普通高中美育的学理转型、价值指向与范式建构 被引量：14

1

作者 马维林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第3期62-70,共9页

美育是感性教育和理性教育的统一。美学的"生活转向"与教育的"过程转向"是美育得以学理化的两条路径。普通高中美育的价值在于维护人之为人的本质,培养完整的人,让教育过程成为学生正确的世界观、人生观和价值观的... 美育是感性教育和理性教育的统一。美学的"生活转向"与教育的"过程转向"是美育得以学理化的两条路径。普通高中美育的价值在于维护人之为人的本质,培养完整的人,让教育过程成为学生正确的世界观、人生观和价值观的形成过程。因此,学校美育应以提升人文素养、丰富社会情感、关照全人发展为价值指向,建构"身心一体"的美育理论模型,建立个人、社会和国家三位一体的美育课程体系,实施以"情感交往"定义的"审美课堂"。 展开更多

关键词 普通高中美育 学理转型 价值指向 美育课程 审美课堂

下载PDF 职称材料

美育课程价值取向的百年嬗变:课程标准的视角 被引量：12

2

作者 谢翌 赵方霞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第2期27-34,共8页

美感素养是新时代人才培养目标的核心维度。将民国初期以来我国小学音乐与美术课程标准作为研究对象,通过对其中关于美育课程的目标、内容、实施和评价等方面进行梳理,揭示了我国小学美育课程价值取向变迁的六个主要阶段,主要表现出以... 美感素养是新时代人才培养目标的核心维度。将民国初期以来我国小学音乐与美术课程标准作为研究对象,通过对其中关于美育课程的目标、内容、实施和评价等方面进行梳理,揭示了我国小学美育课程价值取向变迁的六个主要阶段,主要表现出以下特征:从美育课程的内涵上看,表现出从“元美育”到“小美育”再到“大美育”的过程;在美育课程的功能定位上,经历了从儿童的一般素养、个别学生的特长到全民必备素养的定位;就课程立场而言,经历了从儿童本位、社会本位发展到“立体化课程取向”。美育课程价值取向嬗变的研究启示我们:要超越狭隘的以美的知识与技能为主旨的小美育,走向关注美的素养的大美育;超越艺术学科育美的定位,构建立体化、全方位的美育格局;超越特长本位的美育课程定位,回归“全人化取向”的美育课程建设。 展开更多

关键词 美育 美育课程 课程价值取向 审美素养 嬗变

下载PDF 职称材料

高校美育教材建设:政策导向、现实诉求与创新思路 被引量：4

3

作者 郭声健 聂文婧 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2023年第3期18-26,共9页

近几年,随着国家层面《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的颁布和教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》《高等学校公共艺术课程指导纲要》这两个高校美育专项文件的相继印发,高校美育迎来了改革发展的春天。然而... 近几年,随着国家层面《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的颁布和教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》《高等学校公共艺术课程指导纲要》这两个高校美育专项文件的相继印发,高校美育迎来了改革发展的春天。然而,作为新时代高校美育改革发展重要抓手的高校美育教材建设,正面临着诸多现实诉求,比如学分有限,需求多样,学生如何选择课程与教材;师资有限,专业细分,教师如何开课与编写教材;强化实践,学科融合,教材如何体现这一全新理念等。为此,新时代高校美育教材建设要想取得新突破,就需要从宏观层面深刻领会国家有关政策精神,切实提高对教材建设重要性的认识,在此基础上大胆创新教材编写理念与思路,进而构建出适应新时代高校美育改革发展需要的教材新样态。 展开更多

关键词 美育 美育课程 高校美育 高校美育教材

下载PDF 职称材料

学校美育改革的政策要求与实践逻辑——兼论“开齐开足上好美育课”的内涵价值 被引量：5

4

作者 何茜 余雁君 《全球教育展望》 北大核心 2023年第5期15-24,共10页

2020年国家出台了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,以“开齐开足上好美育课”作为全面深化美育教学改革的重要举措,旨在建设全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。“开齐、开足和上好美育课”保... 2020年国家出台了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,以“开齐开足上好美育课”作为全面深化美育教学改革的重要举措,旨在建设全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。“开齐、开足和上好美育课”保证了学校美育由无到有、由有到多、由多到好的课程建设要求,体现了学校美育从普及化到多元化再到优质化的渐进过程。为了促进中小学美育发展,应该依据政策要求加强学校美育治理,建设高质量美育课程体系,同时依据“各美其美”的逻辑,形成美育课程和课程美育双轨发展模式,坚持“五育并举”,形成学校美育、社会美育、家庭美育相结合的立体美育空间,实现家校社“美美与共”的格局,推动学校美育高质量发展。 展开更多

关键词 政策解读 美育课程 课程美育 五育融合

原文传递

“一体化”美育课程建构的价值、逻辑及路径 被引量：4

5

作者 白雪 李广 《教育科学研究》 北大核心 2023年第2期83-89,共7页

新时代“一体化”美育课程建构,其价值在于推动落实立德树人根本性任务,贯通学生全面协调发展的系统性,助力学生核心素养培育的有效性。课程建构逻辑是课程内容筛选、架构与组织的法则,“幼小中大一体化”美育课程建构逻辑在于纵向贯通... 新时代“一体化”美育课程建构,其价值在于推动落实立德树人根本性任务,贯通学生全面协调发展的系统性,助力学生核心素养培育的有效性。课程建构逻辑是课程内容筛选、架构与组织的法则,“幼小中大一体化”美育课程建构逻辑在于纵向贯通、横向联通、内外融通,追寻课程最大化累积育人功效的实现。为此,“一体化”美育课程建构需要坚持素养导向,以目标统领“一体化”美育课程建构;优化素养模块,以大概念凝聚“一体化”美育课程建构;强化素养认知,以认同力量驱动“一体化”美育课程建构;立足素养发展,以评价机制促进“一体化”美育课程建构。 展开更多

关键词 美育一体化 美育课程 课程建构 核心素养

原文传递

高校美育课程体系的构建研究

6

作者 左铁峰 《滁州学院学报》 2024年第1期108-114,131,共8页

美育是审美教育与美感心理及造美能力教育的结合。高校美育教学若实现王国维先生所言的造就“完全之人物”目标,可以“课程美育”与“美育课程”两种不同维度的课程体系予以实施。其中,“课程美育”是一种综合性教育理念,是将某个学科... 美育是审美教育与美感心理及造美能力教育的结合。高校美育教学若实现王国维先生所言的造就“完全之人物”目标,可以“课程美育”与“美育课程”两种不同维度的课程体系予以实施。其中,“课程美育”是一种综合性教育理念,是将某个学科专业的各类课程与美育同向同行,并以此形成的协同育人效应;而“美育课程”则是指高校基于美育的育人目标诉求而针对性开设的以艺术类课程为主体的系列课程。由“课程美育+美育课程”形成的“长短匹配、点线结合”的高校美育课程体系,是以彼此相异且互为补足的途径和方法,实现着以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的美育价值取向。 展开更多

关键词 高校美育 课程美育 美育课程

下载PDF 职称材料

高职院校美育类通识课程标准化建设的路径研究 被引量：1

7

作者 陈昕 《湖北开放职业学院学报》 2024年第2期68-70,共3页

新时代的发展使教育理念发生了变化,高职教育的开展需迎合时代发展的主题做好教育改革。培育单一的技术型人才已经无法满足社会对人才的需求,只有将通识教育的理念与高职美育教育结合到一起,促使学生实现全面化发展,才有利于培育出符合... 新时代的发展使教育理念发生了变化,高职教育的开展需迎合时代发展的主题做好教育改革。培育单一的技术型人才已经无法满足社会对人才的需求,只有将通识教育的理念与高职美育教育结合到一起,促使学生实现全面化发展,才有利于培育出符合新时代要求的新型人才,从而确保学生在具备良好专业能力与技术的同时,可以有开阔的眼界和良好的素养和格局。 展开更多

关键词 高职教育 美育课程 课程改课 通识课程

下载PDF 职称材料

幼儿园美育课程建设的时代意蕴与实践路径

8

作者 张卫民 刘传莉 杜鹃 《学前教育研究》 北大核心 2024年第2期82-86,共5页

美育引领人们以审美的态度去审视自然、社会及人类自身。新时代幼儿美育应引导幼儿去感受和发现生活中各种美的事物,激发其审美情趣,初步养成他们的审美能力。美育课程具有和谐性、弥散性和濡润性,幼儿园应基于美育课程融合、生成、体... 美育引领人们以审美的态度去审视自然、社会及人类自身。新时代幼儿美育应引导幼儿去感受和发现生活中各种美的事物,激发其审美情趣,初步养成他们的审美能力。美育课程具有和谐性、弥散性和濡润性,幼儿园应基于美育课程融合、生成、体验和泛在四种基本形态,以爱为基础释放幼儿无穷的生命力量,以真为准则来促进幼儿经验的多维生长,以趣为方法来绽放幼儿的游戏精神。在实践路径上,幼儿园一是要把握融合育人理念,建构立体化的美育课程框架;二是要打破时空地域限制,全方位整合美育课程资源;三是要提升教师美育素养,持续强化教师美育课程胜任力;四是要发挥评价育人效应,科学构建美育课程评价机制。 展开更多

关键词 幼儿美育 美育课程 课程实践

下载PDF 职称材料

审美教育课程对大学生人文知识影响的实验研究 被引量：4

9

作者 郭彦霞 《复旦教育论坛》 2006年第5期21-25,共5页

本研究结果表明:(1)艺术美育实验班的科学、文化、审美知识成绩显著高于中国大学生调查结果;(2)综合美育实验班的科学、审美、文化、法律和环保知识显著高于中国大学生调查结果;(3)综合美育实验班各项成绩均高于艺术美育实验班,且在法... 本研究结果表明:(1)艺术美育实验班的科学、文化、审美知识成绩显著高于中国大学生调查结果;(2)综合美育实验班的科学、审美、文化、法律和环保知识显著高于中国大学生调查结果;(3)综合美育实验班各项成绩均高于艺术美育实验班,且在法律知识上两者的差异达到极显著水平。 展开更多

关键词 人文知识 审美教育 审美教育课程 高校美育

下载PDF 职称材料

地方文化融入高校居住空间室内设计课程思政教学模式创新与实践

10

作者 蔡潇怡 孙珊 《邢台学院学报》 2024年第2期152-159,共8页

高校的根本任务在于立德树人、以文化人。高校美育课程通过培养学生对美的感知能力和鉴赏能力,提升学生的审美情操,增强人文关怀与社会责任感,塑造积极向上的道德情感和价值观。以高校环境设计专业核心课程居住空间室内设计为例,探索在... 高校的根本任务在于立德树人、以文化人。高校美育课程通过培养学生对美的感知能力和鉴赏能力,提升学生的审美情操,增强人文关怀与社会责任感,塑造积极向上的道德情感和价值观。以高校环境设计专业核心课程居住空间室内设计为例,探索在高校美学设计类课程中融入地方传统文化的新时代表达方式,以引导大学生关注传统文化,热爱传统文化,在对传统文化的传承和弘扬中构建新时代大学生审美价值体系,形成专业知识和思政融合的课程整体育人的联动效应,实现育人、育才和育德的有机统一。 展开更多

关键词 地方文化 美育课程 课程思政

下载PDF 职称材料

隐与显:教育空间美育课程资源的特征与开发利用

11

作者 刘晓倩 广少奎 侯学振 《现代教育科学》 2024年第1期136-141,共6页

课程资源是课程开发的先决条件。教育空间具有丰富的美育课程开发资源,但长期以来并未引起各方应有的重视,甚至存在对资源的目标隐蔽性、主体隐匿性、内容隐藏性、意义隐遁性的定义偏狭和误读偏差,使教育空间美育课程资源的显性开发陷... 课程资源是课程开发的先决条件。教育空间具有丰富的美育课程开发资源,但长期以来并未引起各方应有的重视,甚至存在对资源的目标隐蔽性、主体隐匿性、内容隐藏性、意义隐遁性的定义偏狭和误读偏差,使教育空间美育课程资源的显性开发陷入囹圄之境。对此,有必要理性审视当前教育空间美育课程资源的隐性特征,纠正其中明显蛰伏的3种认知失范,立足核心素养引领目标、关注人文素养拓宽主体、聚焦学科素养创新内容、筑基美学素养延伸意义,为教育空间美育课程资源的显性开发觅求镜鉴,深化课程资源的育人价值。 展开更多

关键词 美育课程 教育空间 课程资源

下载PDF 职称材料

浅析非遗技艺融入职业院校美育教育课程研究

12

作者 熊亚洁 《湖北成人教育学院学报》 2024年第2期51-54,共4页

职业院校作为技能人才的培养主阵地,必须做好美育实践探索工作,尝试将美育与地方非遗技艺有效结合,从非遗技艺中吸取养料,让非遗技艺中的中华美学、民族精神、思维价值在校园里“活起来”,进一步加强美育与非遗技艺的“碰撞”,从而深化... 职业院校作为技能人才的培养主阵地,必须做好美育实践探索工作,尝试将美育与地方非遗技艺有效结合,从非遗技艺中吸取养料,让非遗技艺中的中华美学、民族精神、思维价值在校园里“活起来”,进一步加强美育与非遗技艺的“碰撞”,从而深化职业院校美育教育课程内容。目前,职业院校美育教育课程中非遗技艺融入程度有限,为了推动其融合与传承,文章在对非遗技艺融入职业院校美育教育课程的现状进行深入分析的基础上,提出非遗技艺融入职业院校美育教育课程的建议,以培养职校学生的综合素质和工匠精神。 展开更多

关键词 美育教育课程 非遗技艺 职业院校

下载PDF 职称材料

中小学美育课程的困境及其纾解

13

作者 霍亮 《现代教育科学》 2023年第4期145-150,共6页

美育课程是在中小学美育工作持续推进的过程中得以确立和优化的,负载着提高学生审美与人文素养等多重价值期待。美育课程以实体的艺术课程和非实体有机渗透美的其他课程为载体,具有延续以美化人传统、推进五育有机融合、增创美育教学实... 美育课程是在中小学美育工作持续推进的过程中得以确立和优化的,负载着提高学生审美与人文素养等多重价值期待。美育课程以实体的艺术课程和非实体有机渗透美的其他课程为载体,具有延续以美化人传统、推进五育有机融合、增创美育教学实效、完善学校课程体系的作用。然而,在中小学美育课程的建设与实施中,存在着课程目标功利化、课程理解狭隘化、课程内容模糊化以及课程实施形式化等问题。为解决这些问题,需在建立美育规范制度的基础上,引导教师理解美育课程,挖掘富有特色的美育元素,构建美育课程育人模式。 展开更多

关键词 美育课程 课程理解 美育元素 美育规范制度 育人模式

下载PDF 职称材料

高等院校美育课程体系建设理念与实践——以清华大学为例

14

作者 杨帆 沈晖 《工业设计》 2023年第4期34-36,共3页

清华大学近年来确立了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念。学校美育课程建设始终以价值塑造、健全人格、宽厚基础、人文精神为导向,以艺术类课程为主体,开设分层次、多类型、阶梯式的多样化美育课程。文章以清华大学... 清华大学近年来确立了价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念。学校美育课程建设始终以价值塑造、健全人格、宽厚基础、人文精神为导向,以艺术类课程为主体,开设分层次、多类型、阶梯式的多样化美育课程。文章以清华大学为例,着重从美育课程的建设情况、美育课程体系的发展思路、基于学科优势的特色美育课程案例等方面,探究高校美育课程体系建设的理念与实践。 展开更多

关键词 美育 课程体系 美育课程 艺术与科学 跨学科交叉

下载PDF 职称材料

“双高”背景下高职院校美育教学研究与实践——以昆明冶金高等专科学校为例

15

作者 罗林燕 何建蜀 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2023年第3期16-21,共6页

在美育课程教学和实践中,必须强调把课程思政贯穿教学育人全过程,把增强爱国主义教育、培育社会主义核心价值观、坚定科学的理想信念、增强团队协作精神作为主线。尤其在“双高”计划建设要求下,如何优化提升美育课程体系,与专业深度融... 在美育课程教学和实践中,必须强调把课程思政贯穿教学育人全过程,把增强爱国主义教育、培育社会主义核心价值观、坚定科学的理想信念、增强团队协作精神作为主线。尤其在“双高”计划建设要求下,如何优化提升美育课程体系,与专业深度融合,弘扬中华传统文化,突出地方民族特色,实现美育课程“动人心”“聚人气”“塑人魄”,是高职院校亟须解决的问题。 展开更多

关键词 “双高”计划 美育课程 教学实践

下载PDF 职称材料

红色引领、4C协同:工科院校美育课程建设的实践与探索

16

作者 潘明娟 张妍 +1 位作者 刘朔 辛妮 《西安电子科技大学学报（社会科学版）》 2023年第3期115-121,共7页

目前美育课程建设存在地位模糊、特色不突出、教学手段单一、未考虑学生个性化续期的问题,由此,确定美育课程建设目标为把握正确方向、选择多样手段来建设门类齐全、独具特色的课程体系。建设美育课程,是一个四C协同的过程,要秉持“内... 目前美育课程建设存在地位模糊、特色不突出、教学手段单一、未考虑学生个性化续期的问题,由此,确定美育课程建设目标为把握正确方向、选择多样手段来建设门类齐全、独具特色的课程体系。建设美育课程,是一个四C协同的过程,要秉持“内外并举”、多元结合的手段(Channels)为核心,把握好“红色引领”的课程思政方向(Correct direction),突出地域和学校的专属特色(Characteristic),全方位充实艺术八大门类的课程内容(Categories)。本校美育课程建设所形成的“红色引领、4C协同”模式可为其他工科院校提供有益借鉴。 展开更多

关键词 美育课程建设 红色引领 4C协同 课内+课外 线上+线下 理论+实践

下载PDF 职称材料

师范生审美教育满意度及其影响因素研究 被引量：1

17

作者 唐晓玲 《教师教育学报》 2021年第4期56-64,共9页

师范生审美教育是促进师范生专业发展的重要力量。为全面了解我国师范生审美教育的现状与问题,自编问卷实施调查。调查发现:师范生对审美教育的整体满意度尚可,但仍有提升空间;师范生所在学校均开设了美育课程,但课程类型、内容和呈现... 师范生审美教育是促进师范生专业发展的重要力量。为全面了解我国师范生审美教育的现状与问题,自编问卷实施调查。调查发现:师范生对审美教育的整体满意度尚可,但仍有提升空间;师范生所在学校均开设了美育课程,但课程类型、内容和呈现方式还有待丰富;美育资源建设表现不佳,多数高校忽视美育专题网站和美育线上资源建设;美育学科渗透不足,专业课教师大多没有美育渗透意识。按影响力大小对影响师范生审美教育满意度的因素进行排序,分别为技术融入、校园环境、学科渗透、美育资源和美育课程。为改善师范生审美教育现状,提升师范生审美教育满意度,需要美育课程立体化、美育资源多样化、学科渗透常态化、技术融入情景化。 展开更多

关键词 师范生 审美教育 问卷调查 美育课程 美育渗透

下载PDF 职称材料

美育课程《舞蹈鉴赏》教材云南本土化探析 被引量：3

18

作者 张瑛 欧阳佳佳 吴非 《红河学院学报》 2019年第4期139-142,共4页

舞蹈鉴赏课是高校美育的主要课程,对学生综合素质的提升起着重要作用。在公共艺术教育蓬勃发展的契机下,云南高校舞蹈鉴赏教材内容的本土化,既为提升云南本土学生的审美和人文素养,也为传承中华优秀传统文化展示一条崭新的途径。同时,... 舞蹈鉴赏课是高校美育的主要课程,对学生综合素质的提升起着重要作用。在公共艺术教育蓬勃发展的契机下,云南高校舞蹈鉴赏教材内容的本土化,既为提升云南本土学生的审美和人文素养,也为传承中华优秀传统文化展示一条崭新的途径。同时,它也是中华民族文化自觉、文化自信和文化自强的一种表现,使得在中外文化的博弈中获得文化选择的能力和地位。《舞蹈鉴赏》教材本土化,是指针对非艺术专业学生,通过生动的舞蹈形象图片和观摩经典舞蹈视频,从云南本土的艺术舞蹈代表性作品入手,进行本体鉴赏论述,进而探寻其创作的生活舞蹈母本,深入了解该舞蹈所蕴含的民族文化内涵。内容上除普及基础的舞蹈知识外,应以云南本土的少数民族舞蹈文化为重点,增加跨境民族舞蹈与邻国舞蹈相关内容,形成具有本土特色的舞蹈鉴赏教材。以广阔的视野、浅显易懂的知识点,对非艺术类学生进行美育普及。教材的本土化对美育课程的创新发展和舞蹈学科建设具有十分重要的意义。 展开更多

关键词 美育课程 舞蹈鉴赏 本土化

下载PDF 职称材料

21世纪以来国内美育课程研究综述 被引量：2

19

作者 张思琴 范蔚 《贵州师范学院学报》 2018年第5期60-64,共5页

美育是人们形成正确的审美观点和健康的审美情趣的教育,美育课程是实施美育的重要途径。通过内容分析法对2001—2017年间国内关于美育课程的文献做了梳理,发现学者们从美育课程的各要素出发,从不同的研究线索进行深入研究,总体来看内容... 美育是人们形成正确的审美观点和健康的审美情趣的教育,美育课程是实施美育的重要途径。通过内容分析法对2001—2017年间国内关于美育课程的文献做了梳理,发现学者们从美育课程的各要素出发,从不同的研究线索进行深入研究,总体来看内容较丰富,主要围绕美育的课程价值、课程目标、课程实施、课程的内容设置、课程评价、课程资源开发等方面展开,基于此,从现有文献的分析中进行总结和反思,对今后深入研究提出展望。 展开更多

关键词 美育课程 内容分析 文献梳理

下载PDF 职称材料

非艺术专业高校美育课程体系探析 被引量：1

20

作者 郭颖 《焦作大学学报》 2022年第4期80-83,共4页

美育课程是做好新时代高校美育工作的前提。经过多年的实践与探索,国内相当一部分非艺术专业高校的美育课程以“艺术类课程”“艺术+人文社科类课程”“艺术与其他专业融合课程”等形式得以体现。对在美育课程体系完善过程中存在的一些... 美育课程是做好新时代高校美育工作的前提。经过多年的实践与探索,国内相当一部分非艺术专业高校的美育课程以“艺术类课程”“艺术+人文社科类课程”“艺术与其他专业融合课程”等形式得以体现。对在美育课程体系完善过程中存在的一些问题,如美育课程普及率不足,完善必修课和选修课制度,美育课程实践效果的进一步提升等,进行了相应的探讨。 展开更多

关键词 非艺术专业高校 美育课程 构建形式 探析

下载PDF 职称材料