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高职风电专业适应型学徒制人才培养模式的探索与实践——以风力发电工程技术专业为例 被引量：4
1
作者 仝彩霞 《职业技术》 2019年第5期29-33,共5页
建立学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展的要求,我国职业院校自实施现代学徒制试点工作实施以来,在培养方案、双师队伍建设、课程开发、深度合作等方面尚处于摸索阶段,还存在行业企业参与力度不足、政府参与力度不够、制度保障... 建立学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展的要求,我国职业院校自实施现代学徒制试点工作实施以来,在培养方案、双师队伍建设、课程开发、深度合作等方面尚处于摸索阶段,还存在行业企业参与力度不足、政府参与力度不够、制度保障不完善等问题。针对高职院校学徒制改革存在的困境,提出了适应型的高职风电专业现代学徒制人才培养思路,依托学校与企业"现代学徒制"人才培养方案和用工需求,针对双向选择的学生,明确工作岗位,微调课程体系,部分课程实施岗位教学、岗位管理、岗位考核,培养企业用得上的高素质、高技能人才,做到产教融合、共管共育,具有十分重要的理论价值和现实意义。 展开更多
关键词 适应型学徒制 双向选择 岗位教学
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名师农村工作站培训的理论与实践探索 被引量：1
2
作者 唐良平 《当代教育理论与实践》 2020年第5期129-134,共6页
名师农村工作站培训有效提升了乡村教师的专业能力。探觅名师农村工作站培训实践背后的理论依据,始终是我们的重要任务。适应性专长理论发展了我们对名师农村工作站培训目标的认知,认知学徒制理论为名师农村工作站培训活动设计优化提供... 名师农村工作站培训有效提升了乡村教师的专业能力。探觅名师农村工作站培训实践背后的理论依据,始终是我们的重要任务。适应性专长理论发展了我们对名师农村工作站培训目标的认知,认知学徒制理论为名师农村工作站培训活动设计优化提供支撑,而主体间性理论指引我们重构名师农村工作站主体间的关系。基于名师农村工作站培训根本目标、活动方式和主体关系的改变而进行的名师农村工作站培训的实践探索,提升了培训绩效。 展开更多
关键词 名师农村工作站 教师培训 适应性专长 认知学徒制 主体间性理论
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