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巧用模糊审美培养创新能力
1
作者
孙明生
《红河学院学报》
2004年第1期83-86,共4页
语文教材中文学作品存在着许多模糊美的因素。文学形象本身具有间接性、意象性、概括性和模糊性的特征,使人们对文学作品的解读产生了仁者见仁、智者见智的现象。模糊审美正是利用文学语言信息的隐含性、间接性和解读信息的差异性、...
语文教材中文学作品存在着许多模糊美的因素。文学形象本身具有间接性、意象性、概括性和模糊性的特征,使人们对文学作品的解读产生了仁者见仁、智者见智的现象。模糊审美正是利用文学语言信息的隐含性、间接性和解读信息的差异性、多样性等特点,对文本进行想象性再创造,从而实现个性化创造力培养的一种特殊的教学方式。
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关键词
模糊审美
创新能力
语文教学
教学方式
课程改革
实践能力
中学
素质教育
下载PDF
职称材料
题名
巧用模糊审美培养创新能力
1
作者
孙明生
机构
建水县建民中学
出处
《红河学院学报》
2004年第1期83-86,共4页
文摘
语文教材中文学作品存在着许多模糊美的因素。文学形象本身具有间接性、意象性、概括性和模糊性的特征,使人们对文学作品的解读产生了仁者见仁、智者见智的现象。模糊审美正是利用文学语言信息的隐含性、间接性和解读信息的差异性、多样性等特点,对文本进行想象性再创造,从而实现个性化创造力培养的一种特殊的教学方式。
关键词
模糊审美
创新能力
语文教学
教学方式
课程改革
实践能力
中学
素质教育
Keywords
appreciation
of
dim
beauty
creative
ability
reading
text
individual
character
course
reform
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
G40-012
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作者
出处
发文年
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1
巧用模糊审美培养创新能力
孙明生
《红河学院学报》
2004
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