儿童自然体验教育的内涵及其实施

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作者 王艳 《学前教育研究》 北大核心 2024年第3期91-94,共4页

自然教育涵括儿童身体的自然和心灵的自然两个向度,指向儿童的认知加工对象及其发展规律。以体验为基本手段开展自然教育是增进儿童对事物的认知、深化儿童经验发展的基本手段,教师应为儿童创设生活、生态和运动三种不同的体验情境,通... 自然教育涵括儿童身体的自然和心灵的自然两个向度,指向儿童的认知加工对象及其发展规律。以体验为基本手段开展自然教育是增进儿童对事物的认知、深化儿童经验发展的基本手段,教师应为儿童创设生活、生态和运动三种不同的体验情境,通过儿童体验、儿童探究以及创设可迭代的环境来促进其经验、情感和思维等的协同发展。 展开更多

关键词 自然教育 儿童体验 主动探究

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主动探究式智能拉片学习系统研究

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作者 田美霞 《科学与信息化》 2023年第7期158-160,共3页

随着在线直播及短视频市场的高速发展,短视频、直播、资讯领域用户时长增长明显,网民上网大量时间都用在短视频内容消费,吸引了更多学习者参与到短视频制作中。本文结合拉片学习现状及视频制作者学习需求,提出将主动探究式学习教育理论... 随着在线直播及短视频市场的高速发展,短视频、直播、资讯领域用户时长增长明显,网民上网大量时间都用在短视频内容消费,吸引了更多学习者参与到短视频制作中。本文结合拉片学习现状及视频制作者学习需求,提出将主动探究式学习教育理论和AI技术应用在拉片学习系统设计中,该系统的研究能满足不同层次学习者和视频制作者的学习需求,可以有效提高学习者视频制作学习的质量与效率。 展开更多

关键词 主动探究 拉片学习 学习系统 AI

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巧妙运用提问艺术 实现小学数学有效教学 被引量：3

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作者 王志军 《科教导刊》 2015年第6期131-132,共2页

课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术,有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在,能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情,能激活学生的思维,调动学生学习、探究的兴趣,既能让学生有所悟、有所获,又能使... 课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术,有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在,能驾驭参差不齐、瞬息万变的学情,能激活学生的思维,调动学生学习、探究的兴趣,既能让学生有所悟、有所获,又能使学生感受到一种身心的愉悦和享受,从而使课堂教学事半功倍。本文结合笔者的教学实践谈一谈课堂提问的重要性和相关策略,希望可以和同行相互借鉴,共同提高课堂有效性。 展开更多

关键词 提问艺术 综合素养 实践水平 主动探究

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打造思维课堂 助推探究增值

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作者 阮郁阳 《科教文汇》 2020年第10期140-141,共2页

科学课堂呼唤主动探究、深度探究、自主探究、合作探究。要打造思维课堂,让学生大胆猜想,助推主动探究;由浅入深开展科学实验,助推深度探究;由表及里进行模型建构,助推自主探究;交流评价互动互惠,助推合作探究,追求探究增值。

关键词 问题猜想 主动探究 科学实验 深度探究 模型建构 自主探究 交流评价 合作探究

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走向深度学习:间接教学的价值意蕴与实现路径 被引量：1

5

作者 周福盛 黄一帆 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第7期51-57,共7页

深度学习是学生通过探索、发现、创造等活动实现个体知识与能力协调发展的学习过程,而间接教学是学生主动参与教学的过程中,在教师的引导下通过自我探究、同伴交流寻找答案进而获得知识、提高能力的教学方式,两者表现出了内在逻辑上的... 深度学习是学生通过探索、发现、创造等活动实现个体知识与能力协调发展的学习过程,而间接教学是学生主动参与教学的过程中,在教师的引导下通过自我探究、同伴交流寻找答案进而获得知识、提高能力的教学方式,两者表现出了内在逻辑上的一致性。间接教学聚焦于培养学生的自主探究意识,激发学生的内部学习动机;帮助学生超越符号认知的知识外壳,实现深入知识内核水平的转化;注重学生对问题的分析与反思,促进新条件下的正向学习迁移;关注真实学习情境的体验,达成情感、态度与价值观的精神培育。这些都明显蕴含了深刻、多向的深度学习价值诉求,具有引导学生走向深度学习的巨大潜力。间接教学走向深度学习的实现路径是:通过结合学生先前经验进行教学准备、在师生平等对话中生成教学互动、促进学生自主探究、鼓励学生参与教学评价。 展开更多

关键词 学生深度学习 间接教学 教学互动 自主探究 教学评价

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探究式阅读启动探究式思维革命 被引量：1

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作者 侯宏业 《作家》 北大核心 2007年第12期134-135,共2页

探究式阅读教学是以学生为中心,教师通过激发学生的探究意识,启动学生的探究思维,使学生以问题为线索,主动探究,寻找、构建、反思、解决课堂阅读的疑问,最终达到大纲规定的阅读教学要求的目的。英语教师在探究式课堂阅读教学中应充分考... 探究式阅读教学是以学生为中心,教师通过激发学生的探究意识,启动学生的探究思维,使学生以问题为线索,主动探究,寻找、构建、反思、解决课堂阅读的疑问,最终达到大纲规定的阅读教学要求的目的。英语教师在探究式课堂阅读教学中应充分考虑探究式课堂阅读教学的特征,为课堂阅读探究创造条件,使课堂探究顺利进行。 展开更多

关键词 探究 主动探究 课堂阅读教学特征

原文传递

如何让小学语文教学焕发生命的活力 被引量：1

7

作者 王进基 《学周刊（下旬）》 2016年第6期66-67,共2页

学生是鲜活的生命个体,在语文教学中要关注学生学习情感的激发,关注学生的探究过程,这样才能实现学生由苦学到乐学、由学会到会学的转变,才能促进学生知识、技能与情感的全面发展,实现有效教学,这样的语文教学才能富有生命的活力。本文... 学生是鲜活的生命个体,在语文教学中要关注学生学习情感的激发,关注学生的探究过程,这样才能实现学生由苦学到乐学、由学会到会学的转变,才能促进学生知识、技能与情感的全面发展,实现有效教学,这样的语文教学才能富有生命的活力。本文结合具体的教学实践对如何让小学语文教学焕发生命的活力展开论述。 展开更多

关键词 小学语文 生命活力 学习兴趣 主体参与 主动探究

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大学生红色文化认同研究 被引量：1

8

作者 郁涛 《湖州职业技术学院学报》 2021年第3期35-37,48,共4页

大学生对红色文化的认同,关系到新时代中国特色社会主义事业的发展和中华民族的未来。面对新的挑战,高校应厘清大学生红色文化认同的现状,分析红色文化教育存在的问题,从"以类促学",合理搭配,优化组合;"以建促学",... 大学生对红色文化的认同,关系到新时代中国特色社会主义事业的发展和中华民族的未来。面对新的挑战,高校应厘清大学生红色文化认同的现状,分析红色文化教育存在的问题,从"以类促学",合理搭配,优化组合;"以建促学",搭建红色文化教育平台和载体;"以课促学",构建差异化教学模式,促精准施教;"以践促学",拓展红色文化教育实践方式;"以网促学",迎合大学生认知习惯等五个方面入手,让大学生从被动接受的"配角"转换到主动探究的"主角",以有效提升大学生对红色文化的认同。 展开更多

关键词 大学生 红色文化 被动接受 主动探究

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浅议幼儿科学活动的有效性

9

作者 余俊丽 《科教导刊》 2021年第24期139-141,共3页

有效教学是指教师通过一段时间的教学后学生能获得具体进步或发展。教学是否有成效,主要看学生在学习中有没有获得。文章从引导的有效性,提问的有效性,探索空间的有效性,总结的有效性等几方面具体论述了如何提高幼儿科学活动的有效性。... 有效教学是指教师通过一段时间的教学后学生能获得具体进步或发展。教学是否有成效,主要看学生在学习中有没有获得。文章从引导的有效性,提问的有效性,探索空间的有效性,总结的有效性等几方面具体论述了如何提高幼儿科学活动的有效性。激发学生的积极性和创造性,引导学生探究科学现象,追求真理。 展开更多

关键词 有效教学 导入方式 主动探究

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例谈引导学生主动探究

10

作者 唐晓伟 《泸州职业技术学院学报》 2008年第2期79-80,共2页

引导学生主动探究,可从激发思维,触发探究;授人以渔,潜心探究;拓宽渠道,创设天地三大方面作一些探索。

关键词 例谈 引导 主动探究

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大学写作课教学改革探索--以石家庄铁道大学为例

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作者 李军 高月娟 《石家庄职业技术学院学报》 2022年第5期68-71,共4页

为了突出写作能力培养,依据“教师主导,学生主体”的教育规律,在大学写作课上创设主动探究式教学模式,将教学内容组合成五大模块;重点模块采用问题的提出,范文细读,小组讨论形成共识,教师总结布置任务,组内互评,修改作业,写作《讨论过... 为了突出写作能力培养,依据“教师主导,学生主体”的教育规律,在大学写作课上创设主动探究式教学模式,将教学内容组合成五大模块;重点模块采用问题的提出,范文细读,小组讨论形成共识,教师总结布置任务,组内互评,修改作业,写作《讨论过程与体会的总结报告》,教师点评总结全课等“七环节”授课模式;考核融合到整个教学过程中,以保证“七环节”授课模式的顺利实施。实践证明,这种教学模式在培养学生写作技能方面有突出优势。 展开更多

关键词 教学改革 大学写作课 主动探究式教学方式

原文传递

谈现实性课堂导入法

12

作者 赵希英 张春梅 《大连教育学院学报》 2009年第3期37-38,共2页

新课程改革要求教师推动学生主动探究式学习方式的养成,现实性课堂导入法作为教学活动的首要环节,通过创设现实性课堂情景,能够有效激发学生的学习热情和主动探究的愿望。

关键词 主动探究式学习 现实性课堂导入 素材选择

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PBL教学模式在研究生思政课程中的应用研究 被引量：2

13

作者 胡蓓 《魅力中国》 2014年第9期182-182,共1页

PBL教学模式以问题为导向，强调把学习置于有意义的复杂问题情景中，通过师生之间的多重互动合作，学习问题所涵盖的理论知识，被誉为国外教学改革浪潮中“最引人注目的革新”。目前．国内将PBL教学模式应用于思政课程尚处于起步阶段。... PBL教学模式以问题为导向，强调把学习置于有意义的复杂问题情景中，通过师生之间的多重互动合作，学习问题所涵盖的理论知识，被誉为国外教学改革浪潮中“最引人注目的革新”。目前．国内将PBL教学模式应用于思政课程尚处于起步阶段。且主要集中于部分医学院校。本文对在研究生思政课程中引入PBL教学模式进行了探讨。 展开更多

关键词 PBL教学模式 问题引导 主动探究

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职业学校积极课堂探究:要素解析、影响因素与实现策略 被引量：1

14

作者 崔志钰 陈鹏 崔景贵 《当代职业教育》 2020年第6期53-59,共7页

课堂探究是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验的学习方式。积极课堂探究是学生思维逐渐扎根、情感逐渐深化的过程。职业学校积极课堂探究在要素上包括指向高阶思维的探究问题、定位... 课堂探究是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验的学习方式。积极课堂探究是学生思维逐渐扎根、情感逐渐深化的过程。职业学校积极课堂探究在要素上包括指向高阶思维的探究问题、定位生活世界的探究情境、满足充分自主的探究过程;同时它的开展与教师的角色转换、学生主体意识觉醒和探究环境的自然和谐密切相关;在设计策略上包括基于情境域的链式探究设计、基于教学协商的分类探究设计、基于自主学习的支架式探究设计。基于上述分析,职业学校积极课堂探究的实施应把握好探究时机、选择好探究内容并且采用适合的探究方式。 展开更多

关键词 积极课堂探究 高阶思维 探究支架 情境域 问题链

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“活动·探究”单元教学策略的研究与实践——以演讲词单元为例

15

作者 杨桂元 瞿晓俊 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2022年第1期88-90,共3页

统编版义务教育初中语文教材中编排的“活动·探究”单元,是语文“工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点最显著的体现。对于这样的单元教学,要注重分析教材,研究教学策略,以任务驱动贯穿整个单元的教学,避免单元内部割裂... 统编版义务教育初中语文教材中编排的“活动·探究”单元,是语文“工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点最显著的体现。对于这样的单元教学,要注重分析教材,研究教学策略,以任务驱动贯穿整个单元的教学,避免单元内部割裂的教学出现。针对演讲词单元,要引导学生了解演讲词、撰写演讲词、举办演讲比赛。 展开更多

关键词 活动·探究 演讲词 任务驱动

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