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“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建 被引量：389
1
作者 李政涛 文娟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第3期7-16,共10页
从“五育并举”到“五育融合”,已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。与最早提出“五育并举”的蔡元培及其时代相比,新时代所提出的“五育并举”,有独特的时代需要和时代问题;“五育融合”给新时代带来的是“教育新体系”;“... 从“五育并举”到“五育融合”,已经成为新时代中国教育变革与发展的基本趋势。与最早提出“五育并举”的蔡元培及其时代相比,新时代所提出的“五育并举”,有独特的时代需要和时代问题;“五育融合”给新时代带来的是“教育新体系”;“五育融合”是一种“育人假设”“育人实践”“育人理念”“育人思维”和“育人能力”;“五育融合”难在“日常”“机制”“评价”“主体”和“生态”,它们同时构成了破解“五育难题”的基本维度和基本路径。 展开更多
关键词 “五育” 并举 融合 新时代 教育体系
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终身学习与人的全面发展 被引量：61
2
作者 顾明远 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第6期5-12,共8页
人的全面发展是人类对自身发展的最高追求。人的全面发展是历史的概念,与社会发展是一致的。社会分工使工人片面发展,但现代大工业生产要求劳动者的全面发展,并为之创造了条件。新的科学技术革命对人的发展提出了新的要求。终身学习是... 人的全面发展是人类对自身发展的最高追求。人的全面发展是历史的概念,与社会发展是一致的。社会分工使工人片面发展,但现代大工业生产要求劳动者的全面发展,并为之创造了条件。新的科学技术革命对人的发展提出了新的要求。终身学习是人的全面发展的主要途径。 展开更多
关键词 全面发展 全民教育 终身教育 终身学习 学习型社会
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五育并举视域下学生增值评价的发展困境与破解策略 被引量：68
3
作者 谢小蓉 张辉蓉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第11期32-38,共7页
评价是为了改进。学生增值评价是一种发展性评价、形成性评价,要求教师同时关注学生发展起点、发展过程、发展变化和发展结果,以推进学生的改进和进步。开展学生增值评价,既要重点关注学生学业成绩上的增值,更要全面关注学生在德智体美... 评价是为了改进。学生增值评价是一种发展性评价、形成性评价,要求教师同时关注学生发展起点、发展过程、发展变化和发展结果,以推进学生的改进和进步。开展学生增值评价,既要重点关注学生学业成绩上的增值,更要全面关注学生在德智体美劳方面的增值。在提倡五育并举新时代教育要求的背景下,探索学生增值评价可能面临着学生增值评价内容缺少统一标准、评价数据收集难度较大、评价模型复杂且难理解、评价结果运用受到限制等发展困境。鉴于此,规避五育并举视域下学生增值评价发展困境的破解策略有:全面树立正确导向的增值评价理念,构建学生增值评价的数据采集系统,选取促进学生全面发展的评价形式,合理科学地运用学生增值评价结果。 展开更多
关键词 学生增值评价 五育并举 全面发展 发展困境
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论教育的伦理特性 被引量：53
4
作者 王本陆 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期25-30,共6页
教育伦理特性即在教育历史发展历程中共同存在的体现教育本性的道义假设和伦理精神。考察教育的历史和现实 ,可以发现 ,文化共享和育人成才是人类教育活动不可或缺的两个道德基石。文化共享和文化私有、文化独占相对立 ,强调把文化财富... 教育伦理特性即在教育历史发展历程中共同存在的体现教育本性的道义假设和伦理精神。考察教育的历史和现实 ,可以发现 ,文化共享和育人成才是人类教育活动不可或缺的两个道德基石。文化共享和文化私有、文化独占相对立 ,强调把文化财富传递和传播给他人 ,让大家共同享有文化进步的成果。它的一般要求是 :努力丰富文化共享的资源 ,扩大文化共享的人群。育人成才体现着教育的基本宗旨 ,强调对人发展的关爱和对人成长的促进。在现代社会 ,它的基本要求是 :发展人的主体性 ,提升教育公平的水平 。 展开更多
关键词 教育伦理 文化共享 全面发展 道德标准 教育公平
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培养健康人格 促进学生全面发展 被引量：34
5
作者 王传旭 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第4期86-89,共4页
培养学生健康人格 ,是现代社会发展对教育提出的要求 ,也是人的自身发展的要求。本文通过对不同特质人格的分析 ,归纳出了健康人格的基本特征 ;认为健康人格的形成对学生的全面发展有着直接的影响 ,有利于学生的认知活动 ,能调节学生的... 培养学生健康人格 ,是现代社会发展对教育提出的要求 ,也是人的自身发展的要求。本文通过对不同特质人格的分析 ,归纳出了健康人格的基本特征 ;认为健康人格的形成对学生的全面发展有着直接的影响 ,有利于学生的认知活动 ,能调节学生的情绪和动机 ,增强学生的能力 ;提出要建立以人为本的教育理念 ,把培养学生的个性 ,健全学生的人格与科学文化知识的传授 ,专业技能的培养统一起来 。 展开更多
关键词 健康人格 学生 全面发展 教育理念 以人为本
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心理健康教育与“五育”关系探析 被引量：48
6
作者 俞国良 靳娟娟 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期136-145,共10页
心理健康教育是以提高心理健康水平为基础,培养学生心理素质为目标,开发心理潜能为宗旨的教育活动。加强心理健康教育与全面发展培养体系的融合,必须厘清心理健康教育与德智体美劳"五育"关系。德育是心理健康教育的价值导向,... 心理健康教育是以提高心理健康水平为基础,培养学生心理素质为目标,开发心理潜能为宗旨的教育活动。加强心理健康教育与全面发展培养体系的融合,必须厘清心理健康教育与德智体美劳"五育"关系。德育是心理健康教育的价值导向,智育是心理健康教育的前提条件,体育是心理健康教育的体质基础,美育是心理健康教育的基本内涵,劳动教育是心理健康教育的重要途径。无论是哪种形式的教育,都是按照教育规律对人心理层面以道德、认知、情感、意志等组成的内在系统的发展、维持和修护。心理健康教育与五育重拳齐发、双向建构,是铸造新时代大格局教育,实施教育创新的一种重要探索和有益尝试。 展开更多
关键词 全面发展 心理健康 心理健康教育 “五育”
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论新体育课程中运动技能教什么和如何教的问题 被引量：43
7
作者 季浏 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第1期62-65,共4页
根据新的教育思想和课程理念,探讨基础教育体育课程中运动技能的教学问题。认为:应根据学生身心发展特征,学生生活经验和实际,学校现实条件等因素选择教学生何种运动技能;应遵循面向全体学生,服务学生健康,促进学生全面发展的新理念,教... 根据新的教育思想和课程理念,探讨基础教育体育课程中运动技能的教学问题。认为:应根据学生身心发展特征,学生生活经验和实际,学校现实条件等因素选择教学生何种运动技能;应遵循面向全体学生,服务学生健康,促进学生全面发展的新理念,教授学生运动技能;同时应处理好运动兴趣培养、游戏教学、体能练习、情景教学等与运动技能教学之关系。 展开更多
关键词 新体育课程 运动技能教学 学生 全面发展 健康
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从能力培养到全面发展——新工科通识教育课程体系建设与实施路径研究 被引量：43
8
作者 蔡映辉 丁飞己 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期75-82,共8页
从能力培养转向全面发展意味着新工科人才的培养需以"思维+""技能+"与"精神+"为特色,全面关注学生的个性发展与社会发展、智力发展与精神发展相协调的综合发展。基于全面发展的新工科通识课程是连接传统... 从能力培养转向全面发展意味着新工科人才的培养需以"思维+""技能+"与"精神+"为特色,全面关注学生的个性发展与社会发展、智力发展与精神发展相协调的综合发展。基于全面发展的新工科通识课程是连接传统通识课程与工科专业课程的桥梁,是促进工程教育课程融合的抓手,能够实现现有工程教育资源的合理配置,是实现传统工科教育提质增效的应然选择,是应对新工科建设个性挑战、泛在挑战与目标挑战的重要突破口。 展开更多
关键词 新工科 通识教育 新工科通识课程 全面发展
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大学生就业难的症结分析 被引量：37
9
作者 王新 冯玉双 《人口学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第3期54-60,共7页
大学毕业生就业问题目前已经成为了全社会普遍关注的热点。大学生就业难是未来10年内的十大社会问题之一。大学生就业难的成因很多,其症结主要是在大学生及高校身上,表现为结构性失业,即"有业就不上,有业不想就,有业不能就,无业可... 大学毕业生就业问题目前已经成为了全社会普遍关注的热点。大学生就业难是未来10年内的十大社会问题之一。大学生就业难的成因很多,其症结主要是在大学生及高校身上,表现为结构性失业,即"有业就不上,有业不想就,有业不能就,无业可以就"。提高高等教育办学的质量,增强大学生的核心竞争力,转变大学生的就业观念和价值取向,促进大学生的全面发展,是解决大学生就业难的根本出路。 展开更多
关键词 大学生 就业 质量 全面发展
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“五育融合”的时代价值及其教学实现 被引量：35
10
作者 李森 郑岚 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第3期4-11,共8页
“五育融合”是德智体美劳“五育”在教育教学中的整体生成,是“五育并举”政策推动下的理论提升。对学生层面育人价值、学科层面教学价值以及社会层面发展价值的追求,构建起了“五育融合”的时代价值体系。促进“五育融合”的价值在教... “五育融合”是德智体美劳“五育”在教育教学中的整体生成,是“五育并举”政策推动下的理论提升。对学生层面育人价值、学科层面教学价值以及社会层面发展价值的追求,构建起了“五育融合”的时代价值体系。促进“五育融合”的价值在教学中实现,需要从目标、内容、主体、环境四个方面推动由观念到行为的整体转变。它具体包括从国家、地方、学校三方着力,树立起正确的五育融通式教学基本理念;把握五育融通式课程结构体系的价值定位与侧重点,形成纵横交错的立体多维结构;发展好学校管理者、教师和学生等多元主体的融合育人能力;注重学校能力建设、搭建五育融合效果评价体系和采用五育融通式教学实践策略,营造出良好的五育融通式教学生态环境。 展开更多
关键词 五育融合 全面发展 个性成长 立德树人 教学实现
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试论体育文化在人的全面发展中的价值 被引量：29
11
作者 张学忠 《西北师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2003年第2期87-89,共3页
以现代教育的思想、观点和方法 ,就体育文化在人的全面发展中的价值作以粗浅论述 。
关键词 全面发展 体育文化教育价值 生物学价值 心理学价值 娱乐价值
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多维学习与全面发展——促进全面发展的学习机制探讨 被引量：30
12
作者 陈佑清 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期45-49,共5页
学习不仅仅是书本知识学习,完整的学习从其对象或领域来看应该是包括符号学习、交往学习、操作学习、反思学习、观察学习等在内的多个维度的学习。以"生活主体"为取向的全面发展,只能在多维学习中才能实现。多维学习之间的关... 学习不仅仅是书本知识学习,完整的学习从其对象或领域来看应该是包括符号学习、交往学习、操作学习、反思学习、观察学习等在内的多个维度的学习。以"生活主体"为取向的全面发展,只能在多维学习中才能实现。多维学习之间的关联与互动,是促进"生活主体"全面发展的学习机制和基本条件。 展开更多
关键词 多维学习 生活主体 全面发展 学习机制
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论马克思的人的全面发展学说及其当代意义 被引量：13
13
作者 张步仁 《南京航空航天大学学报（社会科学版）》 2002年第1期1-5,共5页
马克思在私有制和社会分工对人的发展造成巨大危害的历史背景下 ,提出了人的全面发展的问题。社会发展和人的发展的最高目标就是要造就全面发展的人。马克思认为 ,全面发展的人是 :能够从事各种劳动 (的人 ) ;能够通晓和参与整个生产系... 马克思在私有制和社会分工对人的发展造成巨大危害的历史背景下 ,提出了人的全面发展的问题。社会发展和人的发展的最高目标就是要造就全面发展的人。马克思认为 ,全面发展的人是 :能够从事各种劳动 (的人 ) ;能够通晓和参与整个生产系统活动 (的人 ) ;具有全面知识、受过全面训练 (的人 )。全面发展的人或者说人的全面发展 ,只有在共产主义社会才有可能实现。但社会主义社会应该而且必须为人的全面发展和为造就全面发展的人 。 展开更多
关键词 全面发展 社会主义 共产主义
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试论人的全面发展与思想政治教育 被引量：22
14
作者 钟维荣 《湖南科技大学学报（社会科学版）》 2004年第5期125-128,共4页
促进人的全面发展,是思想政治工作的出发点和归宿。人的全面发展不是指某个社会个体,而是指社会全体成员的心智、体质、思想、创新等素质的全面提升。把思想政治教育仅仅理解为政治思想理念的灌输是片面的。思想政治教育要富有成效,教... 促进人的全面发展,是思想政治工作的出发点和归宿。人的全面发展不是指某个社会个体,而是指社会全体成员的心智、体质、思想、创新等素质的全面提升。把思想政治教育仅仅理解为政治思想理念的灌输是片面的。思想政治教育要富有成效,教育工作者必须更新观念;勇于在方法上创新。 展开更多
关键词 思想政治教育 全面发展 创新
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全面加强新时代大中小学劳动教育——习近平总书记关于教育的重要论述学习研究之十三 被引量：20
15
作者 课题组 王晓燕 +1 位作者 杨颖东 孟梦 《教育研究》 北大核心 2023年第1期4-15,共12页
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,承载着全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的重要使命。习近平总书记关于劳动教育的重要论述,全面系统阐释了新时代劳动教育的性质地位、价值取向及实施方略。准确把... 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,承载着全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的重要使命。习近平总书记关于劳动教育的重要论述,全面系统阐释了新时代劳动教育的性质地位、价值取向及实施方略。准确把握习近平总书记关于劳动教育重要论述的核心要义,需要深刻认识劳动教育所具有的政治、社会、文化和育人属性,明确新时代劳动教育的重大使命和发展方向。在习近平总书记关于劳动教育重要论述的指引下,我国劳动教育取得了突破性进展:完善了劳动教育法律法规政策体系,构建了劳动教育独立的育人体系,创造了丰富多彩的劳动教育实践,并取得了丰硕的劳动教育研究成果。习近平总书记关于劳动教育的重要论述确立了劳动教育在中国特色社会主义教育制度中的重要地位,开辟了马克思主义劳动教育理论中国化时代化的新境界,指明了新时代劳动教育创新发展的根本方向。 展开更多
关键词 劳动教育 劳动精神 劳动价值观 全面发展
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实施优质教育,促进全体学生全面发展——江苏省泰兴市洋思中学的经验及启示 被引量：21
16
作者 华国栋 高宝立 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第6期68-73,共6页
江苏省泰兴市洋思中学注重大面积提高教育质量,在薄弱基础上建立了有自己特色的优质教育的系统。该校树立“面向全体”的教育理念,遵循优质教育的办学追求,形成朴实高效的“先学后讲,当堂训练(实践)”的教学模式,坚持校本师训和严格管理... 江苏省泰兴市洋思中学注重大面积提高教育质量,在薄弱基础上建立了有自己特色的优质教育的系统。该校树立“面向全体”的教育理念,遵循优质教育的办学追求,形成朴实高效的“先学后讲,当堂训练(实践)”的教学模式,坚持校本师训和严格管理,取得了突出的成绩和可资借鉴的经验。 展开更多
关键词 泰兴市洋思中学 优质教育 学生全面发展 江苏省 经验 “面向全体” 教育质量 教育理念 教学模式 严格管理 办学 朴实 成绩
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校园体育文化促进大学生自我和谐发展的研究 被引量：24
17
作者 胥万兵 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第7期83-85,共3页
采用文献资料法、访谈法对国家建设社会主义文化强国的背景下,高校体育文化的对学生个体自我觉醒与完善的作用进行研究,提出校园体育文化是和谐校园文化的重要组成部分,对促进大学生自我发展起到重要的作用。具体体现在:校园体育文化深... 采用文献资料法、访谈法对国家建设社会主义文化强国的背景下,高校体育文化的对学生个体自我觉醒与完善的作用进行研究,提出校园体育文化是和谐校园文化的重要组成部分,对促进大学生自我发展起到重要的作用。具体体现在:校园体育文化深层的体育观念有助于"和德";校园体育运动在智力发展中注入了"自省"思维;校园体育文化活动在人格发展中注入了"塑美"色彩。校园体育文化最终将体育与"德智美"融合,促进大学生自我和谐发展。 展开更多
关键词 校园体育文化 自我和谐 校园文化 全面发展
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论教育惩戒的限度 被引量：23
18
作者 马焕灵 曹丽萍 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第4期71-77,共7页
教育惩戒的限度界定不清是导致教育惩戒在现实运行中呈现出“强”与“弱”两极化态势的根本所在。坚持立德树人,实现人的自由全面发展需要自由的最大化与秩序的最小化。立德树人统领下的自由与秩序边界要求教育惩戒遵循目的性、合法性... 教育惩戒的限度界定不清是导致教育惩戒在现实运行中呈现出“强”与“弱”两极化态势的根本所在。坚持立德树人,实现人的自由全面发展需要自由的最大化与秩序的最小化。立德树人统领下的自由与秩序边界要求教育惩戒遵循目的性、合法性、必要性、适当性和公正性五大原则。目的性原则和必要性原则要求任何损害最小化秩序的失范行为都应受到教育惩戒,而与秩序无关的行为不得进行惩戒。必要性原则与适当性原则要求推行符合立德树人目的的多样化教育惩戒形式。合法性原则要求任何跟体罚或者变相体罚相关的错误惩戒形式必须剔除在外。合法性原则、适当性原则和公平性原则要求教育惩戒以法律法规作为基本参照,平等地进行利害分配。 展开更多
关键词 教育惩戒 限度 惩戒权 立德树人 自由 秩序 全面发展
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全面发展·综合素质·核心素养 被引量：23
19
作者 胡定荣 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第6期61-78,共18页
核心素养被官方和专家当成教育或课程目标改革的重要转向,是对全面发展教育和综合素质教育的超越。但在官方发布的指导课程改革的重要文件中,核心素养、全面发展和综合素质却并行不悖。在实践中,一些学校也只是把全面发展和综合素质的... 核心素养被官方和专家当成教育或课程目标改革的重要转向,是对全面发展教育和综合素质教育的超越。但在官方发布的指导课程改革的重要文件中,核心素养、全面发展和综合素质却并行不悖。在实践中,一些学校也只是把全面发展和综合素质的内容换成了核心素养的表述。三者关系的思考事关核心素养能否转化到学校课程改革实践。通过历史比较分析发现,全面发展教育、综合素质教育和核心素养教育目标在提出主体、背景与理论依据、内涵与规定性、实施途径和效果等方面存在异同。中国教育目标变革应在学生发展的内容、研制主体、价值取向、理论基础等方面吸取历史经验教训。 展开更多
关键词 全面发展 综合素质 核心素养
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新时期高校体育教师角色定位的再审视 被引量：22
20
作者 刘华荣 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 2013年第4期116-120,共5页
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了"优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量"的工作方针,其中"育人为本"是根本要求,"改革创新"是强大动力,"提高质量"是核... 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了"优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量"的工作方针,其中"育人为本"是根本要求,"改革创新"是强大动力,"提高质量"是核心任务。本文紧密围绕提高教学质量,从"体育育人"视角,结合体育教师在人才培养中担任的重要角色,对照新时期培养全面发展的高素质创新人才的基本要求,进一步完善与构建高校体育教师素质模型,深入剖析我国高校体育教师现有素质与时代需求不相适应的深层原因,有针对性提出改进和完善的途径与提高体育教学质量的建议,直接贡献于"培养全面发展的高素质专门人才和拔尖创新人才"战略主题,使学生真正受益。 展开更多
关键词 新时期 高校体育教师 全面发展 高素质创新人才
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