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教师现代教育技术素养及其结构 被引量:13
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作者 顾富民 孙勇震 《南京晓庄学院学报》 2001年第4期99-101,共3页
教师现代教育技术素养由理论素养、技能素养、情意素养和美学素养等四个基本要素组成 ,这四个要素在教师现代教育技术素养结构中所居地位、所具意义、所起作用各不相同。
关键词 现代教育技术理论素养 技能素养 情意素养 美学素养
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教师教育专业教育类课程改革探索——基于职前教师教育理论素养的形成与发展 被引量:4
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作者 郭红霞 《吉林师范大学学报(人文社会科学版)》 2009年第1期89-91,共3页
教师的教育理论素养是体现教师专业化的素养。学习教育类课程是教师教育理论素养形成和发展的重要途径,职前教育是教师教育理论素养形成和发展的关键阶段,在职前教育阶段构建具有内在联系的教育类课程体系,能够帮助未来教师形成良好的... 教师的教育理论素养是体现教师专业化的素养。学习教育类课程是教师教育理论素养形成和发展的重要途径,职前教育是教师教育理论素养形成和发展的关键阶段,在职前教育阶段构建具有内在联系的教育类课程体系,能够帮助未来教师形成良好的教育理论素养,为师范生成长为专家型教师奠定一定的理论与实践基础。 展开更多
关键词 教师教育 教育类课程:教育理论素养
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民办高职院校思政课青年教师提升马克思主义理论素养有效路径研究--以四川电子机械职业技术学院为例 被引量:2
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作者 宋瑾 吴丽 王宗婷 《装备制造与教育》 2020年第1期34-38,共5页
本文从民办高职院校的视域维度,研究思政课青年教师在马克思主义理论素养。现状--发展势头总体较好,但部分教师理论功底不足、队伍结构畸形、教师流动太大,经分析原因是公办和民办体制不对等、民办高职内部机制不健全。提出破解这一难... 本文从民办高职院校的视域维度,研究思政课青年教师在马克思主义理论素养。现状--发展势头总体较好,但部分教师理论功底不足、队伍结构畸形、教师流动太大,经分析原因是公办和民办体制不对等、民办高职内部机制不健全。提出破解这一难题要从教师政府、学校和个人三个层面精准发力,找准培养提升思政课青年教师理论素养的路径,进而激发教师爱教、学生爱学的积极性,真正解决好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人这一立德树人根本问题。 展开更多
关键词 民办高职院校 思政课青年教师 马克思主义理论素养
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对教师教育专业“学科教学论”课程的几点思考——基于职前教师教育理论素养形成与发展的视角
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作者 郭红霞 《咸阳师范学院学报》 2009年第4期90-92,共3页
当前"学科教学论"课程中存在着理论特征弱化、高水平师资缺乏等问题。"学科教学论"课程的教学要有意识地强化教育基础理论,并加强教育理论指导下的教学实践活动,同时拓展以"学科教学论"为核心的课程体系... 当前"学科教学论"课程中存在着理论特征弱化、高水平师资缺乏等问题。"学科教学论"课程的教学要有意识地强化教育基础理论,并加强教育理论指导下的教学实践活动,同时拓展以"学科教学论"为核心的课程体系,培养既具有中小学教学实践又具有较高理论水平的高学历教师。 展开更多
关键词 教师教育 学科教学论 教育理论素养
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谈谈高校学报主编的主导作用 被引量:3
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作者 王忠双 《中国劳动关系学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第6期88-91,共4页
一个刊物办得好与坏,主编的作用至关重要。有什么样的主编,就有什么样的编辑队伍;有什么样的主编,就有什么样的刊物。主编的职业是神圣的,特别是作为一名高校学报主编,其工作的神圣性尤为明显。
关键词 学报主编 理论修养 知识建构 主导作用
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儒家“修齐治平”理论在《思想道德修养与法律基础》课中的价值 被引量:1
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作者 刘昆笛 《湖北广播电视大学学报》 2011年第9期35-36,共2页
"修齐治平"理论是儒家入门教材《大学》的核心,也是儒家乃至整个中国文化体系进行道德教育和践履的理论体系,对于高校《思想道德修养与法律基础》课教学研究有着重要的价值。研究"修齐治平"的传统教育理论,对于完... "修齐治平"理论是儒家入门教材《大学》的核心,也是儒家乃至整个中国文化体系进行道德教育和践履的理论体系,对于高校《思想道德修养与法律基础》课教学研究有着重要的价值。研究"修齐治平"的传统教育理论,对于完善《思想道德修养与法律基础》课,促进大学生的成长成才有着重要的意义。 展开更多
关键词 儒家 修齐治平 思想道德修养与法律基础
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论马克思哲学的生成论思维方式
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作者 许恒兵 丁增锋 《北京工业大学学报(社会科学版)》 2006年第1期50-53,共4页
近代哲学立足于既成论的思维方式,将终极性的实体作为哲学追求的对象,通过思辨理性建构起了包罗万象的形而上学体系,从根本上遮蔽了人的现实生活世界。马克思立足于生成论的哲学思维方式,确立了生成性的“实践”本体论地位,使哲学对象... 近代哲学立足于既成论的思维方式,将终极性的实体作为哲学追求的对象,通过思辨理性建构起了包罗万象的形而上学体系,从根本上遮蔽了人的现实生活世界。马克思立足于生成论的哲学思维方式,确立了生成性的“实践”本体论地位,使哲学对象由“既成”转变为“生成”,最终使哲学回归人的现实生活世界;立足于生成论的哲学思维方式,能深刻把握马克思哲学本体论革命的伟大意义,避免任何理论上的退却。 展开更多
关键词 既成论 生成论 实践 现实生活 马克思哲学
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