初任教师专业发展需求探析 被引量：14

1

作者 任学印 索桂芳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第10期52-54,共3页

入职阶段是初任教师进入教学专业、适应教师角色、掌握教学常规的关键时期。在这一阶段,初任教师为了在教学专业中适应和生存下来,在专业发展上有着一些特殊需求。文章从教学和心理两个维度对初任教师的需求进行了探析。

关键词 初任教师 专业发展 特殊需求 教学常规

下载PDF 职称材料

澳大利亚维州基于教师专业学习理念引领下的初任教师培训模式述评 被引量：10

2

作者 袁丽 刘维兰 黄运红 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期11-18,共8页

澳大利亚维多利亚州近年来在以教师专业学习理念为核心的理论基础的引领下,建立了以"初任教师辅导制"为核心的包括校内外资源融合、学习共同体与个人相互促进的初任教师培训模式。这一模式是澳大利亚当前教师专业发展研究思... 澳大利亚维多利亚州近年来在以教师专业学习理念为核心的理论基础的引领下,建立了以"初任教师辅导制"为核心的包括校内外资源融合、学习共同体与个人相互促进的初任教师培训模式。这一模式是澳大利亚当前教师专业发展研究思想和成果在教师培训实践活动中的重要体现。 展开更多

关键词 澳大利亚 教师专业学习 初任教师 初任教师辅导制

下载PDF 职称材料

新西兰初任教师入职教育的实施策略与基本经验 被引量：9

3

作者 李英 陈时见 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第11期15-20,共6页

从20世纪90年代至今,新西兰中小学初任教师入职教育发展迅速并渐趋完善。当前,新西兰把初任教师的入职教育作为其成为正式教师的必备条件,从而推动了初任教师入职教育的制度化和规范化,不仅建立了与教师资格相联系的一体化机制和灵活分... 从20世纪90年代至今,新西兰中小学初任教师入职教育发展迅速并渐趋完善。当前,新西兰把初任教师的入职教育作为其成为正式教师的必备条件,从而推动了初任教师入职教育的制度化和规范化,不仅建立了与教师资格相联系的一体化机制和灵活分工的合作管理体制,而且形成了高效有利的保障措施和严格完善的质量评估体系,有力地促进了教师专业化水平,彰显出新西兰中小学初任教师入职教育的特色和优势。 展开更多

关键词 新西兰 初任教师 入职教育

原文传递

专业发展视角下新教师的知识构成与生成 被引量：7

4

作者 陈群波 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第5期112-123,共12页

新教师的知识研究是教师专业发展研究领域的重要内容。本文聚焦新教师应具备哪些知识等问题,基于国内外对教师知识认识的转变过程梳理,确立了新教师的知识构成。本文指出,教师知识从初始关注教师专业的知识基础逐渐转向关注教师的实践... 新教师的知识研究是教师专业发展研究领域的重要内容。本文聚焦新教师应具备哪些知识等问题,基于国内外对教师知识认识的转变过程梳理,确立了新教师的知识构成。本文指出,教师知识从初始关注教师专业的知识基础逐渐转向关注教师的实践性知识,并进一步强化了实践性知识中的批判反思知识。根据教师知识内涵和外延的发展脉络,本文提出新教师的知识包括描述性的学科教学知识、对外调控的实践性知识和对内调控的实践性知识,并从教师专业标准和教师专业发展阶段特征等视角考察了新教师的知识要求。最后,本文提出了教师知识生成的行动中反映机制。 展开更多

关键词 新教师 知识构成 学科教学知识 实践性知识 行动中反映

原文传递

学习教学:费曼·内姆斯教师学习思想论 被引量：6

5

作者 毛菊 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期57-62,共6页

教师学习是教师发展的重要转向。费曼·内姆斯是教师学习研究的先锋,其研究主要围绕初任教师学习教学问题展开。根据她独特的教师学习理论,可以探析出其教师学习的思想。她的思想主要体现在:教师学习的连续统一论;职前职后学习过程... 教师学习是教师发展的重要转向。费曼·内姆斯是教师学习研究的先锋,其研究主要围绕初任教师学习教学问题展开。根据她独特的教师学习理论,可以探析出其教师学习的思想。她的思想主要体现在:教师学习的连续统一论;职前职后学习过程的五阶段论;共享身份假设等教师学习的影响因素论。这对我国教师学习研究具有现实的启发意义。 展开更多

关键词 费曼·内姆斯 初任教师 教师学习 学习教学

原文传递

国际视野中的新任教师标准比较研究 被引量：4

6

作者 孟子舒 刘晓玫 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第10期62-69,共8页

21世纪以来美国中小学大力推进校本课程开发,并建构起以"学生核心素养"为导向,以"评价即改进"为理念,以"学习能力与服务能力"为重点的校本课程评价体系。借鉴美国此经验,我国中小学校本课程评价必须回归... 21世纪以来美国中小学大力推进校本课程开发,并建构起以"学生核心素养"为导向,以"评价即改进"为理念,以"学习能力与服务能力"为重点的校本课程评价体系。借鉴美国此经验,我国中小学校本课程评价必须回归育人本位、基于能力与个性进行顶层设计、评价方法趋于多样化、重视校本课程评价的发展性,切实推进我国中小学校本课程的发展。 展开更多

关键词 新任教师 新任教师标准 教师专业发展 国际比较

下载PDF 职称材料

教师专业发展需要强化学生意识 被引量：4

7

作者 余闻婧 《教育学术月刊》 北大核心 2009年第11期60-62,共3页

强化学生意识是解决实习教师自我展现、初任教师茫然失措、成熟教师自以为是等教师专业发展问题的关键。学生意识是教师在教育教学工作中信奉并体验以学生为中心的统一、自觉的心理活动。强化学生意识,为教师专业发展提供起点,使教师专... 强化学生意识是解决实习教师自我展现、初任教师茫然失措、成熟教师自以为是等教师专业发展问题的关键。学生意识是教师在教育教学工作中信奉并体验以学生为中心的统一、自觉的心理活动。强化学生意识,为教师专业发展提供起点,使教师专业发展产生动力,让教师专业发展充满活力。 展开更多

关键词 教师专业发展 学生意识 实习教师 初任教师 成熟教师

下载PDF 职称材料

新西兰中小学新教师“入职指导计划”述评 被引量：5

8

作者 李英 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期29-35,共7页

新西兰被认为是拥有世界上最好教育体制的国家之一,特别是在教师教育制度方面另有一套完全独立的教育体系。"入职指导计划"是新西兰教师委员会为新教师的专业学习提供实践支持的一项教育指导计划,旨在提高教师专业发展能力,... 新西兰被认为是拥有世界上最好教育体制的国家之一,特别是在教师教育制度方面另有一套完全独立的教育体系。"入职指导计划"是新西兰教师委员会为新教师的专业学习提供实践支持的一项教育指导计划,旨在提高教师专业发展能力,促进新西兰教师教育职前培养、入职指导和在职专业发展的一体化进程,以推动教师终身教育体系的形成与完善。 展开更多

关键词 新西兰 入职指导计划 教师教育 新教师

下载PDF 职称材料

美国中小学教师的入职教育 被引量：4

9

作者 刘永凤 谭菲 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期142-148,共7页

美国中小学教师入职教育以价值定位、目标设计、指导原则、内容结构、实践模式和评价体系为结构模块,形成较为完备的结构体系,为提升美国中小学教师的专业素养和中小学教育质量发挥了积极作用。其"入职教育的价值与目标",&qu... 美国中小学教师入职教育以价值定位、目标设计、指导原则、内容结构、实践模式和评价体系为结构模块,形成较为完备的结构体系,为提升美国中小学教师的专业素养和中小学教育质量发挥了积极作用。其"入职教育的价值与目标","层级具化、逻辑展开、环环相扣的设计与实践思路","以促进教师专业发展为核心的评价体系"三大特征,可为改进、完善我国中小学教师入职教育提供启示与借鉴。 展开更多

关键词 美国 教师教育 初任教师 入职教育

原文传递

县城小学初任教师胜任力指标建构研究

10

作者 楚红丽 高泽坤 《天津市教科院学报》 2023年第3期3-13,59,共12页

基于文献综述整理小学教师胜任力指标相关概念架构,并以行为事件访谈法访谈个案小学30位初任教师,再以AHP问卷调查该县城小学家长代表和资深教师代表共42人,并应用AHP层次分析法建构各指标之相对权重体系。研究结果显示:个案县城小学教... 基于文献综述整理小学教师胜任力指标相关概念架构,并以行为事件访谈法访谈个案小学30位初任教师,再以AHP问卷调查该县城小学家长代表和资深教师代表共42人,并应用AHP层次分析法建构各指标之相对权重体系。研究结果显示:个案县城小学教师胜任力一级指标按权重高低依序为教学职业技能、职业态度、沟通职业技能、职业特质共4项,二级指标共18项;职业技能、职业态度和职业特质作为胜任力的共同组成元素,它们彼此之间在行为功能、健康心态、动机促进上存在相互作用、交互影响的关系。 展开更多

关键词 县城小学 初任教师 教师胜任力指标 行为事件访谈法 AHP层次分析法

下载PDF 职称材料

美国马萨诸塞州初任教师导师制的实践探索与启示 被引量：4

11

作者 魏晓宇 《教师教育学报》 2020年第3期126-132,共7页

导师指导是美国初任教师入职教育的重要形式,有利于促进初任教师的专业发展,而建设高质量的导师队伍是完成有效指导的关键。基于此,美国马萨诸塞州的初任教师导师制要求导师与初任教师合理匹配,并对初任教师实施全方位指导。该制度对导... 导师指导是美国初任教师入职教育的重要形式,有利于促进初任教师的专业发展,而建设高质量的导师队伍是完成有效指导的关键。基于此,美国马萨诸塞州的初任教师导师制要求导师与初任教师合理匹配,并对初任教师实施全方位指导。该制度对导师的职责、选拔标准、培训和补偿方式进行了明确而严格的规定,以确保导师的指导质量。马萨诸塞州的初任教师导师制对我国初任教师入职培训质量的改善、初任教师及其导师队伍的建设和发展,具有重要的启示和借鉴意义。 展开更多

关键词 初任教师 入职教育 入职指导 教师专业发展

下载PDF 职称材料

国外教师社会化研究进展及知识脉络述评 被引量：1

12

作者 陈林 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期131-145,共15页

世界范围内的教师社会化研究已有近百年的历程。基于研究文献的数量、研究视角的转变、研究内容和研究方法的多样性,其研究历程可划分为研究的萌芽期(20世纪30年代初-60年代初)、研究的发展期(20世纪60年代初-70年代末)、研究的成熟期(2... 世界范围内的教师社会化研究已有近百年的历程。基于研究文献的数量、研究视角的转变、研究内容和研究方法的多样性,其研究历程可划分为研究的萌芽期(20世纪30年代初-60年代初)、研究的发展期(20世纪60年代初-70年代末)、研究的成熟期(20世纪80年代初-90年代末)、研究的繁荣期(21世纪以来)四个阶段,每个阶段均有其代表性的研究对象、研究内容和研究视角。结合文献述评可知,国外教师社会化研究呈现出以下特征:研究对象由职前教师和初任教师扩展到少数群体教师;研究内容延伸到不同阶段教师社会化的不同类型、内容结构和多层级复杂性影响因素;研究视角逐渐扩大到心理学、管理学和文化学等领域;研究方法论中,量化研究占主导,质性研究和混合研究方法论不断凸显。此外,当前的教师社会化研究仍存在相应的局限,尤其需要在研究对象、研究视角、研究方法等方面持续拓展,以形成对教师预期社会化和继续社会化阶段相应目标的深入理解。 展开更多

关键词 教师社会化 实习教师 初任教师 功能主义 冲突论

下载PDF 职称材料

美国中小学初任教师的入职教育 被引量：1

13

作者 谭菲 《教师教育学报》 2014年第3期99-106,共8页

教师入职教育是美国为改善教师队伍素质、促进教师专业发展的一项重要举措,并日渐受到重视。早在20世纪80年代,美国就开始实施初任教师入职指导,现已形成一个包括指导原则、入职目标、构成要素、培训模式和入职评价在内的较为完备的入... 教师入职教育是美国为改善教师队伍素质、促进教师专业发展的一项重要举措,并日渐受到重视。早在20世纪80年代,美国就开始实施初任教师入职指导,现已形成一个包括指导原则、入职目标、构成要素、培训模式和入职评价在内的较为完备的入职教育体系,并成为教师教育体系中不可或缺的组成部分,从而也形成了美国教师教育独有的特色。 展开更多

关键词 入职教育 初任教师 中小学 美国 教师教育

下载PDF 职称材料

新手与经验教师伦理推理之案例分析 被引量：1

14

作者 黄嘉莉 《教学研究》 2015年第4期6-12,共7页

每一种专业文化即是一种规范性的象征,教师身为专业人员,必须以儿童以及教育的最大利益作为考虑进行判断,同时肩负起道德责任。为了解新手教师和经验教师伦理推理的差异,本研究运用出声思考方法,分析案例教师伦理推理历程,以期能分析新... 每一种专业文化即是一种规范性的象征,教师身为专业人员,必须以儿童以及教育的最大利益作为考虑进行判断,同时肩负起道德责任。为了解新手教师和经验教师伦理推理的差异,本研究运用出声思考方法,分析案例教师伦理推理历程,以期能分析新手教师和经验教师伦理推理之差异,对师资培育历程有所启发。 展开更多

关键词 教师伦理推理 道德认知发展论 新手教师 经验教师

下载PDF 职称材料

近三十年来我国教师社会化的研究历程及知识脉络探析

15

作者 陈林 《当代教师教育》 2020年第1期51-57,共7页

教师社会化是教师社会学中的重要命题,也是教师习得专业角色、认同职业规范、掌握专业知能的关键所在。在借鉴国外研究成果的基础上,我国的教师社会化研究已有近三十年的历程,在教育体制改革、教师教育体系重构和教师教育事业振兴的时... 教师社会化是教师社会学中的重要命题,也是教师习得专业角色、认同职业规范、掌握专业知能的关键所在。在借鉴国外研究成果的基础上,我国的教师社会化研究已有近三十年的历程,在教育体制改革、教师教育体系重构和教师教育事业振兴的时代影响中,逐渐由初创时期对基本概念的内涵探究走向聚焦初任教师和实习教师社会化的实证研究,并在当前的研究中更加关注组织情境与个体经验的互动过程。本文在厘清我国教师社会化研究阶段的基础上,梳理了不同阶段的知识脉络,以期为今后本土的教师社会化研究提供完整的知识谱系和相关启示。 展开更多

关键词 教师社会化 实习教师 初任教师 教师角色 组织情境

原文传递

从带教到共进:师徒带教模式的实践创新 被引量：1

16

作者 杨洁 刘涛 时丽娟 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期71-76,共6页

本研究基于上海市见习教师指导模式的实践探索,从职业、专业、能力、发展四个维度提出了见习教师成长的12种需要,明确了师徒带教的内在工作机理,开发了规范师徒带教的实践体系,建构了涵盖为师榜样、心理依靠、工作支持、教学示范、理论... 本研究基于上海市见习教师指导模式的实践探索,从职业、专业、能力、发展四个维度提出了见习教师成长的12种需要,明确了师徒带教的内在工作机理,开发了规范师徒带教的实践体系,建构了涵盖为师榜样、心理依靠、工作支持、教学示范、理论引导、经验传授、解疑释难、思维点拨、资源分享、评价解析、意志激励、批评教育等12种具体带教策略,设计了每一种策略的操作规范。研究形成了“需求导向-整体设计-个性实施-师徒共进”的师徒带教新模式,有效提升了师徒带教的规范性和有效性,也突破了传统师徒带教中师傅知识、经验、精力的单向度输出局限,彰显了从“带教”到“共进”的理念和价值转型,实现了传统师徒带教模式的现代性重构。 展开更多

关键词 见习教师 师徒带教 共进模式 实践创新

原文传递

教研共同体——大学英语新教师职后教育的新形式研究 被引量：2

17

作者 严晓萍 《江苏海洋大学学报（人文社会科学版）》 2011年第10期31-33,共3页

共同体的概念在政治、经济、教育等各领域都得到了应用。研究了共同体理论在大学英语教师队伍发展领域的一种新形式——教学研究共同体,指出教研共同体区别于其他的教师在职培训形式,及其在大学英语新教师职后教育阶段所能具备的特殊作... 共同体的概念在政治、经济、教育等各领域都得到了应用。研究了共同体理论在大学英语教师队伍发展领域的一种新形式——教学研究共同体,指出教研共同体区别于其他的教师在职培训形式,及其在大学英语新教师职后教育阶段所能具备的特殊作用和意义。 展开更多

关键词 共同体 教学研究 大学英语 新教师

下载PDF 职称材料

美国教师入职教育评价研究 被引量：1

18

作者 赵萱 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第3期75-79,共5页

自20世纪80年代以来,美国教师入职教育蓬勃发展,被视为初任教师进入教学专业场域的必经部分,并一致认同入职教育的展开与教师留任、教师效能有关。美国教师入职教育在各州、各学区的施行虽不尽相同,但由各州教育主管部门、以美国新教师... 自20世纪80年代以来,美国教师入职教育蓬勃发展,被视为初任教师进入教学专业场域的必经部分,并一致认同入职教育的展开与教师留任、教师效能有关。美国教师入职教育在各州、各学区的施行虽不尽相同,但由各州教育主管部门、以美国新教师发展中心为代表的非营利性机构研究机构所倡导的评价体系大多涉及以下内容:评价初任教师、导师、行政管理人员等参与对象;勾勒评估框架,评价入职教育项目的投入与产出、结果与成效等整体全貌;评价入职教育政策,对全美各州现行入职教育政策进行回归分析,提炼关键要素,拟定参考标准等。 展开更多

关键词 入职教育 入职项目 初任教师 教育评价

下载PDF 职称材料

弥补新教师的专业鸿沟——基于TALIS 2018调查的数据结果与启示 被引量：1

19

作者 高原 徐瑾劼 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第12期61-68,10,共9页

新教师由于缺乏教学经验,在职业生涯的初期经常会出现准备不充分或缺乏自信心的问题,本文通过分析TALIS 2018的数据,比较了新教师和经验教师在专业准备、时间分配、课堂教学策略以及自我效能感上的差异及潜在原因,对我国新教师的专业成... 新教师由于缺乏教学经验,在职业生涯的初期经常会出现准备不充分或缺乏自信心的问题,本文通过分析TALIS 2018的数据,比较了新教师和经验教师在专业准备、时间分配、课堂教学策略以及自我效能感上的差异及潜在原因,对我国新教师的专业成长具有重要的现实意义。研究发现,课堂管理、激发学生动机、为学生提供个别化指导以及家校沟通等专业能力均是新教师的弱项。然而,新教师在多元文化多语言教学和跨课程教学两方面的准备程度及自我效能感却显著高于经验教师,同时学校也在减轻新教师的行政工作负担,以激励其参加专业发展活动,迅速适应教师工作,弥补学校教育与工作场所之间的鸿沟。 展开更多

关键词 TALIS 2018 新教师 经验教师

下载PDF 职称材料

中小学教师情绪能力问卷编制及特点研究

20

作者 陈煦海 隆晶 +1 位作者 张凝睿 邓娅洁 《教师发展研究》 2022年第4期79-86,共8页

教师情绪能力是影响教师幸福和学生成长的关键要素,但目前还缺乏符合我国教师特点的教师情绪能力测量工具。对此,基于情绪过程理论,在半结构式访谈、理论借鉴和因子分析的基础上,编制了针对我国中小学教师的情绪能力问卷。问卷包括解读... 教师情绪能力是影响教师幸福和学生成长的关键要素,但目前还缺乏符合我国教师特点的教师情绪能力测量工具。对此,基于情绪过程理论,在半结构式访谈、理论借鉴和因子分析的基础上,编制了针对我国中小学教师的情绪能力问卷。问卷包括解读自我情绪、解读他人情绪、表达自我情绪、调控自我情绪、调控他人情绪五个维度,信效度良好。进一步对总问卷和各维度的均值与理论中值进行t检验发现:我国中小学教师情绪能力处于中上水平,但表达自我情绪能力相对较弱;教师情绪能力存在性别、教龄和职称差异,尤其是职初教师的情绪能力相对较低。这些发现表明本问卷适用于教师情绪研究,职初教师是教师情绪能力提升的重要关注对象。 展开更多

关键词 中小学教师 情绪能力问卷 情绪智力 职初教师

下载PDF 职称材料