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我国竞技体育后备人才培养现状分析 被引量：98
1
作者 郭经宙 倪湘宏 张志华 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2002年第2期18-20,共3页
采用文献资料、问卷调查、统计等方法 ,分析我国竞技体育后备人才培养的现状。学校体育得不到重视 ,造成高水平人才断层 ,训练成材率低。其原因是观念和机制。
关键词 竞技体育 后备人才 培养 基础建设
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高质量:中国基础教育发展路向的时代转换 被引量：154
2
作者 柳海民 邹红军 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期11-24,共14页
当前,中国基础教育发展已达到历史高位,整体发展水平已跃居世界中高收入国家行列。因应于建设创新型国家提出的创新人才培养的教育新要求,我国基础教育需要实现从有质量到高质量的发展转型。基础教育高质量发展具有更公平、更均衡、更... 当前,中国基础教育发展已达到历史高位,整体发展水平已跃居世界中高收入国家行列。因应于建设创新型国家提出的创新人才培养的教育新要求,我国基础教育需要实现从有质量到高质量的发展转型。基础教育高质量发展具有更公平、更均衡、更协调、更全面、更创新、更优质、更可持续以及更安全发展的丰富内涵。基础教育高质量发展的时代转换意味着,从当下惠及长远,树立更加优质、可持续的发展理念;从部分推及整体,坚持更加公平、全面的价值遵循;从基本转向高位,盘活更加均衡、协调的体制机制;从追赶走向超越,打造更加创新、安全的路径保障。实现基础教育高质量发展,首先需要学理聚焦,厘清其内涵与外延,加强原生性教育理论研究,创造性转化域外先进经验;其次需要构建教育提质顶层设计,创建全国教育质量文化与学校因校实际的特色努力,创新基础教育高质量发展实践。 展开更多
关键词 高质量发展 基础教育 发展路向
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我国基础教育体育课程改革对高校体育教育专业课程改革的启示 被引量：112
3
作者 季浏 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2004年第6期799-801,共3页
基础教育体育课程在课程理念、课程内容、教学方法、教学评价、教师行为等方面都发生了很大的变化,这些变化对高校体育教育专业课程的建设和发展提出了新的要求和挑战。在阐述了基础教育体育课程改革有关精神的基础上,对高校体育教育专... 基础教育体育课程在课程理念、课程内容、教学方法、教学评价、教师行为等方面都发生了很大的变化,这些变化对高校体育教育专业课程的建设和发展提出了新的要求和挑战。在阐述了基础教育体育课程改革有关精神的基础上,对高校体育教育专业课程的改革和建设进行了分析和讨论。 展开更多
关键词 基础教育 体育教育专业 课程 改革
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中国基础教育均衡发展实证分析 被引量：122
4
作者 翟博 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第7期22-30,共9页
从区域、城乡、学校和受教育群体四个方面对于基础教育均衡度进行分析发现,近年来,我国基础教育特别是义务教育发展从整体上看正在趋向均衡。各地区基础教育的差距总体出现缩小态势,基础教育特别是义务教育入学率,各地区中小学教师合格... 从区域、城乡、学校和受教育群体四个方面对于基础教育均衡度进行分析发现,近年来,我国基础教育特别是义务教育发展从整体上看正在趋向均衡。各地区基础教育的差距总体出现缩小态势,基础教育特别是义务教育入学率,各地区中小学教师合格率差距不断缩小。同时,地区间财政性教育经费以及初等教育生均教育经费和中等教育生均教育经费的绝对差异仍然在拉大;小学和初中生均预算内经费城乡差异正在随着时序变化在减小,各地区城乡中小学教师合格率差异正在逐步减小。但是,我国中小学校之间的教育投入差距还相当大;不同群体之间接受基础教育还很不均衡。造成我国基础教育发展不均衡的主要原因是由于基础教育资源配置不均衡。 展开更多
关键词 基础教育 教育均衡发展 教育均衡度测算 教育公平
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美国STEAM教育的框架、特点及启示 被引量：138
5
作者 魏晓东 于冰 于海波 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期40-46,共7页
近年来,美国在推进基础教育改革的过程中,不断提高对STEAM教育的重视程度,甚至将其视为一种国家战略。通过STEAM教育,可以培养学生以学科整合的方式认识世界,运用跨学科的思维解决现实问题,提升他们的逻辑思维能力和问题解决能力,使其... 近年来,美国在推进基础教育改革的过程中,不断提高对STEAM教育的重视程度,甚至将其视为一种国家战略。通过STEAM教育,可以培养学生以学科整合的方式认识世界,运用跨学科的思维解决现实问题,提升他们的逻辑思维能力和问题解决能力,使其成为具有STEAM素养的高质量人才。STEAM教育在世界范围内迅速展开,必将推动基础教育的重大变革。梳理STEAM教育的产生背景,分析STEAM教育的框架,总结STEAM教育的特点可以为我国基础教育改革带来有益启示。 展开更多
关键词 STEAM教育 项目学习 基础教育
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英语学科核心素养培养的实现途径 被引量：137
6
作者 冀小婷 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2016年第3期48-51,共4页
英语作为学生的必修课程,除了培养学生的语言能力之外,还应促进学生核心素养的发展,使学生在英语知识的学习之外,得到思维品质、文化品格、学习能力的发展。在基础教育的英语教学中,核心素养培养的实现依赖于政策层面的具体阶段性要求,... 英语作为学生的必修课程,除了培养学生的语言能力之外,还应促进学生核心素养的发展,使学生在英语知识的学习之外,得到思维品质、文化品格、学习能力的发展。在基础教育的英语教学中,核心素养培养的实现依赖于政策层面的具体阶段性要求,依赖于教师观念的转变和能力的提升,融于听说读写技能的培养之中。技能教学与核心素养培养相互促进,逐步进行,使学生在语言能力提高的同时,思维品质、文化品格、学习能力也得到良好的发展。 展开更多
关键词 基础教育 英语教学 学科核心素养 实现途径
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美国STEM教育变革中“变革方程”的作用及其启示 被引量：134
7
作者 钟柏昌 张丽芳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第4期18-24,86,共8页
美国在基础教育课程改革的过程中,越来越重视STEM教育,甚至将其视作一种国家战略。值得注意的是,STEM教育的推进不仅仅是教育体制内的事情,更牵涉了广大社会力量的参与,以"变革方程"为首的一批民间组织机构在推动STEM教育的... 美国在基础教育课程改革的过程中,越来越重视STEM教育,甚至将其视作一种国家战略。值得注意的是,STEM教育的推进不仅仅是教育体制内的事情,更牵涉了广大社会力量的参与,以"变革方程"为首的一批民间组织机构在推动STEM教育的过程中扮演了极为重要的角色,是衔接政府、社会力量与学校教育的重要桥梁。"变革方程"的产生发展、目标定位、STEM教育项目数据库、STEM教育评估,都非常有特色,对我国开展STEM教育均具有一定的启示意义,例如:课程实施层面需要在既有课程框架下努力开拓STEM教育的机会,并充分挖掘信息技术的教育功能,在组建联盟方面需要发挥政府的主导作用,在课程内容开发方面需要努力做到项目化,在教育评估方面应尽早启动建设全国性的质量监测体系。 展开更多
关键词 STEM教育 变革方程 基础教育
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对未来基础教育的几点思考 被引量：130
8
作者 林崇德 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第3期3-10,共8页
提高未来基础教育质量有四方面问题必须要重视:一是要重视学生的核心素养研究,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养... 提高未来基础教育质量有四方面问题必须要重视:一是要重视学生的核心素养研究,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养。二是要重视基础教育的课程改革,做好改革要坚持做好三件事情:坚持基础教育课程改革的整体性,确定课程内容的时代性、基础性、选择性和关联性原则,培养学生的学科能力。三是重视教育质量的评价,我国政府和地方各级政府越来越重视基础教育质量评价,评价工作的关键是充分发挥评价的诊、咨、督、促、导五方面作用。四是重视创造性人才的培养,我国相关研究已经揭示创造性人才发展阶段,创造性教育开展的方式以及T型人才培养观,这为创造性人才培养工作的开展打下良好的科学基础。 展开更多
关键词 基础教育 核心素养 课程 评价 创造性人才
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“双减”:旨在重塑学生健康成长的教育生态 被引量：120
9
作者 马陆亭 郑雪文 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第1期79-90,共12页
课业负担过重问题已严重影响学生成长和教育生态,"双减"是国家为解决这一问题采取的重大政策举措。文本在回顾"减负"问题和分析"双减"政策推进情况的基础上,梳理了课业负担过重的表征,推导出课业负担过... 课业负担过重问题已严重影响学生成长和教育生态,"双减"是国家为解决这一问题采取的重大政策举措。文本在回顾"减负"问题和分析"双减"政策推进情况的基础上,梳理了课业负担过重的表征,推导出课业负担过重是基础教育生态失衡的结果,指出基础教育阶段重视筛选、忽视成长是导致教育生态失衡的重要原因。保证学生健康成长,必须重塑基础教育生态,为此,要制定科学的成长标准,弱化及后移基础教育阶段的教育竞争。通过学理探讨,指明符合成长规律、促进全面发展、激励主动学习、协同"家校社"育人是重塑基础教育生态的目标;疏堵相济是今后的政策方向,并提出四项重塑基础教育生态的措施。 展开更多
关键词 “双减”政策 基础教育 课业负担 教育生态 健康成长
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论公民教育 被引量：82
10
作者 万明钢 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第9期37-43,共7页
培养公民是一切教育目标表述的基础 ,也是国家对教育的基本要求。公民教育已成为当代西方政治哲学、教育理论关注的热点问题 ,其具有代表性的理论主要有自由主义公民教育、社群主义公民教育和多元文化主义公民教育。社会主义政治文明建... 培养公民是一切教育目标表述的基础 ,也是国家对教育的基本要求。公民教育已成为当代西方政治哲学、教育理论关注的热点问题 ,其具有代表性的理论主要有自由主义公民教育、社群主义公民教育和多元文化主义公民教育。社会主义政治文明建设不仅是社会主义民主制度的设计和完善问题 ,更重要的是培养一代认同、积极参与并具有实践能力的公民。因此公民教育的目标一定要明确地包含在基础教育的目标中 ,公民教育的内容也一定要渗透在相关的课程之中 ,并通过公民教育目标整合基础教育中的道德教育、思想政治教育和社会教育以及相关的教育活动。 展开更多
关键词 公民教育 教育目标 基础教育 道德教育 思想政治教育 社会教育
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核心素养的生成：以知识观重建为路径 被引量：91
11
作者 张良 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期65-70,共6页
核心素养的落地生根应处理好知识与素养的关系。素养作为运用知识、技能解决复杂问题的能力,其蕴含的知识论意义在于知识作为问题解决的工具、交往协作的媒介以及自我实现的资源。传统知识观以现成性、实体性的知识信念为旨趣,却封闭了... 核心素养的落地生根应处理好知识与素养的关系。素养作为运用知识、技能解决复杂问题的能力,其蕴含的知识论意义在于知识作为问题解决的工具、交往协作的媒介以及自我实现的资源。传统知识观以现成性、实体性的知识信念为旨趣,却封闭了知识迁移、运用的空间,难以构成素养生成的知识基础。知识生成为素养的知识观策略在于重建知识的情境特征、实现知识的实践意义以及彰显知识的个人价值。 展开更多
关键词 基础教育 知识观 核心素养 课程与教学体系
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七十年来我国两轮“减负”教育改革的历史透视 被引量：87
12
作者 项贤明 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期67-79,共13页
中小学生学业负担过重问题,已经成为我国基础教育改革和发展之路上的绊脚石。透过中华人民共和国建国70年来的教育改革历史经验,尤其是通过对学业负担问题两度浮现的历史进行客观分析,我们可以发现,不同层级教育发展规模匹配度过低所导... 中小学生学业负担过重问题,已经成为我国基础教育改革和发展之路上的绊脚石。透过中华人民共和国建国70年来的教育改革历史经验,尤其是通过对学业负担问题两度浮现的历史进行客观分析,我们可以发现,不同层级教育发展规模匹配度过低所导致的升学压力是导致这一问题的主要原因;重点和非重点学校的差别起到了推波助澜的作用;科举文化残余影响在社会心理层面起着学业负担放大器的作用;中小学课程设置不合理、评价机制不科学、教学方法失当、学习指导不足等是造成学业负担过重的内在原因;政绩追逐推动下的改革话语生产失范是形成"减负"改革困境的重要干扰因素。面对新时代的新形势和新任务,我们应当改"办重点"为"办特色",引导中小学教育走多样化发展道路;通过调节各级各类教育规模的匹配度,来降低升学压力;并通过社会改革来调整阶层利益,化解科举文化残余的消极影响,从而在新时代的教育改革中成功地踢开"学业负担过重"这个绊脚石,为培养一大批国家发展和民族复兴所需的优秀人才创造条件。 展开更多
关键词 教育改革 教育政策 学业负担 基础教育
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我国基础教育新课程改革的回顾与反思 被引量：65
13
作者 靳玉乐 张丽 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第10期9-14,共6页
我国基础教育新课程改革在本质上就是一种价值变革。从课程典范的重构、课程理念的创新、课程体制的发展、课程文化的再生等几个方面对基础教育新课程改革进行回顾，并从合理基础、教师教育、教学评价、新课程自身等方面进行反思，提出... 我国基础教育新课程改革在本质上就是一种价值变革。从课程典范的重构、课程理念的创新、课程体制的发展、课程文化的再生等几个方面对基础教育新课程改革进行回顾，并从合理基础、教师教育、教学评价、新课程自身等方面进行反思，提出其发展的走向，以图能更好地开展基础教育课程改革。 展开更多
关键词 基础教育 课程改革 课程理念 课程文化 中国
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基础教育学业质量标准的研制 被引量：86
14
作者 杨向东 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第5期32-41,共10页
基础教育学业质量标准是落实国家中长期教育改革和发展规划的重要举措。学业质量标准是指学生在完成各学段基础教育时应该具备的基本素养及其应该达到的具体水平的明确界定和描述。根据当前国际上最新实践,学业质量标准是现代意义上的... 基础教育学业质量标准是落实国家中长期教育改革和发展规划的重要举措。学业质量标准是指学生在完成各学段基础教育时应该具备的基本素养及其应该达到的具体水平的明确界定和描述。根据当前国际上最新实践,学业质量标准是现代意义上的课程标准的有机构成部分,大体可以分为跨越年级的连续性尺度模式、分年级的成就图模式和能力水平的案例例证模式三种。它是以学科能力模型为核心的规范性表现标准和实际表现标准相结合的产物。在我国特有国情下,在现有课程标准之外研制一个独立存在的学业质量标准更加具有可行性和现实性,将极大提高我国基础教育界对学科和跨学科能力的重视,改变当前忽视学科能力或素养培养的做法。我国学业质量标准的研制可以考虑遵循计划、研究、开发、意见征询和采纳的整体思路,推进策略上可以采用整体规划、分步推进、先期尝试、全面铺开的基本模式。 展开更多
关键词 基础教育 学业质量标准 规范性表现标准 能力模型 研制路径
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技术赋能:教育信息化2.0时代基础教育信息化转型发展方向 被引量：81
15
作者 万昆 任友群 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期98-104,共7页
新一轮信息技术赋能教育是教育信息化2.0时代基础教育信息化转型发展的主要动力和重要支撑。文章综合应用文献研究、归纳和演绎等方法,首先,分析了当前基础教育信息化发展过程中存在的三层数字鸿沟:数字技术的接入鸿沟、数字技术的使用... 新一轮信息技术赋能教育是教育信息化2.0时代基础教育信息化转型发展的主要动力和重要支撑。文章综合应用文献研究、归纳和演绎等方法,首先,分析了当前基础教育信息化发展过程中存在的三层数字鸿沟:数字技术的接入鸿沟、数字技术的使用鸿沟、素养鸿沟;其次,从技术赋能的内涵、技术赋能的运行逻辑及对基础教育信息化可能的影响等三个方面提出了技术赋能基础教育信息化的运行逻辑;最后,从理论与实践两个方面出发,构建了由核心层、应用层、支撑层、基础层、保障层等五个层面组成的基础教育信息化实施路径,以实现从数字鸿沟到技术赋能。 展开更多
关键词 数字鸿沟 技术赋能 教育信息化 基础教育 教育公平
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中国基础教育均衡发展实证研究报告 被引量：79
16
作者 翟博 孙百才 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期22-30,共9页
基于教育发展的宏观数据和微观调查数据,从区域、城乡、学校和受教育群体四个方面对我国基础教育均衡状况进行了实证分析研究。一方面,使用教育发展的宏观数据构建教育均衡指数,运用两种指标体系测度了1995—2010年我国基础教育均衡发... 基于教育发展的宏观数据和微观调查数据,从区域、城乡、学校和受教育群体四个方面对我国基础教育均衡状况进行了实证分析研究。一方面,使用教育发展的宏观数据构建教育均衡指数,运用两种指标体系测度了1995—2010年我国基础教育均衡发展程度。体系一的测算结果表明,我国基础教育的教育机会均衡指数、教育资源配置均衡指数、教育质量均衡指数、教育成就均衡指数和教育均衡总指数均呈现逐年均衡的发展趋势,尤其在基础教育机会均衡方面取得了很大的进步。体系二的测算结果表明,我国基础教育的城乡教育均衡指数、学校教育均衡指数、群体教育均衡指数和教育均衡总指数依然呈现趋于均衡的态势,但区域教育均衡指数的变化波动较大。另一方面,通过来自河南省、山东省、陕西省和甘肃省的微观调研数据也得出了相似的判断,表明我国基础教育逐步走向均衡,但城乡之间的生均经费差距较大,不同类别学校之间发展不够均衡,不同群体的入学方式存在差异。 展开更多
关键词 基础教育 教育均衡发展 教育均衡指数
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走出课程评价改革的两难困境 被引量：54
17
作者 杨启亮 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第9期31-35,共5页
教育理论界和实践界达成了一种共识:课程评价已经成了基础教育课程改革的瓶颈。实际上,课程评价遭遇到了一个两难困境:理论的课程与实践的评价矛盾冲突,造成课程评价与以选拔为宗旨的考试对立,致使它不能左右逢源,找不到既与理论的课程... 教育理论界和实践界达成了一种共识:课程评价已经成了基础教育课程改革的瓶颈。实际上,课程评价遭遇到了一个两难困境:理论的课程与实践的评价矛盾冲突,造成课程评价与以选拔为宗旨的考试对立,致使它不能左右逢源,找不到既与理论的课程一致又适合于评价实践的出路。走出困境必须实事求是、一切从实际出发,承认课程评价与以选拔为宗旨的考试评价应有的内在一致性,锐意进行制度改造,以建立起根本的保障机制;进行观念改造,以生成内在的支持精神;进行方法改造,以寻求可行性的有效策略。 展开更多
关键词 基础教育 课程改革 课程评价 课程评价改革 两难困境 基础教育课程改革 一切从实际出发 评价实践 制度改造 考试评价
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对我国20年基础教育体育新课改若干认识问题的澄清与分析 被引量：76
18
作者 季浏 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期21-30,共10页
分析我国20年基础教育体育新课改中的若干认识问题,包括体育新课改是健康与技术之争、是唯兴趣论、对现实问题的把握和分析存在认识偏差、缺乏理论和实践基础、模糊了课程目标、缺乏体育课程教学内容的指导、否定传统教学方法、否定教... 分析我国20年基础教育体育新课改中的若干认识问题,包括体育新课改是健康与技术之争、是唯兴趣论、对现实问题的把握和分析存在认识偏差、缺乏理论和实践基础、模糊了课程目标、缺乏体育课程教学内容的指导、否定传统教学方法、否定教师评价和结果评价、否定教师教育的主导地位、出现1条错误的问题认识和解决链条等10个方面,对其进行回应,以落实“立德树人”的根本任务和“健康第一”的指导思想,深化体育与健康课程改革,促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。 展开更多
关键词 体育新课改 基础教育 体育课程 立德树人 健康第一
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合格性评价:基础教育评价的应然选择 被引量：66
19
作者 杨启亮 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第11期11-17,共7页
我国基础教育评价中的选拔性评价几乎替代了合格性评价,这是基础教育走向均衡发展过程中的一个根本症结。这种取向异化了现代基础教育的性质,限制了青少年儿童的个性,也使高等教育和精英教育迷失了真正意义上的公平起点。基础教育应当... 我国基础教育评价中的选拔性评价几乎替代了合格性评价,这是基础教育走向均衡发展过程中的一个根本症结。这种取向异化了现代基础教育的性质,限制了青少年儿童的个性,也使高等教育和精英教育迷失了真正意义上的公平起点。基础教育应当以培养普通劳动者为具体目标,它的评价应当由选拔性评价转向合格性评价。具有法定权威的基础教育评价应当严格规约底线,宽松释放顶线,把基础教育从普通高等学校入学考试竞争中剥离出来。基础教育选择合格性评价,对社会人力资源、高等教育以及基础教育自身都具有可持续发展的意义。 展开更多
关键词 基础教育 教育评价 顶线评价 底线评价
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学习方式的转变:热点冷观 被引量：48
20
作者 谭顶良 周敏 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第1期62-69,共8页
根据学生学习的主动性和创新性程度,学习方式可分为机械接受学习、意义接受学习、发现学习、研究型学习并组成一个完整的序列。学习方式的转变受制约于教师的教育思想、教育情境、教育条件、教育内容和学生的年龄特征及个别差异。教师... 根据学生学习的主动性和创新性程度,学习方式可分为机械接受学习、意义接受学习、发现学习、研究型学习并组成一个完整的序列。学习方式的转变受制约于教师的教育思想、教育情境、教育条件、教育内容和学生的年龄特征及个别差异。教师教育观念的更新、策略式教学水平的提高、教育评价体制和社会文化的变革是学习方式转变的根本保障。在转变学生学习方式时,必须处理好弥补劣势与保持优势、学生主体与教师主导、动手学习与动脑学习、培养能力与掌握知识等方面的关系。 展开更多
关键词 学习方式 教学方式 基础教育
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