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全科型本科小学教师培养模式研究 被引量：40
1
作者 徐雁 《湖南第一师范学院学报》 2011年第4期8-10,140,共4页
全科型本科小学教师是指能承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作的小学教师。探索全科型本科小学教师的培养模式,既符合我国国情需要,也符合国际小学教师教育的共同取向,不仅是必要的,也是完全可行的。其核心是培养师范生具有较高的... 全科型本科小学教师是指能承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作的小学教师。探索全科型本科小学教师的培养模式,既符合我国国情需要,也符合国际小学教师教育的共同取向,不仅是必要的,也是完全可行的。其核心是培养师范生具有较高的综合素质和适应不断变化的能力,即培养具有创新实践能力的小学教师。 展开更多
关键词 全科型 小学教师 培养模式
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广西二年制农村小学全科教师定向培养若干问题的思考——基于问卷调查的视角 被引量：9
2
作者 莫运佳 黄洁婷 《高教论坛》 2015年第11期32-37,共6页
农村小学全科教师定向培养的根本目的,是要培养一批具有扎根农村教育的思想素养、具有多科教学能力的小学全科型教师。本文通过调查问卷,对毕业生的思想状况、学习状况、职业期待、学校培养方式等进行了多视角的考察,指出毕业生存在的&q... 农村小学全科教师定向培养的根本目的,是要培养一批具有扎根农村教育的思想素养、具有多科教学能力的小学全科型教师。本文通过调查问卷,对毕业生的思想状况、学习状况、职业期待、学校培养方式等进行了多视角的考察,指出毕业生存在的"扎根农村教育的职业理想不牢固""胜任全科教学的能力不强"以及"学校培养措施与二年制农村小学全科教师定向培养目标的内在要求不相适应"等突出问题,分析了其成因,提出了解决问题的对策。 展开更多
关键词 广西 农村小学 全科教师培养 若干问题 调查
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如何培养小学全科教师——我国小学全科教师培养模式的分析与思考
3
作者 王爱菊 徐文彬 《北京教育学院学报》 2022年第4期29-35,共7页
近年来,我国师范院校逐步开展了小学全科教师培养的尝试,形成了各自不同的培养模式。依据师范生需要掌握的教学知识与能力的学科数量要求,小学全科教师培养模式主要分为以下五种:“1+1”模式、“2+1”模式、文理方向模式、“2+1+1”模... 近年来,我国师范院校逐步开展了小学全科教师培养的尝试,形成了各自不同的培养模式。依据师范生需要掌握的教学知识与能力的学科数量要求,小学全科教师培养模式主要分为以下五种:“1+1”模式、“2+1”模式、文理方向模式、“2+1+1”模式、全科目模式。通过对五种模式的分析发现,当前我国小学全科教师培养呈现出明显的二元性,对此还需进一步思考四个问题:为谁培养全科教师,培养谁成为全科教师,谁在培养全科教师,以及小学是否一定需要全科教师。 展开更多
关键词 全科教师 教师培养模式 教师培养的二元性
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舟山群岛新区小学全科型师资培训课程设置构想
4
作者 段双全 周建军 袁坚敏 《教师教育论坛》 2014年第9期33-37,共5页
师资培训最重要的是要确定"教什么"以及"怎么教",也即课程设置和课程实施问题。浙江舟山群岛新区小学全科型师资培养以"职后内部培训"为主。要开展好舟山群岛新区小学全科型师资培训的课程设置工作,必须... 师资培训最重要的是要确定"教什么"以及"怎么教",也即课程设置和课程实施问题。浙江舟山群岛新区小学全科型师资培养以"职后内部培训"为主。要开展好舟山群岛新区小学全科型师资培训的课程设置工作,必须先确立课程设置原则,再确立课程系列与内容模块,最后形成课程的监督与反思机制。 展开更多
关键词 舟山群岛新区 小学全科型师资 师资培训 课程设置
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