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变革型领导对随班就读教师融合教育态度的影响:有调节的中介效应分析 被引量：8
1
作者 佘丽 王雁 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2022年第9期11-20,共10页
变革型领导是提升随班就读教师融合教育态度的有效方式。为研究变革型领导、随班就读教师自我效能感、融合教育态度之间的关系及作用机制,研究采用《学校领导力调查问卷》《教师融合教育自我效能感量表》《融合教育情感、接纳态度及忧... 变革型领导是提升随班就读教师融合教育态度的有效方式。为研究变革型领导、随班就读教师自我效能感、融合教育态度之间的关系及作用机制,研究采用《学校领导力调查问卷》《教师融合教育自我效能感量表》《融合教育情感、接纳态度及忧虑量表》对1250名中小学随班就读教师进行调查。结果表明:变革型领导能正向预测教师的融合教育态度;自我效能感在变革型领导与教师的融合教育态度之间起部分中介作用;培训能够调节变革型领导对自我效能感的预测作用。这提示我们应通过提升校长变革型领导能力、增强教师自我效能感及构建分层次、分阶段培训体系等途径培养随班就读教师积极的融合教育态度。 展开更多
关键词 变革型领导 随班就读教师 融合教育态度 自我效能感
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我国随班就读政策执行过程中教师的态度冲突论析 被引量：1
2
作者 张莉 《保定学院学报》 2016年第2期100-104,共5页
我国的随班就读政策执行过程中存在"教师观念上赞同,实践中又认为应该让残疾儿童在特殊学校接受教育"的态度冲突。这种冲突与我国随班就读政策产生的理念、师资水平、经济基础、文化观念等方面存在着千丝万缕的联系,有效解决... 我国的随班就读政策执行过程中存在"教师观念上赞同,实践中又认为应该让残疾儿童在特殊学校接受教育"的态度冲突。这种冲突与我国随班就读政策产生的理念、师资水平、经济基础、文化观念等方面存在着千丝万缕的联系,有效解决冲突有利于进一步推进随班就读工作的开展。 展开更多
关键词 随班就读 教师态度 特殊教育 全纳教育 共生共享
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随班就读教师融合教育教学效能感研究 被引量：21
3
作者 熊琪 Terry Cumming 李泽慧 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2019年第2期50-57,共8页
采用Sharma等人编制的《教师融合教育教学效能感量表》和Saloviita编制的《教师融合教育态度量表》对南京市592名随班就读教师进行调查,发现:(1)南京市随班就读教师融合教育教学效能感处于中等偏上水平,其中行为管理的效能感水平最高;(2... 采用Sharma等人编制的《教师融合教育教学效能感量表》和Saloviita编制的《教师融合教育态度量表》对南京市592名随班就读教师进行调查,发现:(1)南京市随班就读教师融合教育教学效能感处于中等偏上水平,其中行为管理的效能感水平最高;(2)教师的融合教育教学效能感在学历、职称、教龄和学段上均存在显著差异;(3)随班就读教师的融合教育教学效能感对融合教育态度具有正向预测作用,其中开展合作效能感的预测作用最为显著。因此,应当提高随班就读教师的入职要求,提升随班就读教师合作效率,促进随班就读教师教学效能感的发展,进而提高随班就读教育质量。 展开更多
关键词 随班就读教师 融合教育 教学效能感 融合教育态度
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幼儿园教师组织支持感对融合教育态度的影响:胜任力和融合教育效能感的链式中介作用 被引量：12
4
作者 鲁鸣 辛伟豪 刘婷 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2021年第12期10-15,27,共7页
为探讨幼儿园教师组织支持感对融合教育态度的影响,以及胜任力、融合教育效能感在其中的中介作用,本研究对我国四省(直辖市)637名幼儿园教师进行问卷调查。结果表明,幼儿园教师组织支持感、胜任力、融合教育效能感和融合教育态度呈显著... 为探讨幼儿园教师组织支持感对融合教育态度的影响,以及胜任力、融合教育效能感在其中的中介作用,本研究对我国四省(直辖市)637名幼儿园教师进行问卷调查。结果表明,幼儿园教师组织支持感、胜任力、融合教育效能感和融合教育态度呈显著正相关;幼儿园教师胜任力、融合教育效能感在组织支持感和融合教育态度间起链式中介作用。上述结果既验证了学前融合教育建构框架理论的主要观点,也为转变幼儿园教师对融合教育态度的干预实践提供借鉴。 展开更多
关键词 幼儿园教师 组织支持感 胜任力 融合教育效能感 融合教育态度
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幼儿园教师融合实践效能感及其与融合教育态度的关系研究
5
作者 赵楠 潘威 《现代特殊教育》 2023年第6期54-60,共7页
采用Sharma等人编制的《教师融合实践效能感量表》和Mahat编制的《融合教育多维态度量表》调查588名幼儿园教师,结果发现,幼儿园教师融合实践效能感水平中上等,其中得分最高的是行为管理效能感,最低的是融合教学效能感;幼儿园教师的性... 采用Sharma等人编制的《教师融合实践效能感量表》和Mahat编制的《融合教育多维态度量表》调查588名幼儿园教师,结果发现,幼儿园教师融合实践效能感水平中上等,其中得分最高的是行为管理效能感,最低的是融合教学效能感;幼儿园教师的性别、年龄、教学年限、受教育程度对融合实践效能感能够产生显著影响;融合教育效能感能够显著正向预测融合教育态度,预测力最高的为开展合作效能感。今后应提高幼儿园教师的融合教育专业技能,加强幼儿园教师的合作能力,提升幼儿园教师融合实践效能感水平。 展开更多
关键词 幼儿园教师 融合教育效能感 融合教育态度
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职前教师融合教育素养与融合教育态度的关系研究——以海南省某师范大学为例
6
作者 陈丽兰 《现代特殊教育》 2023年第12期8-16,共9页
采用职前教师融合教育素养调查量表和职前教师融合教育态度调查量表,对海南省某师范大学673名大一至大三教育大类师范生进行调查,结果发现,其职前教师融合教育素养与融合教育态度均处于中等水平,并在性别、年级、是否独生子女以及是否... 采用职前教师融合教育素养调查量表和职前教师融合教育态度调查量表,对海南省某师范大学673名大一至大三教育大类师范生进行调查,结果发现,其职前教师融合教育素养与融合教育态度均处于中等水平,并在性别、年级、是否独生子女以及是否接触过特殊教育课程、是否接触过残疾人士等变量上表现出一定差异;职前教师融合教育素养与其融合教育态度的相关关系显著,且职前教师融合教育素养可以显著预测其融合教育态度。据此,基于融合教育发展迫切需要,师范院校亟需探索、改革师范生的课程教学以促进其融合教育素养与态度的发展,为其进入融合教育课堂做好准备。 展开更多
关键词 融合教育素养 融合教育态度 职前教师
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融合教育教师社会支持、融合教育自我效能感与特殊教育专业背景对融合教育态度的影响:有调节的中介 被引量：10
7
作者 王颖 宋晓禹 +2 位作者 马雪 麻敏洁 王庭照 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2023年第3期11-18,38,共9页
为探讨融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度关系中的中介作用以及特殊教育专业背景在这一中介过程中的调节作用,采用社会支持、融合教育自我效能感和融合教育态度的问卷对841名融合教育教师进行调查。结果表明:(1)融合教育教师... 为探讨融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度关系中的中介作用以及特殊教育专业背景在这一中介过程中的调节作用,采用社会支持、融合教育自我效能感和融合教育态度的问卷对841名融合教育教师进行调查。结果表明:(1)融合教育教师的社会支持显著正向预测融合教育态度;(2)融合教育自我效能感在社会支持与融合教育态度的关系中起部分中介作用;(3)特殊教育专业背景在社会支持通过融合教育自我效能感影响融合教育态度的中介模型后半段起调节作用,对于没有特殊教育专业背景的融合教育教师而言,融合教育自我效能感对其融合教育态度的影响更大。本研究揭示了社会支持对融合教育态度的影响及其作用机制,为改善融合教育教师的融合教育态度提供参考依据。 展开更多
关键词 融合教育教师 融合教育态度 社会支持 融合教育自我效能感 特殊教育专业
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学前儿童家长融合教育态度调查与分析
8
作者 杨苏芬 《丽水学院学报》 2024年第6期118-128,共11页
采用《融合教育家长态度问卷》对2 586名家长进行问卷调查。结果表明家长对于融合教育的态度正向积极,但对融合教育可能出现的负面影响及给孩子带来的消极影响存在担忧。人口统计学分析显示,家长融合教育态度在性别、年龄、学历和与特... 采用《融合教育家长态度问卷》对2 586名家长进行问卷调查。结果表明家长对于融合教育的态度正向积极,但对融合教育可能出现的负面影响及给孩子带来的消极影响存在担忧。人口统计学分析显示,家长融合教育态度在性别、年龄、学历和与特殊幼儿亲疏关系等方面均存在显著差异。基于此,本研究提出提升家长对学前融合教育支持度相应建议:加强融合教育宣传与培训,提升家长认知水平;开展融合教育效果研究,缓解家长担忧;优化融合教育支持体系,保障融合教育质量;发挥示范引领作用,扩大融合教育影响力。 展开更多
关键词 学前儿童 家长 融合教育态度
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组织支持对普通学校教师融合教育态度的影响——教师融合教育自我效能感的中介作用和政策知识的调节作用 被引量：3
9
作者 刘莉莉 徐泽清 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第5期96-104,共9页
推进融合教育,“确保每一个儿童享有公平优质教育”是中国教育现代化的必然选择。普通学校教师作为融合教育的一线实践者,他们的态度直接关系着普通学校融合教育的实现。本研究基于资源保存理论,探索普通学校情境下组织支持对教师融合... 推进融合教育,“确保每一个儿童享有公平优质教育”是中国教育现代化的必然选择。普通学校教师作为融合教育的一线实践者,他们的态度直接关系着普通学校融合教育的实现。本研究基于资源保存理论,探索普通学校情境下组织支持对教师融合教育态度的影响,并从中介和调节效应两方面来探讨其作用机制和边界条件。结果显示:(1)组织支持对教师融合教育态度有正向影响作用;(2)教师融合教育自我效能感在组织支持对其态度的影响中起到了中介作用;(3)政策知识调节了组织支持与教师融合教育态度之间的关系。为了提升教师的融合教育态度,迫切需要从外部到教师自身多个层面协同作用,可以通过政策知识的适度强化、教师主体责任意识的唤醒以及自我效能感的提升等措施,让学生的差异真正被看见,让教师真正享受教育的过程。 展开更多
关键词 组织支持 融合教育态度 自我效能感 政策知识
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幼儿园教师融合教育素养和融合教育效能感的关系:融合教育态度的中介作用 被引量：1
10
作者 张丽丽 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2023年第9期11-19,共9页
本研究的目的是考察幼儿园教师融合教育素养、融合教育态度和融合教育效能感的现状及三个变量之间的关系,采用问卷法对1377名幼儿园教师进行调查,结果表明:(1)绝大多数幼儿园教师的融合教育素养、融合教育效能感和融合教育态度处于较高... 本研究的目的是考察幼儿园教师融合教育素养、融合教育态度和融合教育效能感的现状及三个变量之间的关系,采用问卷法对1377名幼儿园教师进行调查,结果表明:(1)绝大多数幼儿园教师的融合教育素养、融合教育效能感和融合教育态度处于较高的水平;(2)幼儿园教师融合教育素养和融合教育效能感及融合教育态度在教龄和特殊幼儿教育经历上存在显著差异,融合教育效能感和融合教育态度在年龄上存在显著差异;(3)幼儿园教师的融合教育素养显著正向预测融合教育效能感;(4)融合教育态度在融合教育素养和融合教育效能感间存在显著的中介效应。根据研究结果提出了加强幼儿园教师的在职培训力度、加大融合教育理念普及力度、完善融合教育支持体系三个对策建议。 展开更多
关键词 幼儿园教师 融合教育素养 融合教育态度 融合教育效能感
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