马克思主义人的全面发展理论与“90后”大学生思想政治教育个性化探讨 被引量：5

1

作者 陆雪飞 《徐州师范大学学报（教育科学版）》 2011年第2期4-7,共4页

个性的发展是马克思主义关于人的全面发展理论的本质内涵。思想政治教育始终要把促进人的全面发展、培养人的良好个性作为一个重要目标,马克思主义关于人的全面发展理论是促进"90后"大学生思想政治教育个性化的理论依据。&quo... 个性的发展是马克思主义关于人的全面发展理论的本质内涵。思想政治教育始终要把促进人的全面发展、培养人的良好个性作为一个重要目标,马克思主义关于人的全面发展理论是促进"90后"大学生思想政治教育个性化的理论依据。"90后"大学生彰显的独特个性决定了思想政治教育工作者必须以交往式思想政治教育模式实现"90后"大学生思想政治教育的个性化。尊重当代大学生的主体性,教育者与被教育者的相互平等,以双向互动代替枯燥说教,以主动接受教育代替被动接受教育等,是这一模式应用中需要着力的几个方面。 展开更多

关键词 人的全面发展理论 “90后”大学生 思想政治教育个性化 交往式思想政治教育模式

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我国“立美育德”思想的当代转型 被引量：4

2

作者 李骏 梅景辉 《学术前沿》 CSSCI 北大核心 2018年第11期114-117,共4页

"立美育德"是对我国传统"以美育德"思想的创造性转化与创新性发展。一方面,它体现了从"美为育德"的美育从属论到"美能育德"的全面发展论的变迁;另一方面,也体现了当代审美泛化进程中"立美... "立美育德"是对我国传统"以美育德"思想的创造性转化与创新性发展。一方面,它体现了从"美为育德"的美育从属论到"美能育德"的全面发展论的变迁;另一方面,也体现了当代审美泛化进程中"立美"的必要性。这一必要性既是对美的本体研究的回归,也是对新时代"美""德"新型关系的建构。"立美育德"是中国特色社会主义美育思想的核心内容,也是马克思主义美育思想中国化的理论践行。 展开更多

关键词 立美育德 全面发展论 审美泛化 中国特色

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人的全面发展理论视域下高校发展型资助的实践路径

3

作者 孙昱 《镇江高专学报》 2023年第1期53-56,共4页

分析人的全面发展理论视域下发展型资助的特征,结合当前高校资助实践工作的困境,探索资助育人工作的实践路径:构建发展型资助的长效育人机制,创新发展型资助的实践方法,加强发展型资助的师资队伍建设,实现发展型育人目标。

关键词 人的全面发展理论 高校 发展型资助

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坚持科学发展观,促进人的全面发展 被引量：1

4

作者 余维祥 时永松 《电子科技大学学报（社科版）》 2005年第2期54-56,共3页

每个人的自由而全面发展是马克思所描绘的共产主义社会的基本特征之一,是人类追求的最终目标。人的全面发展即使在共产主义社会也是相对的,也不可能达到绝对的“自由”和“全面”。社会主义社会应该为人的全面发展创造条件,坚持以人为... 每个人的自由而全面发展是马克思所描绘的共产主义社会的基本特征之一,是人类追求的最终目标。人的全面发展即使在共产主义社会也是相对的,也不可能达到绝对的“自由”和“全面”。社会主义社会应该为人的全面发展创造条件,坚持以人为本的科学发展观,努力促进人的全面发展。 展开更多

关键词 人的全面发展 以人为本 科学发展观

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“人的全面发展理论”视域下的“大学英语”课程思政建设 被引量：3

5

作者 李晓娟 《职大学报》 2021年第6期106-109,共4页

马克思的基本原理之一--“人的全面发展理论”认为,只有道德教育与智力教育同步提升,才能推动人才的全面发展。新时代背景下的课程思政理念体现了“人的全面发展理论”在实践中的运用和发展。据此,大学英语课程思政建设势在必行。大学... 马克思的基本原理之一--“人的全面发展理论”认为,只有道德教育与智力教育同步提升,才能推动人才的全面发展。新时代背景下的课程思政理念体现了“人的全面发展理论”在实践中的运用和发展。据此,大学英语课程思政建设势在必行。大学英语的人文性和工具性为大学英语课程思政的实施提供了可能性和优势。大学英语课程思政在实施过程中不可避免地会出现一些误区。针对这些问题,大学英语课程思政教学应在创新思路的基础上进行改革,以确保“立德树人”目标的达成。 展开更多

关键词 人的全面发展理论 大学英语课程思政 创新思路

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试论全面发展学说的实质与个性化教育

6

作者 石露 《教学研究》 2010年第3期12-14,50,共4页

早在一百多年前,马克思、恩格斯创立了人的全面发展学说,这一学说一直作为我国社会主义教育的理论基础。今天,深入地学习、探讨人的全面发展学说,把握其实质和核心,对于解读个性化教育,实施个性化教育具有重要的指导意义。

关键词 全面发展学说实质 个性化教育 个性化教育的实施

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马克思人的全面发展理论视域下高校创新创业教育的本真审视 被引量：1

7

作者 刘桂芳 《创新创业理论研究与实践》 2020年第17期98-99,共2页

目前,我国高校创新创业教育进入新的发展阶段,并取得了阶段性成果。然而,随之涌现出新问题与困境,亟待对高校创新创业教育重新进行探索与反思。破解困境,须回归本真;抽丝剥茧,须立足初心。以马克思人的全面发展理论为指导,审视当代高校... 目前,我国高校创新创业教育进入新的发展阶段,并取得了阶段性成果。然而,随之涌现出新问题与困境,亟待对高校创新创业教育重新进行探索与反思。破解困境,须回归本真;抽丝剥茧,须立足初心。以马克思人的全面发展理论为指导,审视当代高校创新创业教育,不难发现,高校创新创业教育的本真在于:满足学生多方面发展需要;塑造以能力为核心的创新创业素质;帮助学生建立和谐顺畅的社会关系;实现个性自由充分发展。 展开更多

关键词 马克思人的全面发展理论 高校创新创业教育 本真

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坚持人的全面发展理论对思想政治教育的指导 被引量：1

8

作者 张想明 《孝感学院学报》 2010年第4期108-111,共4页

思想政治教育是促进人的思想品德发展的教育实践活动,其功效的实现离不开科学的发展理论作为理论基石。坚持科学的人的全面发展理论对思想政治教育的指导,就是要准确完整地把握人的全面发展理论、理性认识人的全面发展理论的历史与实践... 思想政治教育是促进人的思想品德发展的教育实践活动,其功效的实现离不开科学的发展理论作为理论基石。坚持科学的人的全面发展理论对思想政治教育的指导,就是要准确完整地把握人的全面发展理论、理性认识人的全面发展理论的历史与实践、自觉践履人的全面发展理论的精神实质,从而保证思想政治教育实践的正确方向和良好的效果。 展开更多

关键词 人的全面发展理论 思想政治教育 指导

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马克思关于人的全面发展理论对体育教学改革的启示 被引量：1

9

作者 赵双印 刘书霞 《河北体育学院学报》 2005年第1期25-26,71,共3页

通过对马克思关于人的全面发展理论形成的探讨,概括出其科学内涵。通过分析,认为"人的需要和个性的发展与社会发展的和谐统一"是马克思关于人的全面发展理论的重要内容之一。以这一理论为依据,回顾和反思我国的体育教育,对目... 通过对马克思关于人的全面发展理论形成的探讨,概括出其科学内涵。通过分析,认为"人的需要和个性的发展与社会发展的和谐统一"是马克思关于人的全面发展理论的重要内容之一。以这一理论为依据,回顾和反思我国的体育教育,对目前我国的体育教育在指导思想、教育目的及教学形式方面给以启示。 展开更多

关键词 马克思 人的全面发展理论 体育教育 改革

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试论建国以来人的全面发展理论的创新

10

作者 廖声丰 胡晓红 《许昌学院学报》 CAS 2009年第4期13-15,共3页

人的全面发展是马克思主义的价值追求,也是无产阶级政党最终要实现的目标。与时俱进的中国共产党人继承和发展了马克思关于人的全面发展的思想,提出了一系列有关人的全面发展的新观点,这既是马克思主义中国化的具体体现,也为人的全面发... 人的全面发展是马克思主义的价值追求,也是无产阶级政党最终要实现的目标。与时俱进的中国共产党人继承和发展了马克思关于人的全面发展的思想,提出了一系列有关人的全面发展的新观点,这既是马克思主义中国化的具体体现,也为人的全面发展思想注入了新的内容。 展开更多

关键词 人的全面发展理论 中国共产党 理论创新

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论加深马克思主义人的全面发展理论认识的意义

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作者 颜永强 《凯里学院学报》 2014年第5期5-8,共4页

人的全面发展理论是马克思主义理论体系中的重要内容,科学把握马克思主义关于人的全面发展理论,对于我们更深刻地理解历史唯物主义,加深对社会主义本质和全面推进小康社会的发展目标的认识都具有很重要意义。

关键词 马克思主义 人的全面发展理论 当代意义

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泛体育教育观——基于全面发展教育理论的学生体质问题研究 被引量：17

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作者 李全生 高鹏 仓海 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第4期96-100,共5页

为进一步澄清学校体育在学生体质发展中担负的角色及其限度,改变以往过于强调学科边界的体育教育观,运用文献资料法,分析了人的全面发展与体育、体育与学生体质的相互关系问题。认为,体育是实现学习者全面发展的重要条件之一。全面发展... 为进一步澄清学校体育在学生体质发展中担负的角色及其限度,改变以往过于强调学科边界的体育教育观,运用文献资料法,分析了人的全面发展与体育、体育与学生体质的相互关系问题。认为,体育是实现学习者全面发展的重要条件之一。全面发展教育理论中的"体育"主要包括3层含义,分别是"目标的体育"、"活动的体育"以及"课程的体育"。学生体质健康水平的提高属于"目标的体育",对它的实现需要我们确立一种超越体育课程与活动的"泛体育教育观",即将提高学生的体质作为一个系统工程,从学校教育而不只是学校体育的角度思考这一问题,并通过对教育观念、教学方式、政策监督反馈机制、评价机制等方面的优化,实现包含体质健康水平在内的学生综合素质的全面发展。 展开更多

关键词 学校体育 全面发展教育理论 学生体质 泛体育教育观 综合素质 素质教育

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