可以明显提高临床实习生的理论知识水平和临床实践能力,得到实习生的广泛认可。 展开更多

关键词 临床带教 标准化案例导学式教学 肿瘤放疗科

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案导式教学在定性结构力学中的应用探讨 被引量：2

13

作者 廖绍凯 沈晓梅 林广平 《长江大学学报（自然科学版）》 CAS 2011年第9期135-137,10,共3页

主要对结构力学内容进行了拓展研究,挖掘结构力学的概念、定性分析以及趣味性;然后通过以导促学、教学相长的教学模式,将定性分析的内容以专题的形式灵活穿插到结构力学的授课内容中,弘扬学生的主体性、能动性、创造性,以促进学生发展... 主要对结构力学内容进行了拓展研究,挖掘结构力学的概念、定性分析以及趣味性;然后通过以导促学、教学相长的教学模式,将定性分析的内容以专题的形式灵活穿插到结构力学的授课内容中,弘扬学生的主体性、能动性、创造性,以促进学生发展为目标,在教师的引导下,学生通过动脑、动口、动手的积极活动,获得知识、能力等素质的全面提高,也进而完善案导式教学模式;最后通过建立结构力学BB网络交流平台,便于师生之间的交流,丰富教学手段,方便学生随时随地学习和掌握结构力学的内容。 展开更多

关键词 案导式教学 概念结构力学 定性分析 BB网络平台

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病例导入式教学在急诊医学理论教学中的应用

14

作者 张春龙 《世界中医药》 CAS 2016年第B03期1413-1414,共2页

目的回顾性研究病例导入式教学在急诊理论教学中的效果。方法；急诊医学教学内容随机分为两组，实验组15学时，采用病例导入式教学法；对照组15学时，采用传统教学法。学期末对两部分课程分别行闭卷考试，比较两组成绩。结果：实验组平... 目的回顾性研究病例导入式教学在急诊理论教学中的效果。方法；急诊医学教学内容随机分为两组，实验组15学时，采用病例导入式教学法；对照组15学时，采用传统教学法。学期末对两部分课程分别行闭卷考试，比较两组成绩。结果：实验组平均成绩、学生出勤率、回答问题正确率，均显著高于对照组；开小差发生率，屁著低于对照组，上述差异均有统计学意义（P〈0．01）。结论：病例导入式教学的效果明显优于传统教学，大大提高了学生学习兴趣，提高了急诊医学教学质量。 展开更多

关键词 病例导入式教学 传统教学 学习兴趣 急诊医学教学质量

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高职网络互联与实现课程课件设计探讨

15

作者 秦勇 侯佳路 《中国教育技术装备》 2016年第6期55-56,共2页

高职网络互联与实现课程在网络专业教学计划中是一门承前启后的课程,教师要在平铺理论、展示技能的基本思想指引下,借鉴知名网络厂商的认证课程,通过案例导学式课件设计方法,设计完善的教学课件,帮助学生深入网络职业之路。

关键词 高职 网络互联与实现课程 课件设计 案例式导学

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标准化案例导学式教学模式在肿瘤科临床带教中的应用研究 被引量：4

16

作者 张露 王俊斌 《中国标准化》 2021年第16期173-175,共3页

目的:探究标准化案例导学式教学模式在肿瘤科临床带教中的应用效果。方法:选取在蚌埠医学院第一附属医院肿瘤科实习的60名临床医学系本科生为研究对象,随机分成两组,一组给予平常普通的带教(对照组),一组给予标准化案例导学式模式进行带... 目的:探究标准化案例导学式教学模式在肿瘤科临床带教中的应用效果。方法:选取在蚌埠医学院第一附属医院肿瘤科实习的60名临床医学系本科生为研究对象,随机分成两组,一组给予平常普通的带教(对照组),一组给予标准化案例导学式模式进行带教(试验组),观察两组学生的理论考试成绩、临床技能考试成绩及对本次教学的看法。结果:进行带教前,两组学生的水平差不多,带教后,试验组学生的理论考试成绩及临床技能考试成绩均优于对照组学生,P<0.05,且试验组学生对此次的新型教学模式比较看好。结论:标准化案例导学式教学模式应用于临床肿瘤科的带教中,可提高学生的临床技能以及综合能力,弥补普通临床带教的不足,提高学习效率,临床可借鉴使用。 展开更多

关键词 标准化案例导学式教学模式 肿瘤科 临床带教 效果 临床技能

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以病例为引导的互动式教学模式在彩超带教中的应用价值

17

作者 朱晖 潘红丽 《中国卫生产业》 2022年第9期170-173,共4页

目的探究以病例为引导的互动式教学模式在彩超带教中的可行性。方法选取2020年6月—2021年7月该院80名实习生作为研究对象,根据时间不同分为对照组40名(2020年6—12月)和观察组40名(2021年1—7月)。对照组实习生实施常规教学模式,观察... 目的探究以病例为引导的互动式教学模式在彩超带教中的可行性。方法选取2020年6月—2021年7月该院80名实习生作为研究对象,根据时间不同分为对照组40名(2020年6—12月)和观察组40名(2021年1—7月)。对照组实习生实施常规教学模式,观察组实习生实施以病例为引导的互动式教学模式,对比两组实习生学习趣味性、学习成绩、教学质量。结果观察组实习生学习兴趣、知识接受情况、注意力吸引等学习趣味性评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生理论、基础考核、专科操作等学习成绩评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生提升参与意识、提升学习效率、扎实操作能力、解决问题能力等教学质量评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对实习生实施以病例为引导的互动式教学模式可显著提升学习趣味性、学习成绩及教学质量。 展开更多

关键词 以病例为引导的互动式教学模式 彩超 带教 教学效果

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自动控制系统数字仿真教学与考试模式改革实践 被引量：3

18

作者 马静 马新慧 《教育教学论坛》 2016年第44期126-127,共2页

从教学内容、教学环节、教学方式结合课程目标,以应用和问卷调查为导向进行自动控制系统数字仿真课程的教学模式改革;采用多元化考核方式,使教学与考核相结合,促进学生综合能力的培养;对其他类似课程有良好的借鉴作用。

关键词 数字仿真 学和考试模式改革 例引导教学 元化考核方式

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